Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Этап I. Вводная часть (мотивационная)

(продолжительность 2 минуты).

1. Беседа воспитателя с детьми (2 мин.)

Цель: актуализация опыта детей, активизация внимания, создание игровой мотивации к деятельности и положительного настроя на работу.

Цель: включение в образовательную деятельность.

(Слайд 2)

Воспитатель (В.): «Ребята, послушайте, пожалуйста, строчки стихотворения (зачитывает отрывки из сказки «Мойдодыр»)»

В.: - от кого убежала одежда? (после ответа детей по щелчку мыши на экране появляется Грязнуля)

- почему?

- а вы не грязнули?

- почему одежда должна быть

чистой?

- вы умеете ухаживать за одеждой?

В ходе занятия воспитатель за каждый правильный ответ награждает воспитанников фишками-призами.

Дети входят в группу и произвольно располагаются вокруг воспитателя.

Ребята слушают воспитателя, отвечают

на вопросы, рассуждают, высказывают свои мнения.

Этап II. Основная часть (содержетельно-деятельностная)

(продолжительность 26 минут).

Цель: обобщение теоретических и практических знаний, тренировка освоенных умений и навыков.

Цель: закрепление полученных знаний; использование имеющихся знаний, умений и навыков в упражнениях и играх.

2. Дидактическая игра «Прочитай слово» (2 мин.)

• тренировка умения выполнять фонематический анализ.

Цель: «прочитать» слово по первым звукам слов-картинок.

В.: «Если за одеждой не ухаживать, то в ней могут завестись животные. Какие?... Чтобы это узнать, достаточно сложить первые звуки слов-картинок».

• 3)

Ребята складывают выделенные первые звуки слов, представленных предметными картинками (мухоморы, ослик, лимон), в обозначенном порядке в новое слово «МОЛЬ».

Если кто-то из детей ошибается, на помощь приходят другие ребята, зарабатывая дополнительные очки.

3. Дидактическая игра «Подбери слова» (3 мин.)

Цель: развитие фонематического слуха.

развитие умения выполнять фонематический анализ.

Цель: составить слово «МОЛЬ».

В.:«Назовите, пожалуйста, свои слова на звуки [м], [о], [л`], чтобы получилось слово «МОЛЬ»».

Дети называют четыре слова подряд на указанные звуки: [м], [о], [л`]. Они анализируют ответы друг друга и распределяют фишки.

4. Дидактическое упражнение «Назови слова» (2 мин.)

Цель: развитие фонематического слуха.

Цель: назвать односложные слова.

В.:«Нужно определить длину слова «МОЛЬ» и назвать свои слова такой же длины».

Воспитанники стараются назвать как можно больше односложных слов.

5. Дидактическая игра «Составь слово» (5 мин.)

Цель: развитие умения выполнять фонематический анализ.

Цель: составить слово «ВОДА»

В.: - что нужно сделать, чтобы одежда

была чистой?

- что необходимо для стирки?

Воспитатель сообщает детям, что воды наберётся полный таз, если правильно составить слово [ВАДА].

Воспитатель предлагает составить слово [ВАДА], выстроив предметные картинки, лежащие на столе, в порядке следования звуков этого слова.

• коллективного «чтения» составленного слова (по щелчку мыши) на экране появляется таз с водой.

(Слайд 4)

Ребята приходят к выводу о необходимости для стирки воды.

Дети анализируют лежащие на столе слова-картинки: арбуз, бабочка, ваза, троллейбус, ананас, дыня, виноград, дом, автобус. Отбирают нужные. Порядок следования картинок определяется порядком следования звуков в слове [ВАДА]. За правильный ответ и его объяснение каждый участник получает приз.

6. Дидактическая игра «Найди полку» (3 мин.)

Цель: совершенствование умения выполнять фонематический анализ, развитие умения устанавливать соответствие картинки и условно-символической модели, выраженной в цветовом обозначении качества звуков, расположенных в заданном порядке.

Цель: найти в шкафу мыло.

В.: «Кроме воды для стирки необходимо что? … (мыло). (Слайд 5)

Мыло лежит в шкафу на полке. Определите на какой (1,2,3,4). Кроме мыла в шкафу лежат: пена для ванны, гель для душа, крем для рук…..»

Как только прозвучат варианты детей, В. предлагает убедиться в правильности ответов: по щелчку мыши на экране появляются искомые предметы в обозначенном порядке.

