Организация развивающей предметно-пространственной среды по ранней профориентации в условиях ДОУ

Автор: Кочина Ольга Анатольевна

Организация: МБДОУ «Центр развития ребенка - детский сад №165»

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Цель: создание РППС, способствующей формированию интереса к профессиональной-трудовой деятельности.

Задачи:

-обеспечить возможность познавать мир профессий без принуждения, стремиться к отображению познанного совместной деятельности детей и взрослых;

-создать условия для приобретения опыта элементарных действий, связанных с профессиями;

-привлечь родителей к обогащению РППС;

Аннотация

Игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста. Когда они подражают в ней взрослым, то обычно играют в профессии. И это может стать основой для будущего профессионального самоопределения. В ходе игры дошкольники начинают отражать содержание деятельности представителей самых разных профессий. Для того, чтобы работа по ранней профориентации воспитанников была эффективной и интересной, большое внимание уделяется созданию РППС.

Для ознакомления с профессиями в группе располагаются центры, с необходимой атрибутикой, которая подталкивает ребенка на развитие сюжетно-ролевой игры, позволяет выявить у младших школьников их основные интересы и способности, а также познакомить их с обширной системой профессий, среди которых ребёнок может найти себе занятие по душе.

Введение

В ходе педагогической диагностики выяснилось, что дети имеют ограниченные знания и представления о разнообразии современных профессий взрослых.

Основные сложности работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с профессиями заключается в том, что:

- значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней.

- в наши дни профессий стало очень много. И всё время появляются всё новые и новые. Подрастающему поколению очень трудно ориентироваться в мире профессий. Очень часто не только дошкольники, но и школьники имеют весьма смутные представления о мире профессий взрослых.

- имеющиеся представления о профессиях у детей не складываются в целостную, взаимосвязанную картину мира труда.

Для решения проблемы было бы актуально организовать такую РППС, которая позволит усвоить материал, делая образовательный процесс интересным и мотивационным. Я занимаюсь организацией РППС несколько лет и останавливаться на достигнутом не планирую, т.к. развивающая среда не может быть построена окончательно.

Предпосылки к профориентации у человека закладываются с детства. Как правило, профориентация начинается в старших классах общеобразовательных школ. Ребенок не успевает сделать осознанный выбор, т.к. перечень предлагаемых профессий и знаний о них очень мал.

Актуальность работы по ознакомлению детей с профессиями обоснована в ФГОС дошкольного образования. Один из аспектов образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлен на достижение цели формирования положительного отношения к труду. Детский сад является первой ступенью знакомства дошкольников с профессиями.

Важно, чтобы ребенок с раннего возраста проникся уважениям к любой профессии, понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость человеку и быть полезным окружающим. Для этого в группе была создана соответствующая развивающая предметно-пространственная среда по ознакомлению с трудом взрослых. При создании РППС учитывались принципы вариативности, насыщенности, доступности, безопасности, трансформируемости, полифункциональности. Были оформлены центры по ознакомлению детей с профессиями с учетом специфики возрастной группы.

Основная часть

Организация РППС является важным компонентом ранней профориентации дошкольников. Знакомство детей с профессиями посредством РППС не только расширяет их общие представления об окружающем мире и кругозор, но и формирует определенный элементарный опыт профессиональных действий. При наполнении РППС крайне важно было правильно определить педагогическую ценность игрушек и игровых материалов. Созданная среда служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка. Предметный мир, окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять. Все, что окружает дошкольника, во многом определяет его настроение, формирует то или иное отношение к предметам, действиям и даже к самому себе.

Материал и оборудование для труда детей, подобранные для уголков абсолютно безопасны. Детский инвентарь хранится в доступном для детей месте. Бережное отношение к инвентарю сочетается с культурой труда: рабочее место всегда содержится в порядке, все подсобные орудия для наведения порядка находятся под руками.

Все оборудование в достаточном количестве, хорошего качества и имеет привлекательный вид: яркий цвет леек, приятная форма коробок для хранения природного материала (семян, шишек, желудей), нарядные фартуки и др. – все это радует детей, способствует формированию культуры труда, вызывает эстетическое удовольствие.

