Технология лего-конструирования как одно из средств развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

Автор: Довбыш Жанна Борисовна

Организация: МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с № 30

Населенный пункт: Мурманская область, г. Североморск

Автор: Колесникова Надежда Юрьевна

Организация: МБДОУ ЗАТО г. Североморск д/с № 30

Населенный пункт: Мурманская область, г. Североморск

Аннотация. В статье рассматривается разнообразие форм конструирования из конструктора Лего, используемых в рамках интеллектуального развития детей дошкольного возраста, а также совместная работа педагогов, детей и родителей.

Ключевые слова: интеллектуальное развитие, конструирование, дети, лего.

«Без игры нет, и не может быть

полноценного умственного развития».

В.А. Сухомлинский

В современном мире все больше внимания уделяется развитию интеллектуальных способностей ребенка. Это важно как для его успешной адаптации в обществе, так и для формирования его личности. Сегодня, когда система образования находится в постоянном развитии, важно учитывать новые технологии и подходы, чтобы обеспечить детям наилучшие условия для развития и обучения. Современные требования к обучению и развитию детей дошкольного возраста ставят перед педагогами и родителями задачу поиска новых и эффективных методов и подходов, которые помогут раскрыть потенциал ребенка, развить его интеллектуальные и творческие способности.

Одним из таких методов является технология лего-конструирования. В данной статье мы рассмотрим основные аспекты использования лего-конструкторов для развития интеллекта у детей дошкольного возраста.

Лего-технология представляет собой процесс создания различных конструкций и моделей с использованием деталей конструктора «Лего». В основе этого метода лежит принцип обучения в игре, который позволяет ребенку самостоятельно или в группе сверстников создавать свои модели, развивать навыки работы с различными материалами и инструментами, а также расширять свой кругозор.

Лего-конструирование — это вид творческой деятельности, в ходе которой у детей развиваются все основные мыслительные процессы.

С помощью конструктора Лего у детей эффективно развиваются:

1. Мелкая моторика рук. Соединение и разъединение деталей разных размеров и форм требует от ребёнка усилий, различных по направленности, силе и длительности.

2. Речь. Играя в конструктор в компании сверстников или взрослого, ребёнок учится объяснять свои идеи, описывать процесс конструирования и затруднения, которые встретились на пути.

3. Мышление. Собирание из частей целого требует сложной мыслительной деятельности.

4. Пространственное и логическое мышление. Создавая модели самостоятельно и по схеме, а также с участием взрослых, ребёнок постепенно знакомится с понятиями цвета, размера, формы, симметрии и баланса.

5. Воображение. Из деталей конструктора Лего можно собрать своё неповторимое творение, придумать что-то новое из однотипных кубиков, кирпичиков, бревнышек.

6. Внимание. Только при внимательном изучении инструкции можно правильно собрать модель.

7. Познавательный интерес. Умение из частей собирать целое непременно пригодится в будущем, например, при ремонте автомобиля.

8. Коммуникабельность. Если ребёнок играет не один, через игру он идёт на контакт с другими детьми, учится договариваться, распределять обязанности, обсуждать следующие действия.

Основными принципами LEGO-конструирования являются:

1. От простого к сложному.

2. Учёт возрастных особенностей детей и индивидуальных возможностей в освоении коммуникативных и конструктивных навыков.

3. Активности и созидательности. Использование эффективных методов и целенаправленной деятельности, направленных на развитие творческих способностей детей.

4. Комплексности решения задач. Решение конструктивных задач в разных видах деятельности: игровой, познавательной, речевой.

5. Результативности и гарантированности. Реализация прав ребёнка на получение помощи и поддержки, гарантии положительного результата независимо от возраста и уровня развития детей.

Лего-технология — пример интеграции всех образовательных областей, как в организованной образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности детей.

Развитие математических способностей - ребёнок отбирает, отсчитывает необходимые по размеру, цвету, конфигурации детали.