Дети производят действия фонематического анализа слов «крем», «пена», «мыло», «гель» в уме в любой очерёдности и находят соответствующую полку. Порядок выполнения задания может быть иным: ребёнок может «примерять» названия предметов к каждой схеме по порядку их следования. Путь решения каждый из ребят выбирает сам.

Сравнивают свои варианты ответов с образцом.

7. Дидактическая игра «Звуки дружат» (4 мин.)

Цель: развитие умения фонематического анализа.

• превратиться в звуки слова «щётка».

В.:

- Некоторую одежду невозможно

выстирать, какую?

- Как же их привести в порядок?

- Что нам понадобится, чтобы вычистить

вещи?

- Посмотрим, какие звуки дружат в слове

«щётка».

После проверки задания по щёлку мыши на экране появляется одёжная щётка.

(Слайд 6)

Ребята вспоминают, например: шубу, дублёнку, пальто.

Размышляют, рассуждают.

Дети надевают шарфики синего, зелёного или красного цвета в зависимости от качества выбранного звука и располагаются (встают или приседают) в порядке следования звуков слова «щётка». Звуки берутся за руки и называют свои «имена»: [щ`], [о], [т], [к], [а]. Сильному гласному звуку дети надевают чёрный берет.

На фланелеграфе ребёнок строит «улицу» этого слова.

Правильность ответов и действий оценивается коллективно.

8. Дидактическая игра «Привяжем верёвочку» (2 мин.)

Цель: развитие фонетического слуха,

Цель: приготовить верёвку для сушки белья, привязав её за гвоздь.

В.: «Выстиранную и вычищенную одежду нужно повесить сушиться. Для этого нам понадобится … верёвочка. Самая длинная! Привяжем её за гвоздь! Поможет нам мяч…»

(Слайд 7)

Дети, стоя в кругу, передают друг другу мяч. Вместе с мячом передаётся слово, которое начинается на последний звук предыдущего слова и не заканчивается на звук [ы]. Первое слово: «гвоздь». Если кто-то из детей затрудняется назвать слово, остальные называют свои варианты и получают за ответы фишки.

9. Дидактическая игра «Улица слова» (5 мин.)

Цель: совершенствование умения фонематического анализа.

Цель: повесить выстиранные и вычищенные вещи сушиться.

(Слайд 8)

В. раздаёт двигательные схемы звукового анализа слов, называющих одежду (шарф, плащ, шуба, юбка, пальто, куртка, носки, платье, фартук, кофта, шорты, рубашка, сарафан, футболка, варежки, купальник, сорочка), а так же наборы фишек-домиков для звуков и наборы слоговых схем. Проводится индивидуальная работа по фонематическому анализу слов.

Детям выдаются задания диффе - ренцированно, в зависимости от уровня развития каждого ребёнка.

Детям, быстро справившимся с заданием, воспитатель раздаёт разрезные азбуки для «записи» собранного слова или другое слово для анализа по желанию.

Правильность выполнения задания проверяется воспитателем индиви-дуально и оценивается фишками-призами. (Слайд 9)

Дети проговаривают слова, выделяют звуки по порядку, определяют их качество и соответственно «селят звук в домик» нужного цвета: твёрдый согласный – в синий, мягкий согласный – в зелёный, гласный - в красный. Сильный гласный обозначается дополнительной чёрной фишкой. К каждому слову дети подбирают соответствующую слоговую схему.

«Записывают» свои слова с помощью букв разрезной азбуки и читают их.

Этап III. Заключительная часть (итоговая)

(продолжительность 2 минут).

10. Беседа воспитателя с детьми.

Цель: подведение итогов НОД, организация рефлексии, мотивация детей на дальнейшую деятельность вне рамок НОД.

Цель: ответить на вопросы воспитателя, оценив свою работу и работу друзей.

В.: «Ребята, какие вы молодцы! Вы знаете, как ухаживать за одеждой, умеете это делать. Вы никогда не будете грязнулями! Мойдодыр бы вас похвалил!

(Слайд 10)

- Кто же у нас оказался самым активным помощником?

- А кто – самым внимательным?»

По щелчку мыши появляется слово «МОЛОДЦЫ»

В. награждает всех детей картинками-призами (контурные изображения героев сказки «Мойдодыр») и предлагает вечером на группе или дома раскрасить их.

Слушают, отвечают на вопросы. Высказывают свои мнения.

Дети вместе с воспитателем подсчитывают полученные очки и определяют лучших помощников. Победителей поздравляют аплодисментами.