При создании РППС в группе учитывались все особенности воспитанников: возраст, гендерный состав, уровень развития и личностные качества. Подбор материалов и оборудования осуществлялся для тех видов деятельности, которые в наибольшей степени способствуют решению задач по ранней профориентации дошкольника (двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтение художественной литературы).

Оснащение РППС в целях ранней профориентации подразумевало создание мобильных интерактивных центров по разным профессиям, видам труда; центры экспериментирования, познавательно-исследовательской и творческой деятельности. Мобильные центры оснащены большим количеством, развивающих материалов (игрушки, развивающее оборудование, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, профессиональная одежда людей разных профессий, книги).
РППС предполагает и наличие методических материалов в каждой возрастной группе для формирования познавательно интереса у детей к труду взрослых: художественную литературу, (картотеки пословиц и поговорок о труде, загадки, стихи о профессиях и орудиях труда); иллюстрации, репродукции картин, раскраски определенной тематики; демонстрационный материал по теме «Профессии»; дидактические игры по ознакомлению с профессиями.

Организация правильной предметно-развивающей среды ДОУ – одна из главных задач, и без совместной работы с родителями мы не можем пополнить эту среду в виду недостаточного материального обеспечения. Развивающая среда группы сформирована в соответствии с ФГОС. На решение этой задачи направлены наши совместные усилия с родителями.

Роль родителей была определена не в благотворительной помощи по оснащению группы, а именно в непосредственном участии в создании, изготовлении своими руками пособий для развития детей в группе. Родители сделали маркеры игрового пространства; пополнили Центр ряжения; оформили альбомы, картотеки, «зеленую зону»; приобрели строительный материал, спец. транспорт, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и др.

Профориентационное оснащение уголков группы ДОУ

«Центр профессий»

Знакомит детей с многообразием профессий. В данном центре находятся: картотека пословицы, поговорки и загадки о труде, с физкультминутками, с сюжетно-ролевыми играми; книги с рассказами и стихами о профессиях, об орудиях труда, фотоальбом «Профессии наших родителей», демонстрационный материал, подборка мультфильмов и презентаций по теме «Профессии», дидактические игры: «Профессии», «Угадай профессию по описанию», «Кому, что нужно для работы» и др.

«Центр конструирования» представлен профессиями строитель, архитектор. Он оснащен набором инструментов, грузовым транспортом, касками, строительным материалом, конструкторами (Лего, магнитным конструктором, гаечным, мягким, деревянным, плоскостным), игрушками для обыгрывания, алгоритмами различных строений, а так же детьми создаются алгоритмы их собственных построек.

Центр «Ряжения»

В этом центре находятся костюмы для сюжетно-ролевых игр: «Доктор», «Продавец», «Парикмахер», «Фермер», «Повар», «Строитель», «Пожарный», «Почтальон», «Полицейский».

Центр «Экспериментирования»

В этом центре проводятся различные опыты и эксперименты. В нем находятся: фартук, клеенка, ведерки, воздушные шары, таз, пластмассовые и мерные стаканы, баночки с крышкой, мерные ложки, трубочки, лупа, пинцет, лупа микроскоп, воронка, колбы, весы, песочные часы, пробирки, магниты, компас, зеркало, фонарик, баночки с разными видами материалов (песок, крупы, сахар, земля), природный и бросовый материал (ракушки, семена, вата, пробки), картотека опытов, карточки с последовательностью работы, контейнер с оборудованием для опытов.

Центр «Природы»

Знакомит детей с профессиями садовник, эколог, агроном. В центре организована зеленая зона, в которой дети получают первые навыки по уходу за растениями, здесь же находится инвентарь для ухода за комнатными растениями (нарукавники, фартук, пульверизатор, лейки, палочки для рыхления почвы, губки для вытирания пыли с листьев), дидактический и наглядный материал, по выращиванию рассады, календарь природы, книги на природоведческую тему, фигурки животных, макеты овощей и фруктов, комнатные растения, дидактические игры и пособия (шнуровки, лото, домино, картинки с изображением растений, животных и их детенышей, насекомых, морских обитателей, птиц, явлений природы, времен года, овощей, фруктов, грибов и т.д.)

