Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Радуга»

Автор: Бахолдина Валентина Владимировна

Организация: МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН» с УИОП дошкольное отделение №1

Населенный пункт: Одинцовский район, г. Одинцово

1. Пояснительная записка

МБОУ ОЦ «ФЛАГМАН» с УИОП, дошкольное отделение детский сад №1 Расположен по адресу: г. Одинцово, ул. Чистяковой, дом 20. Детский сад №1 комбинированного вида для организации образовательных услуг выделяет отдельное помещение, оборудованное интерактивной доской и проектором. Проведены ресурсы сети Интернет. Кабинет оснащен 15 рабочими столами, доской, наглядным и дидактическим материалом.

Учитывая интересы дошкольников и запросы родителей по дополнительным услугам, в детском саду были востребованы следующие направления: рисование аппликации, лепка и ручной труд.

При организации образовательного пространства пришлось столкнуться с рядом проблем при реализации дополнительных услуг. Система подготовки дополнительного образования нуждается в модернизации: требуется обновление учебных программ с учетом направления деятельности и специализации, индивидуальной работы с одаренными детьми, включением практической направленности и научно-методических изысканий.

Программа «Радуга»

Общеразвивающая программа художественной направленности «Радуга» соответствует современным нормативным требованиям [1-10]. Имеет стартовый уровень и использована как самостоятельный курс. Программа предусматривает изучение материала в порядке постепенно нарастающей сложности с учетом знаний, умений и навыков по различной работе детей: от предметного изображения – к сложной композиции, коллективной работе. Данная программа составлена на основе теоретических трудов Лыковой И.А. «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».

 

Актуальность Программы

Данная программа соответствует нормативно-правовым документам [1-9], современным требованиям к результатам образовательной деятельности, соответствует психовозрастным особенностям детей 3-7 лет и способствует развитию творческой деятельности.

Педагогическая целесообразность

Программа «Радуга» наилучшим образом развивает воображение, творческое мышление и решает основную идею комплексного гармоничного развития детей дошкольного возраста.

Особенности программы

В программе «Радуга» изучен и обобщен труд Лыковой И.А. «Программы художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»», Шаляпиной И.А. «Нетрадиционные техники рисования», Антиповой М.Г. «Школа рисования». Программа адаптирована с учетом особенностей детей предшкольного возраста.

Цель и задачи

Цель программы заключается в личностном развитии ребенка в процессе творчества.

Основные задачи:

Образовательные:

• познакомить с художественными приемами;
• расширить запас знаний детей о разнообразии форм, относительности, пропорциональности, цветоведении;
• научить владеть различными техниками;
• познакомить с изобразительным искусством в работах знаменитых мастеров.

Развивающие:

• развитие творческого воображения;
• развитие образного мышления;
• формирование графических навыков;
• развитие мелкой моторики.

Воспитательные:

• воспитание эстетического отношения к окружающему миру;
• воспитывать аккуратность в работе и бережное отношение к материалам;
• воспитание художественного восприятия искусства.

Особенности творческой деятельности детей дошкольного возраста

Дошкольный возраст является наиболее ответственным этапом детства. Этот возраст определяется важным обстоятельством – подготовкой поступления ребенка в школу. К поступлению в школу дети начинают формулировать поисковые вопросы, на которые сами же пытаются найти ответ. Способность ребенка к постановке новых вопросов и проблем является ярким показателем развития его творческих способностей. Следует отметить и тот факт, что дети 3-7 лет является наиболее сензитивными для развития творческих способностей. В процессе рисования дети усовершенствуют свои творческие и интеллектуальные способности. Дошкольник изначально представляет образ, который изображает на примере. Этот процесс способствует развитию интеллектуальных способностей. Подобная творческая деятельность развивает не только креативность, но и позволяет ребенку проявить свою индивидуальность.

Сроки реализации программы

Программа «Радуга» рассчитана на 1 учебный год. Для достижения планируемых результатов на курс данной дисциплины отведено 30 учебных часа в год.

Формы и режим занятий

Формы организации образовательной деятельности – очная. Для достижения планируемых результатов работа проводится в группе (не более 15 человек). Продолжительность занятия для детей 3-7 лет – 30 минут. Занятия проводятся один раз в неделю.

Ожидаемые результаты

В процессе освоения программы «Радуга» дети научатся: самостоятельно подбирать материалы для работы, использовать различные художественные приемы и техники в работе, создавать выразительные образы, аргументировать свою точку зрения, уметь объяснять простейшие причинно-следственные связи, рассуждать при изменении тех или иных условий, исправлять и подправлять свою работу. Работать в коллективе, при этом взаимовыручать и помогать друг другу.