Развитие речевых и коммуникационных навыков - ребёнок пополняет словарь новыми словами, в процессе конструирования общается с взрослыми, задаёт конкретные вопросы о различных предметах, уточняет их свойства.

Коррекционная работа - развивается мелкая моторика, память, внимание, логическое и пространственное мышление, творческие способности.

Воспитательная работа - совместная игра с другими детьми и с взрослыми помогает малышу стать более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и работоспособным, играет немаловажную роль в процессе подготовки ребёнка к школе.

Существует несколько видов лего-конструкторов, которые предназначены для детей разного возраста и уровня развития. Основные из них:

– классические лего-блоки, состоящие из различных деталей, соединяющихся между собой;
– конструкторы с возможностью программирования и управления создаваемыми моделями;
– наборы для создания роботов и механизмов;

– специальные конструкторы для развития творческих способностей и пространственного мышления.

Технология лего-конструирования активно используется в работе детских садов и центров развития детей. Это позволяет создать условия для всестороннего развития ребенка, формирования у него мотивации к обучению и саморазвитию.

Вот несколько практических примеров использования лего-конструирования в дошкольных учреждениях:

1. Создание сюжетно-ролевых игр. Дети используют построенные ими модели железнодорожных станций, кораблей, машин и т. д. в ролевых играх, а также играх-театрализациях, когда ребята сначала строят декорации, создают сказочных персонажей из конструктора.

2. Дидактические игры. Пример упражнений, направленных на усвоение сенсорных и пространственных понятий с помощью лего-технологии: «Найди деталь, как у меня»; «Построй с закрытыми глазами»; «Найди такую же постройку, как на карточке»; «Разложи по цвету»; «Собери фигурку по памяти» (из 4–6 деталей).

3. Конструирование с использованием технологических карт и инструкций. Предложить детям работу по схемам можно в игровой форме, например, педагог сообщает детям, что сегодня им предстоит стать кораблестроителями. Конструкторы кораблестроительного завода прислали чертежи корабля, детям нужно по этим схемам построить модели кораблей.

4. Творческое конструирование по замыслу или по нарисованной модели. Такие занятия практикуются в работе со старшими дошкольниками, которые уже освоили основные приёмы, и им можно предложить работу по картинкам, фотографиям с изображением объекта на любимую тему.

Для того, чтобы конструктор лего был не просто игрушкой, а стал средством, действительно развивающим личность ребенка педагогу нужно занять, опосредованную роль в процессе лего-конструирования. Это необходимо для того, чтоб научить ребенка основным способам соединений деталей, с некоторыми принципами построения объектов.

Для того чтобы LEGO-конструирование стало средством, действительно развивающим личность ребёнка, педагогу нужно создать благоприятные условия для вовлечения детей в этот вид деятельности.

Основные виды конструирования:

1. Конструирование по образцу. Детям предлагают образцы построек, выполненных из деталей строительного материала и конструкторов, и показывают способы их воспроизведения.

2. Конструирование по модели. Детям в качестве образца предъявляют модель, скрывающую от ребёнка очертание отдельных её элементов. Эту модель дети должны воспроизвести из имеющегося у них строительного материала.

3. Конструирование по условиям. Не давая детям образца постройки, рисунков и способов её возведения, определяют лишь условия, которым постройка должна соответствовать.

4. Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам. В результате такого обучения у детей формируются мышление и познавательные способности.

5. Конструирование по замыслу. Обладает большими возможностями для развёртывания творчества детей и проявления их самостоятельности: они сами решают, что и как будут конструировать.

6. Конструирование по теме. Детям предлагают общую тематику конструкций, и они сами создают замыслы конкретных построек, выбирают материал и способы их выполнения.

Роль педагога в процессе обучения детей конструированию с использованием LEGO-конструкторов заключается в создании благоприятных условий для вовлечения детей в увлекательный вид деятельности, позволяющий раскрыть их потенциальные способности.

Для этого педагог должен:

1. Создать развивающую предметно-пространственную образовательную среду. Она должна включать в себя персональные LEGO-конструкторы, аналоги LEGO-конструкторов, компьютерное и информационное оборудование, дидактические материалы по LEGO-конструированию.

