От дошкольника к школьнику: инновационные подходы образовательных уровней

Автор: Петрова Алла Александровна

Организация: ГБОУ Школа №1173

Населенный пункт: г. Москва

«Школа не должна вносить резкого перелома в жизнь детей.

Пусть, став учеником, ребенок продолжает делать сегодня

то, что делал вчера. Пусть новое появляется в его жизни

постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений».

В.А.Сухомлинский.

Как быстро бежит время. Из вчерашнего непослушного мальчишки и плаксивой девчонки сегодня выросли будущие первоклассники. Через несколько месяцев они перейдут на новую ступеньку жизни.

Переход ребёнка-дошкольника в школьную образовательную среду –это переход его в иное социокультурное пространство, в другую непривычную для ребенка среду. Обеспечение успешности этого перехода –задача педагогов дошкольного отделения и начальной школы.

Как же помочь будущему первокласснику уверенно войти в школьную жизнь?

И здесь, большую роль играет преемственность между дошкольной и школьной ступенью образования.

Принятие Федеральных Государственных Образовательных Стандартов дошкольного и начального школьного образования – важный этап преемственности деятельности двух уровней.

Преемственность мы рассматриваем как одно из условий непрерывного образования ребенка. В этом смысле преемственность есть согласованность и сохранение целей, задач, методов, средств и форм обучения и воспитания.

Понимая значимость выше сказанного, задачей нашего педагогического коллектива ставится создание условий для обеспечения легкой адаптации, эмоционального благополучия каждого ребенка к новому этапу жизни.

Важно выбрать современные единые подходы к организации и содержанию воспитательно-образовательного процесса, что позволит обеспечить непрерывность образования.

Прежде всего нами осуществляется - мотивационно-организационный подход. На методическом уровне, свою работу начинаем с того, что вместе с учителями разрабатываем координационный план совместной работы, который включает в себя единую нормативно-правовую базу, регламентирующую деятельность учреждения в вопросах преемственности, план работы методических объединений по преемственности, систему сопровождения ребенка в период адаптации к школе, интеграцию работы специалистов.

Задачи преемственности успешно решаются в нашем образовательном комплексе благодаря личностно-ориентированному подходу, планируя коллективные и дифференцированно-индивидуальные формы работы с детьми и родителями. Здесь успешно реализуются такие инновационные технологии как игровые, информационно-коммуникационные, технология сотрудничества, метод проектов.

Полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка не нарушится только в том случае, если он заранее познакомится со школой, общественной жизнью учеников.

Первое знакомство и первые впечатления о школе наши дошколята получают виртуально путешествуя по ней уже 1 сентября.

В работе с детьми были определены целевые экскурсии «Здравствуй, школа!», «Школьная библиотека», «Школьный музей Боевой славы». Во время экскурсий детвора имела возможность познакомиться с персоналом, с директором школы, им предлагалось посидеть за партой, посмотреть учебники, а в музее даже потрогать экспонаты. Дети с большим удовольствием побывали в новом статусе ученика, отвечая у школьной доски. Красивая форма, праздничная атмосфера создавали предпосылки к повышению школьной мотивации.

Большую роль в обеспечении естественности перехода из дошкольного отделения в школу имеют совместные мероприятия.

Хотелось бы отметить проведение значимых праздников, таких как «День Знаний», «Осенние путешествие», «Прощание с Букварем», «Новогоднее путешествие по дорогам сказок», «День защитника Отечества», в которых принимают участие учителя и школьники разного возраста, что способствует для будущих первоклассников перенимать от старших товарищей способы поведения, манеру разговаривать, умение общаться. Они учатся быть школьниками. Вчерашние выпускники дошкольных корпусов участвуют в совместных выставках, конкурсах, проектной деятельности. Уже не первый год, воспитанники дошкольных учебных корпусов являются участниками на последнем звонке у старшеклассников. Целью таких мероприятий является не только знакомство со школой, но в первую очередь создание предпосылок становления самосознания и самооценки ребенка как субъекта новой деятельности «Я-ученик».

В каникулярное время мы организуем совместные экологические акции «Сохраним планету чистой!», «Посади дерево!». В результате деятельности и общения ребята совершенствуют коммуникативные навыки, как одно из условий успешной учебной деятельности, социального и личностного развития.