2. Содержательный раздел

Учебно-тематическое планирование

Октябрь

Занятие 1. Тема: «Осенний лес» рисование ватными палочками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Знакомство с ребятами.

Содержание занятия: обсуждение правил поведения на занятиях. Демонстрация работ ребят прошлого выпуска. Знакомство с художественными материалами и оборудованием необходимыми для работы. Просмотр репродукции И. Левитана «Золотая осень». Выполнение работы с применением ватных палочек и гуашевых красок.

Окончание занятия: уборка рабочего места и демонстрация работ.

Занятие 2. Тема: «Ежик» поделка из шишек и пластилина.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить представления детей о животном, о его внешнем виде и образе жизни с применением наглядно-дидактического пособия «Жители леса».

Содержание занятия: знакомство с основными и дополнительными материалами для работы. Учить детей при помощи пластилина скреплять природный материал (шишки, желуди, веточки).

Окончание занятия: уборка рабочего места и презентация своей работы.

Занятие 3. Тема: «Листопад» аппликация из цветной бумаги.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить преставления детей о технике работы аппликация.

Содержание занятия: просмотр видео материала «Листопад». Знакомство с материалом для работы. Обсуждение техники безопасности при работе с ножницами. Подготовка заготовок в виде листьев.

Окончание работы: хаотичное приклеивание листьев на основу. Уборка рабочего места. Показ работ.

Занятие 4. Тема: «Дары осени» натюрморт с натуры.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить и расширить представление детей о слове «Натюрморт».

Содержание занятия: научить детей определять основу натюрморта в репродукциях известных художников. При помощи мультимедийных средств продемонстрировать, как меняется картина, если изменить в ней основу или убрать ее. Учить детей находить центральное место в работе для основы и правильно ее изобразить.

Окончание занятия: Уборка рабочей зоны. Фотосессия с работами.

Ноябрь

Занятие 5. Тема: «Золотая рыбка» аппликация из ткани.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Ознакомление с внешним видом рыб с применением наглядно-дидактического пособия «Морские животные».

Содержание занятия: знакомство детей с видами ткани, свойствами, разнообразием цветовой гаммы и орнаментом. Учить детей подбирать кусочки по цвету ткани и приклеивать на основу в виде рыбной чешуи.

Окончание работы: уборка рабочего места и выставка «Золотых рыбок».

Занятие 6. Тема: «Веселый зонтик» рисование красками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить и расширить представление детей о яркой цветовой палитре.

Содержание занятия: научить детей аккуратно раскрашивать заготовку, дополнять работу мелкими деталями, украшать по желанию.

Окончание занятия: уборка рабочего места и рисование фона для последующей работы.

Занятие 7. Тема: «Черепашка» рисование восковыми мелками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. На примере живой природы уточнить у детей, где обитают черепахи. Уточнить характерные особенности строения тела.

Содержание занятия: учить детей правильно подбирать цветовую гамму. Учить принципу удержания мелка в руке, правильному ведению кистей в процессе рисования.

Окончание работы: завершить работу склеиванием частей бумаги, образуя 3Д модель панциря черепахи. Демонстрация работ.

Занятие 8. Тема: «Собачка» оригами из бумаги.

Начало занятия: знакомство с темой занятия и техникой оригами.

Содержание занятия: учить детей складывать бумагу по определенным линиям, в определенной последовательности, склеивать мордочку с туловищем.

Окончание работы: дорисовываем глазки, носик, лапки. Фотосессия готовых работ.

Занятие 9. Тема: «Миньон» фигурка из бросового материала и пластилина.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить представление детей о героях мультипликационных фильмов.

Содержание занятия: познакомить детей с разнообразием бросового материала. Упражнять в нанесении пластилина разной толщины, разной цветовой гаммы на заготовку. Обратить внимание, что нет одинаковых фигурок ни по внешнему виду, ни по цветовой гамме. Хотя все ребята делали по образцу.

Окончание занятия: выставка работ и уборка рабочего места.

Декабрь

Занятие 10. Тема: «Снеговик» рисование гуашью по темному фону.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Обратить внимание детей на то, что фон в рисунке темной, уточнить, в какое время суток это бывает.

Содержание занятия: уточнить представления детей о том, что по темному фону нужно работать с яркими цветами, маленьким количеством воды.

Окончание занятия: уборка рабочего места и демонстрация получившихся работ.

Занятие 11. Тема: «Зимний пейзаж» рисование акварелью.

Начало занятия: знакомство с темой занятия и жанром изобразительного искусства пейзаж.

Содержание занятия: на примере репродукций картин И.И. Шишкин «Зима» и Э. Грабарь «Зимний вечер», показать детям как художники по разному представляет зиму в своих картинах.

