Воспитательная практика- тренинги для дошкольников с ТНР

Автор: Кузнецова Галина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Коммунар

Автор: Баронская Юлия Игоревна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Коммунар

Автор: Фомичева Ольга Сергеевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №42»

Населенный пункт: Ленинградская область, г. Коммунар

Этапы работы

1 этап.

-проведение анкетирования родителей ( приложение 1)

-педагогическая диагностика формирования коммуникативных способностей детей 6–7 лет ( приложение 2). Диагностику рекомендуется проводить в спокойной, поддерживающей атмосфере; в первой половине дня, и с согласованным распорядком дня старших дошкольников; установить положительный контакт с ребенком; в интересной для ребенка форме. Пример диагностики в таблице 1 (приложение 2).

Анализ наших результатов. Группу посещает 12 воспитанников, диагностическая работа проведена по 4 критериям, по пяти бальной шкале:

5- заинтересован в общении, умеет уладить разногласия со сверстниками конструктивным способом

4- умеет уладить разногласия, иногда требуется помощь педагога

3- часто требуется помощь педагога в урегулировании конфликтов

2- не может выстроить взаимоотношения, требуется помощь педагога

1-общение со сверстниками носит агрессивный характер, помощи педагога не принимает

Мы провели анкетирование семей и выявили, что уровень коммуникативного развития низкий, воспитанникам сложно выстроить взаимоотношения, в том числе из- за речевых нарушений.

2 этап. Проведение комплекса тренингов с детьми и родителями

 

Планирование тренингов

Технология игровые тренинги	Цель	Средства и методы	Взаимодействие с семьей
1.«Давайте знакомиться».                   2. «Если ты поссорился»                   3. «Я хочу научиться, но пока не умею…дружить, стесняюсь и т. д.»           4.«Путешествие»	Установление положительного эмоционального контакта Формирование умений для конструктивного взаимодействия           Найти возможные пути решения проблемы взаимодействия со сверстниками и взрослыми                 Личностное развитие ребенка                       Проведение социометрии. Определение популярности (или отверженности) ребенка в группе сверстников	Беседа- приветствие «Давайте знакомиться» Упражнения и игры с элементами психогимнастики: «Я- цветок», «Мы такие разные…, но мы вместе» Игра «Двое с одним карандашом»   Открытый диалог «Как поступить?» Коммуникативные игры: «Цветы», «В мире эмоций».                   Беседа. Анализ и решение проблемной ситуации. Упражнения на снятия негативных эмоций Ролевое моделирование. Арт- терапия, создание рисунков «Маски»   Беседа «Один за всех и все за одного» Арт- терапия, создание рисунков «Твой друг- сказочный герой». Игра «Какой я?»	Предложить родителям участие «Круг знакомств». Составить альбом с рисунками детей «Угадай меня»               Семейная выставка книжек- малышек с использованием малых фольклорных форм (мирилки) из своего детства. Мастерская настроений «Создание карточек- символов для понимания своего настроения и общения детей»   Анкетирование родителей «Какой мой ребенок?»                       Предложить родителям создать видео «Каким я вижу своего ребенка через 10 лет»

 

 

План проведения

1.Давайте знакомиться

ЦЕЛЬ: установление положительного эмоционального контакта

Формирование умений для конструктивного взаимодействия

План проведения

1.1. Беседа- приветствие «Давайте знакомиться»

1.2. Упражнение с элементами психогимнастики «Я цветок»

Цель: формирование умения представлять себя другим детям, показать свою индивидуальность.

Детям предложить представить себя маленькими росточками цветов, под музыку показать, как цветок растет и распускается. Далее ребенок рассказывает о себе: где он растет, о чем мечтает, с кем дружит и т. д.

1.3. Игры «Мы такие разные…, но мы вместе»

«Скажи комплимент»

Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпатии.

1.4. Игра «Двое с одним карандашом»

Цель: формирование умений работать вместе, рядом, договариваться о последовательности, в том числе невербальным способом.

В конце работы организовать анализ деятельности.

1.5. Подведение итогов.

 

2.«Если ты поссорился».

ЦЕЛЬ: найти возможные пути решения проблемы взаимодействия со сверстниками и взрослыми

План проведения

2.1. Постановка проблемы. Открытый диалог «Как поступить?»

2.2. Упражнения на снятия негативных эмоций. Игра «Цветы». (Дети садятся напротив друг друга и по очереди называют «обидчика» названием цветка).

2.3. Игра «В мире эмоций».

Цель: знакомство детей с различными эмоциями (радость, грусть, злость…). Учить детей выражать вербально выражать свои эмоции, использовать в общении символы.

2.4.Подведение итогов

 

3.«Я хочу научиться, но пока не умею…дружить, стесняюсь»

ЦЕЛЬ: личностное развитие ребенка.

3.1 Беседа – рассуждение «Что такое дружба?»

3.2 Игровое моделирование. Детям предлагается разыграть ряд ситуаций

Два мальчика поссорились – помири их.

Тебе очень хочется поиграть в ту же игрушку, что и у одного из ребят твоей группы – попроси его.

Ты нашёл на улице слабого, замученного котёнка – пожалей его.

Ты очень обидел своего друга – попробуй попросить у него прощения, помириться с ним.

Ты пришёл в новую группу – познакомься с детьми и расскажи о себе.

Ты потерял свою машинку – подойди к детям и спроси, не видели ли они ее.

Ты пришёл в библиотеку – попроси интересующеюся тебя книгу у библиотекаря.

Ребята играют в интересную игру – попроси, чтобы ребята тебя приняли. Что ты будешь делать, если они тебя не захотят принять?

Как попросить о помощи сверстника, взрослого?

3.3Арт- терапия, создание рисунков «Маски».

Цель: самовыражение, работа с различными чувствами. Развитие эмпатии, формирование умений лучше понимать себя и друг друга.

Предварительная работа: заготовки трафаретов масок с нарисованными лицами, какими Вы бываете, и те лица, какими хотели бы быть. Рассказать историю от лица каждой маски. Найти похожие друг на друга маски.

3.4 Подведение итогов.

 

4.«Путешествие»

ЦЕЛЬ: проведение социометрии

Определение популярности (или отверженности) ребенка в группе сверстников.

4.1. Беседа «Один за всех и все за одного»

Цель: развитие чувства товарищества, отзывчивости.

4.2. Продуктивная деятельность «Твой друг- сказочный герой».

Цель: развитие воображения, анализ рисунков.

4.3. Игра «Какой я?». Проводится в кругу.

Содержание: детям предлагается назвать первую букву своего имени и подобрать прилагательное, характеризующее себя.

4.4. Подведение итогов

После проведенных тренингов мы провели диагностику коммуникативных качеств детей и отметили положительную динамику проведенной работы.

3 этап. Оценка результативности проведенной работы. Используя педагогическую диагностику, мы сравнили результаты (приложение 3).

ВЫВОД. Анализ работы выявил положительную динамику освоения детьми конструктивного взаимодействия в среде сверстников, способствовал сплочению детского коллектива в группах с ТНР, дети стали проявлять отзывчивость, и стараются помогать друг другу. Родители откликнулись на участие в тренингах семьями, и просили проводит ее чаще. Мы планируем продолжить и в новом учебном году проведение тренингов по актуальным проблемам воспитания и обучения детей и родителей.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (967,7 КБ)
2. file1.xls (46,5 КБ)

Опубликовано: 16.05.2024