С целью формирования осознанного отношения к школе воспитатели в режим дня включают беседы о школе, чтение художественной литературы, сказок. Так, через сказки М.Н.Панфиловой «Лесная школа» происходит знакомство детей со школьной атрибутикой, правилами поведения, роли учителя в школе.

С 2019 года в учебных дошкольных корпусах для будущих первоклассников организован и проводится развивающий курс «Я готовлюсь стать учеником», целью которого развитие у будущего школьника качеств, необходимых для осуществления учебной деятельности: произвольности, любознательности, инициативности, способности к творческому самовыражению. По форме и содержанию – это игровой курс. С детьми играют в игры на классификацию, рассуждение, внимание, пространственную ориентацию. Их учат обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга, сознательному управлению своим поведением.

Реализация инновационных моделей преемственности во взаимодействии педагогов дошкольного и начального образования предполагает целостность образовательного процесса. Одним из организационных условий такого взаимодействия выступает интеграция образовательного процесса. Интегрированное обучение является одной из технологий, которая помогает ребятам лучше раскрыться. Положительно зарекомендовали себя и внедряются в систему работы по преемственности совместные интегрированные, игровые занятия учителей начальных классов с воспитателями и воспитанниками подготовительных групп, с использованием передовых методик, развивающих игр, с применением яркого наглядного материала, путешествуя по солнечной системе, временам года, в королевство математики и т.д.

Каждое занятие направлено на развитие творческих способностей и навыков общения со сверстниками, способствует развитию произвольного внимания и произвольной памяти. Детвора активно с увлечением выполняют сложные совместные заданиями на развитие логики, умение обобщать, сравнивать, задания поискового характера, решают проблемные ситуации, занимательные игровые задания и задачи – шутки, головоломки, задания-эксперименты, опыты. Ребята имеют возможность в непринужденной форме пообщаться с учителем, задать интересующие их вопросы.

В свою очередь, это позволяет педагогам обменяться опытом, найти оптимальные приемы и методы, повысить мотивационную готовность к школьному обучению дошколят, воспитать самостоятельность у ребят.

Кроме того, учителя окунувшись в атмосферу дошкольной жизни, знакомятся со своими будущими учениками, а воспитатели получают возможность сделать вывод, в каком направлении им надо усилить работу.

Реализуя личностно-ориентированный, комплексный и развивающий подход к обучению и воспитанию используется проектная деятельность (техника проектного обучения), которая позволяет адаптироваться малышу к обучению в начальной школе. Она дает нашим дошколятам возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки. Такие проекты как «Мини-музей», «Азбука», «Моя Родина» начались на дошкольной ступени, а продолжились в школе. Так при работе над театральным проектом «Что за прелесть, эти сказки!» по сказкам А.С.Пушкина, ребята имели возможность посетить нашу знаменитую рекреацию в школе, расписанную по сказкам А.С.Пушкина и еще глубже познакомиться с великим писателем.

Включение детей с особыми образовательными потребностями в образовательный процесс дошкольного отделения и школы – это стало уже традиционным подходом в образовании. Одной из задач считается создание безбарьерной среды обучения, стимулирующая его развитие, формирование социальных навыков и развитие социальной активности. Были разработаны адаптированные образовательные программы и индивидуальный маршрут для детей. Важным звеном является и повышение профессиональной квалификации педагогов и специалистов в области инклюзивного образования. В работе мы достигаем максимального включения ребят с ОВЗ во все мероприятия дошкольного и школьного уровня, как городского, так и районного уровня. В рамках преемственности, педагог-психолог дошкольного отделения передает учителю и педагогу-психологу школы карты развития детей с ОВЗ, где отображены индивидуальные особенности и динамика развития. Опыт показывает, если такие ребята хорошо социализированы на дошкольной ступени, то адаптация к школе у них проходит безболезненно.

Разработана и внедряется в деятельность нашей образовательной организации и программа «Одаренный ребенок». Наш коллектив определил свой выбор на выявлении творческой одаренности воспитанников, так как творчество является важным элементом всех видов одарённости, которые не могут быть представлены отдельно от творческого компонента. Создан общий банк одаренных детей, который передается в школу. Наши дошколята ежегодно участвуют в районном фестивале детского творчества «От улыбки станет всем светлей», занимая призовые места, в городском фестивале детского творчества «Карусель», становясь лауреатами и финалистами фестиваля. Выпускники, плавно переходя в школу, привлекаются педагогами в кружки по своим способностям. Мы интересуемся дальнейшими достижениями наших воспитанников и на сегодняшний день имеем информацию о их личностном росте, результаты которого свидетельствуют об эффективности работы в данном направлении и о достижении ожидаемых результатов.