Окончание занятия: рисуем зимний пейзаж, используя в работе цветовую палитру, тонкие и толстые линии, сухую кисть. Демонстрация рисунков.

Занятие 12. Тема: «Елочные игрушки» роспись елочных шаров.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Демонстрация елочных игрушек.

Содержание занятия: рассказать детям историю происхождения елочной игрушки. Объяснить, как и при помощи чего можно сделать елочные игрушки.

Окончание занятия: упражнять в нанесении узора.

Занятие 13. Тема: «Елочка нарядная на праздник к нам пришла» пластилинография.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр презентации, на которых изображены новогодние ели.

Содержание занятия: обратить внимание детей, что новогоднее дерево можно нарядить чем угодно, от продуктов (апельсины, орехи пряники) до стеклянных игрушек.

Окончание занятия: выполнение работы.

Январь

Занятие 14. Тема: «Пингвин на льдине» работа из пластилина и бросового материала.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить преставления детей о месте обитания пингвинов, их характерных особенностях.

Содержание занятия: познакомить детей с составом и свойствами пластилина. Упражнять в лепке

Окончание занятия: украшение работы мелкими деталями, демонстрация полученной работы.

Занятие 15. Тема: «Морской пейзаж» рисование акварелью.

Начало занятия: знакомство с темой занятия и жанром изобразительного искусства пейзаж.

Содержание занятия: на примере репродукций картин И. К. Айвазовского показать детям как художник по разному представляет море в своих картинах.

Окончание занятия: рисуем морской пейзаж, используя в работе цветовую палитру, тонкие и толстые линии, сухую кисть. Демонстрация рисунков.

Занятие 16. Тема: «Эскиз» рисование простым карандашом.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить знания и понимание слова «эскиз».

Содержание занятия: объяснить детям, что эскиз – это предварительный рисунок карандашом, в котором отражен замысел будущей картины.

Окончание занятия: упражнять в создании эскизов по замыслу.

Занятие 17. Тема: «Веселая лиса» аппликация из бумаги.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр иллюстраций с изображением лисы.

Содержание занятия: рассмотреть и обсудить, из каких частей состоит тело лисицы, какой они формы, цвета. Сделать предварительные заготовки. Приклеивание заготовок на основу.

Окончание занятия: дорисовка недостающих деталей.

Февраль

Занятие 18. Тема: «Ветка рябины в снегу» гуашевыми красками с применением ватных палочек.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Рассматривание веток рябины.

Содержание занятия: учить детей передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение веток, их цвет и оттенки. Закреплять умение красиво располагать ветки на листе бумаги, изображать ягоды при помощи ватных палочек.

Окончание занятия: уборка рабочего места, демонстрация рисунков.

Занятие 19. Тема: «Танк» поделка из пластилина

Начало занятия: знакомство с темой занятия, с военной техникой.

Содержание занятия: закрепить знания о военной технике. Учить детей рассматривать готовую фигуру, сравнивая длину, ширину, цвет, форму предметов. Учить делать заготовки для работы, сборка работы

Окончание занятия: украшение дополнительными материалами.

Занятие 20. Тема: «Гжель» рисование гуашевыми красками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр презентации «Знакомство с гжельским промыслом».

Содержание занятия: приобщение детей к истокам народно-прикладного искусства. Познакомить с историей промысла, особенностями гжельской росписи.

Освоить простые элементы узора (прямые линии различной толщины, точки, сеточки).

Окончание занятия: расписывание заготовок в форме посуды элементами гжельской росписи.

Занятие 21. Тема: «Цветы» открытка для любимой мамы, рисование.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить представления детей о разнообразии цветов, их формы, строения.

Содержание занятия: освоение техники рисования цветов. Самостоятельный выбор цвета красок, размера кисточек и формата бумаги. Подготовка эскиза.

Окончание занятия: равномерное раскрашивание.

Март

Занятие 22. Тема: «Деревенские домики» аппликация.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр иллюстраций с изображением русской деревни.

Содержание занятия: учить составлять композицию, учитывая передний и задний план, соблюдая пропорции и размеры. Создание наброска.

Окончание занятия: равномерное приклеивание к фону.

Занятие 23. Тема: «Дымковская игрушка» лепка из пластилина.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр презентации «Знакомство с Дымковским промыслом».

Содержание занятия: познакомить с историей промысла, особенностями дымковской росписи. Оформление лепных фигурок по мотивам дымковской игрушки. Освоение узора в зависимости от формы.

Окончание занятия: раскрашивание работы, уборка рабочего места

Занятие 24. Тема: «Сказочный герой» рисование гуашевыми красками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр иллюстраций из русских народных сказок.