2. Провести предварительную работу. Педагог должен познакомить детей с темой предстоящей деятельности, основными идеями будущего строительства, обсудить с детьми предполагаемые результаты работы. При этом педагог не должен полностью раскрывать перед детьми содержание конструирования, а только направить мышление детей, чтобы они сами смогли воплотить свои задумки в жизнь.

3. Использовать личностно-ориентированный подход к каждому ребёнку. Например, педагог может предложить разным детям разные конструкторы, с большим или меньшим количеством деталей, с разной степенью трудности.

4. Организовать завершающий этап деятельности. Дети обязательно должны презентовать продукт своего строительства, показать его сверстникам, воспитателю, родителям, рассказать о своей поделке. С этой целью можно организовать и выставку детских конструкторов, необходимо провести рефлексию LEGO-конструирования.

В процессе конструирования у ребёнка развиваются:

- воображение, память, усидчивость, стремление созидать, логическое и ассоциативное мышление;

- речь, потому что мелкая моторика рук тесно связана с развитием этого навыка.

Вот несколько рекомендаций для родителей и педагогов в работе с детьми по LEGO-конструированию:

1. Начинайте с простых построек. Учите детей правильно соединять детали, рассматривать образец, читать схему, предварительно соотнеся её с конкретным образцом постройки.

2. Уделяйте внимание способам соединения деталей. Например, любые два кубика 2х4 можно соединить тремя основными способами: кладкой, перекрытием или ступенчатой кладкой.

3. Предлагайте детям такие конструктивные задачи (технические задания), которые заставляли бы их думать, искать решение, пробовать, изобретать.

4. Используйте разные виды конструирования: конструирование по образцу, конструирование по модели, конструирование по заданной теме, конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам.

5. Развивайте коммуникативные навыки. В процессе совместной деятельности дети могут поинтересоваться тем, что и как делают другие, получить или дать совет о способах крепления, или объединить свои конструкции для более масштабной.

6. Устраивайте выставки детских работ. Каждый ребёнок, участвующий в работе по выполнению предложенного задания, выказывает своё отношение к проделанной работе, рассказывает о ходе выполнения задания, о назначении конструкции

Таким образом, технология лего-конструирования является эффективным и доступным средством для развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. Она позволяет не только сформировать у ребенка определенные навыки и умения, но и развивать его творческий потенциал, коммуникативные качества и мотивацию к обучению. Использование лего-технологии в детских дошкольных учреждениях способствует созданию условий для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка.

Для создания атмосферы взаимопонимания, открытости, доверия, взаимодействие педагогов и родителей строится с учетом интересов и запросов семьи. Также важно своевременное информирование родителей, что способствует их вовлеченности в педагогический процесс. Анкетирование родителей показывает, что все они считают необходимым воспитывать у детей стремление к познавательной деятельности. Для родителей разработаны консультации по теме лего-конструирования, организуются выставки работ детей, фотоотчеты, проводятся открытые занятия и совместные развлечения.

В заключение предлагаю для ознакомления конспект занятия по лего-конструированию для дошкольников среднего возраста.

 

 

 

Занятие по конструированию

«Команда хоккеистов» (средняя группа)

Цель – формирование навыков конструирования из конструктора «Лего»

Задачи:

- учить детей соблюдать, заданный воспитателем принцип конструкции;

- учить детей пользоваться схемой;

- развивать умение использовать в сюжетно-ролевой игре поделку из конструктора «Лего»

- учить сооружать постройки разного строительного материала, используя детали разного цвета и размера для создания постройки;

- продолжать развивать способность различать и называть строительные детали;

- воспитывать радость от полученного результата, развивать творческие способности, эстетический вкус.

Ход занятия:

Воспитатель собирает детей вокруг себя.

В: Встанем рядышком, по кругу,

Скажем «Здравствуйте!» друг другу

Нам здороваться не лень;

Всем «Привет» и «Добрый день»;

Если каждый улыбнётся

Утро доброе начнётся!