В рамках преемственности по профориентации дошкольное детство является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Именно в дошкольном отделении дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий.

Малыши учатся любить труд, с уважением относятся к любому виду человеческой деятельности, знакомятся (в основном в ходе игры) с простейшими, но самыми характерными чертами профессий, приобретают навыки, которые будут развиты в школе.

Задача любого педагога, состоит в дифференцированном подходе развития каждого дошкольника. Данный подход способствует активизации интереса детей к миру профессий, систематизации представлений и успешной социализации. На протяжении трех лет наши ребята являлись активными участниками городского детского профориентационного квеста «Путешествие в Город Мастеров». Малыши уже познакомились с профессиями повара-кондитера, фармацевта, учителем физической культуры, парикмахера, визажиста, портного.

По нашему мнению, такая совместная деятельность способствует социально-психологической подготовки дошкольников к школе, а у детей младшего школьного возраста формирует нравственные качества личности.

Неотъемлемой частью работы по преемственности является уделяем технология сотрудничества. Несомненно, важную роль в процессе подготовки к школе играют родители. В соответствии с законом РФ «Об образовании» и ФГОС ДО, особое место отводится взаимодействию с семьей. Как подготовить ребенка к школе? Как помочь маленькому школьнику, когда он столкнется с первыми школьными трудностями? Эти вопросы, естественно, волнуют наших родителей. Ведь от того, насколько успешным будет начальное образование, зависит успеваемость ученика в последующие годы. Мы стремимся создать единое пространство развития ребенка в семье, дошкольных корпусах, школе, сделать родителей участниками воспитательного процесса.

Становится традицией ежемесячные встречи с учителями начального уровня и администрацией школы, где родители могут задавать интересующие их вопросы напрямую.

Открыта для диалога и психологическая служба образовательного комплекса. В состав которой входят педагоги-психологи, учителя-логопеды и социальные психологи. Службой в системе ведется контроль за динамикой развития детей. В рамках «Школы родителей будущего первоклассника» проводят семинары-практикумы «Семья на пороге школьной жизни ребенка», «Как я представляю своего ребенка в школе», вечера вопросов и ответов, открытые развивающие занятия в подготовительных группах для родителей с участием специалистов школы. Родители стали активными участниками «Недели открытых занятий» в школе, в мастер-классах, в рамках образовательного проекта «Открытая школа». Такая форма взаимодействия с родителями просвещает их, объединяет усилия, способствует эффективному и плодотворному сотрудничеству дошкольного и начального уровня образования.

Одной из инновационных технологий, адаптированных в ДО является «Портфолио дошкольника». Родители воспитанников активные участники данного процесса. Использование портфолио позволило педагогическому коллективу собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития дошкольника, его усилия, прогресс и достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.

С учетом постоянно развивающихся информационных технологий стало необходимым - повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах использования информационно – коммуникативных технологий; публичность и открытость системы управления школы. С этой целью функционирует раздел сайта школы – дошкольное образование, который оказывает системное информационное воздействие, направленное на общественность и позволяет быть в курсе реализуемых программ, достижений в развитии ребенка. Используя наиболее эффективные формы работы с родителями, мы укрепляем взаимоотношения, создается атмосфера добра, доверия и взаимопонимания.

Результатом преемственности между образовательными ступенями является то, что на протяжении многих лет прослеживается положительная динамика адаптации детей к школе. Дети эмоционально раскрепощены, владеют навыками общения, что создает благоприятную почву для успешного обучения. Отзывы учителей свидетельствуют об успешности обучения выпускников детского сада.

Об эффективности представленной системы работы можно судить и по результатам мониторинга уровня готовности детей к обучению в школе. Отмечается положительная динамика увеличения количества детей с высоким уровнем готовности к школьному обучению. Анализ успеваемости выпускников дошкольного отделения, обучающихся начальной школы показывает стабильность результатов.

Из всего вышесказанного следует, что сложившаяся в учреждении система работы по преемственности дошкольного и начального образования позволяет осуществлять естественный переход ребенка с одной образовательной ступени на другую и в конечном итоге повысить эффективность и качество образования в системе его непрерывности.

1. file0.docx (27,5 КБ)

Опубликовано: 15.01.2024