Центр «Спорта»

Знакомство с профессиями тренер, спортсмен, хоккеист, футболист и т.д. в нем находятся: скакалки, обручи, мячи, кегли, кольцеброс, коврик массажный, ленты, картотека подвижных игр, фотографии известных спортсменов, альбом «Виды спорта».

Центр «Арт-студия»

Знакомство с профессиями художник, архитектор, дизайнер, экскурсовод, музейный работник. В нем находятся: бумага различного формата, цветная бумага, цветной картон, ножницы, пластилин, восковые мелки, цветные карандаши, фломастеры, палитра, кисти краски, стаканчики-непроливайки, атрибуты для рисования в нетрадиционной технике (вата, ватные палочки, щетки, штампы, трубочки и др.), трафареты, раскраски с профессиями, фартуки и нарукавники, альбомы по декоративно-прикладному искусству («Хохлома», «Гжель», «Дымка»), репродукции картин известных художников.

Центр «Игры»

Знакомство с профессиями пищевой промышленности, образования (воспитатель, учитель), сферы обслуживания (продавец, кассир, стилист, парикмахер, водитель, автомеханик, повар, кондитер, официант, почтальон), медицины (врач, медицинская сестра), сельского хозяйства (фермер, доярка, ветеринар, пчеловод, животновод). Центр оснащен: кассовым аппаратом, пластиковыми картами, бумажными банкнотами и монетами для игры, муляжами овощей и фруктов, тележкой, посудой, продуктами, весами, наборами детской косметики, набором «Доктор», фигурками животных, магнитной доской, магнитными буквами и цифрами, маркерами игрового пространства «Ферма», «Кондитерская», «Пасека», «Цирк», дидактическими играми «Магазин», «Нужные покупки», «Что продается в магазине» и др.

Центр «Спасательная служба»

Знакомит детей с профессиями пожарного, военного, доктора, полицейского, служб спасения. Центр наполнен атрибутами для работы сотрудников полиции, скорой медицинской помощи, служб ЧС, пожарных; грузовые машины, фуражки, жезл, бинокль, оружие, дорожные знаки, машины специального назначения, солдатики, дидактические игры «Правила дорожной безопасности», «Безопасность жизнедеятельности», «Правила поведения в экстренных ситуациях» и др.

Центр «Медиа» позволяет детям открывать себя в роли ведущего, фотографа, журналиста, художника, музыканта, корреспондента, дизайнера, режиссера, актера, костюмера, мультипликатора.

Данный центр наполнен муляжами микрофонов, телефонов, видеокамер, фотоаппаратов, ширмой, мольбертом, различными видами театра, музыкальными инструментами, набором юного художника и писателя, портретами композиторов и писателей, картотекой дидактических игр и др.

В результате работы дети оживились, стали проявлять самостоятельность, активность и творчество, имеют преставление о большем количестве профессий, имеют представление о содержании трудовых специальностях, в чем смысл их труда, какая польза от труда для людей. Активность участия родителей в организации РППС и профориентационной работе выросла.

Обобщение опыта:

Опыт по созданию профориентированной среды был представлен педагогическому сообществу и вызвал большой практический интерес у коллег.

-Провела мастер-класс по теме «Систематизация и обобщение знаний детей при работе с многофункциональным маркером игрового пространства «Ферма» в рамках программы МОП: «Детский сад формирования жизненных компетенций» (средствами игрового комплекса ранней профориентации «Трудвиль» ».

-Публикация: Детский сад формирования жизненных компетенций (средствами игрового комплекса ранней профориентации «Трудвиль») НОД «Гостинцы с фермы».

-Представила опыт по теме «Систематизация представлений детей о профессиях в игровой деятельности на примере организации игры с маркером игрового пространства «Ферма» »

-Представила опыт на заседании педагогического совета МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №165» и МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «190» по теме «Организация развивающей предметно-пространственной среды по ранней профориентации в условиях ДОУ»;

Игровая деятельность детей в условиях специальной РППС позволяет раскрыться им с другой стороны. Дошкольники становятся более любознательными в сфере профориентации, стремятся к творческому отображению познанного материала, стремятся к самовыражению, самоутверждению в играх.

Правильно созданная РППС, является эффективным условие реализации задач по ранней профориентации детей, стимулом развития самостоятельности и активности ребенка.

1. file0.docx (24,4 КБ)

Опубликовано: 22.04.2024