В: - Ребята, скажите какое сейчас время года?

Дети: - Зима

В: - А в какие зимние игры можно играть зимой?

Д: - Снежки, кататься на санках, лыжах, коньках, кататься с горки, играть в хоккей

В: - Правильно! Ребята, а к нам в гости пришёл необычный гость: Лего-человек, но он грустит, говорит, что в его команде не хватает игроков – хоккеистов. И просит вас помочь ему. Поможем ему?

Д: - Да

В: - А собрать хоккеистов я вам предлагаю из конструктора «Лего». А, что же нам нужно, чтобы собрать хоккеиста из конструктора?

Д: - Детали конструктора «Лего»

В: - А для того, чтобы собрать хоккеиста из деталей конструктора, нам нужна схема. Схема – это такой рисунок, на котором видно, как правильно собирать детали друг с другом и в какой последовательности. Я вам предлагаю вспомнить названия деталей (воспитатель открывает коробку с конструктором «Лего» и показывает детали, дети их называют или можно показать детали, изображенные на листе А-4)

В: - Перед тем как приступить к конструированию человечка-хоккеиста, давайте немного отдохнём и разомнёмся

Физкультминутка

Быстрее встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше подтянитесь,

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите,

Влево-вправо повернулись,

Рук коленями коснулись,

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали!

В: - Вот и отдохнули! А сейчас приступаем к конструированию нашего хоккеиста. Предлагаю вам разделиться на команды: команда – мальчиков и команда – девочек. Перед вами схема последовательности сборки хоккеиста. 

Дети собирают из конструктора хоккеиста. Воспитатель дает указания, оказывает помощь.

В:- Ребята, получилось собрать хоккеиста?

Д: - Да

В:- Скажите, а для игры в хоккей, что необходимо хоккеисту, чем он будет играть?

Д: - Клюшка, шайба

В: - Правильно! А так как мы с вами разделились на две команды, в девочек будут жёлтые клюшки, а у мальчиков – синие. У девочек команда будет называться «Солнышко», а у мальчиков – «Синий трактор» (или ребята сами придумывают название команд)

В: - «Лего-человек», посмотри справились ли наши ребята с заданием, правильно собрали хоккеистов? («Лего-человек» проверяет сборку детьми хоккеистов)

«Лего-человек»: - Какие замечательные хоккеисты! Вы все справились! Спасибо! Подойдите со своими хоккеистами к хоккейному корту и расставьте своих хоккеистов на льду. Хоккеисты к игре готовы и команда вся в сборе! До свидания!

В: - Какие вы все молодцы! Справились с заданием, порадовали «Лего-человечка». Скажите, чем мы сегодня занимались? Из какого конструктора делали хоккеистов? Что у вас вызвало затруднение? А вы хотели бы стать хоккеистами? А как называется профессия человека, который играет в хоккей? (Ответы детей)

В: - Спасибо, вы все молодцы!

Список использованных источников:

1. Волосовец Т.В., Карпова Ю.В., Тимофеева Т.В. Парциальная образовательная программа дошкольного образования «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров»: учебное пособие. 2-е изд., испр. и доп. Самара: Вектор, 2018. 79 с.

2. Картина, И. Е. Применение технологии лего-конструирования и робототехники в современном дошкольном образовании / И. Е. Картина, Ю. С. Луцик, И. В. Бондарь. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2020. — № 3 (30). — С. 11-13. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/157/4887/ (дата обращения: 12.01.2024)..

3. Мельникова, О.В. Лего-конструирование. 5-10 лет. Программа, занятия. 32 конструкторские модели. ФГОС / О.В. Мельникова. - М.: Учитель, 2018. - 79 c.

4. Фешина, Е.В. Лего-конструирование в детском саду / Е.В. Фешина. - М.: Сфера, 2018. - 125 c.

1. file1.docx (185,1 КБ)

Опубликовано: 15.05.2024