Содержание занятия: рисование сказочных сюжетов по замыслу, самостоятельный отбор содержания рисунка и способов передачи действий и взаимоотношений героев.

Окончание занятия: равномерное окрашивание работы, уборка рабочего места.

Апрель

Занятие 25. Тема: «Портрет» рисунок цветными карандашами.

Начало занятия: знакомство с темой занятия и жанром изобразительного искусства – портрет. Рассматривание репродукций картин Б.М. Кустодиева «Мальчик и мишка», В.А. Тропинина «Мальчик с щеглом» и «Девочка с куклой».

Содержание занятия: дать детям знания о жанре портрета, его признаках и особенностях изображения: одиночный портрет, групповой, автопортрет. Учить правильно ориентироваться в местонахождении разных частей лица и его пропорциях. Ввести в словарь детей понятия: портрет, автопортрет, миниатюра, профиль.

Окончание занятия: создание наброска.

Занятие 26. Тема: «Космонавт» лепка из пластилина.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр фотографий известных космонавтов, космонавтов в скафандре.

Содержание занятия: обсуждение скафандра космонавта, уточнить, из каких частей он состоит. Учить лепить фигуру человека, показывая изменения внешнего вида (формы и пропорции) с учетом формы скафандра. Вызвать интерес к поиску и передаче характерных деталей, делающих изображение выразительным и образным. Лепка фигуры.

Окончание занятия: раскрашивание гуашевыми красками.

Занятие 27. Тема: «Восход солнца в горах» рисование акварельными красками.

Начало занятия: знакомство с темой занятия и техникой рисования акварелью «по мокрому» листу.

Содержание занятия: учить детей работать «по мокрому» листу, обращая внимание на то, что краска плавно переходит из одного цвета в другой. Рисование восхода солнца (зари) алой акварельной краской, небо голубой, фиолетовой, синей.

Окончание занятия: На сухой фон накладываются горы.

Занятие 28. Тема: «Пасхальные яйца»

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Уточнить представления детей о празднике «Светлая Пасха».

Содержание занятия: расширить представления о композиции и элементах декора славянских писанок. Освоение техники декоративного раппортного рисования на объёмной форме (яйце).

Окончание занятия: расписывание работы.

Май

Занятие 29. Тема: «Салют»

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Познакомить детей с новой техникой рисования «Набрызгивание».

Содержание занятия: знакомство с техникой разбрызгивания. Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, желтого, зеленого) и различной конфигурации (волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание).

Разбрызгивание над линиями капельки ярких цветов.

Окончание занятия: дорисовывание элементов построек.

Занятие 30. Тема: «Чудесное превращение кляксы», кляксография.

Начало занятия: знакомство с темой занятия. Просмотр работ, выполненных в технике «Кляксография».

Содержание занятия: создать условия для свободного экспериментирования с разными материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать новые способы получения абстрактных изображений, клякс.

Окончание занятия: «оживление» и опредмечивание клякс.

Формы проведения контроля реализации Программы.

Педагогическая диагностика художественного развития детей подробно сформулирована [11,6] и взята за основу Программы «Радуга».

Комплекс форм, методов и оценивания контроля проводится в начале и в конце периода обучения, представлены в Приложении [1,2]. Показатели оценивания:

• аккуратность в выполнении работ;
• умение работать с инструментами;
• способность анализировать цветовую гамму;
• способность анализировать расположение предметов и силуэтов на листе;
• сформированность регуляции рисовальных и формообразующих движений;
• нестандартность мышления;
• способность к самооценке полученного результата.

Результаты оценивания в баллах, где:

1 балл – низкий уровень. Ребенок занимается изобразительной деятельностью лишь в специально созданной ситуации при участии и активной поддержке со стороны взрослого (педагога, родителей); не проявляет интерес к освоению новых художественных техник.

2 балла – средний уровень. Ребенок проявляет интерес к изобразительному и декоративному искусству; замечает красивое в окружающем мире и выражает свои эмоции; включается в сотрудничество с другими детьми и взрослыми, но не очень охотно проявляет свою инициативу в выборе сюжетов, изобразительно-выразительных средств, мотивируя боязнью неудачи, ошибки, неуверенностью в своих силах и умениях; замыслы и результат деятельности не всегда оригинальны и самостоятельны.

3 балла – высокий уровень. Ребенок активно интересуется разными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства; проявляет индивидуальное эмоционально-ценностное отношение (выражает эмоциями, словами, жестами, мимикой); самостоятельно и мотивированно занимается изобразительной деятельностью; получает эстетическое удовольствие от освоения нового, достижения результата, оригинальности замысла, открытия своих возможностей; замечает красоту и гармонию в окружающем мире (природном, бытовом, социальном).

Входным тестированием служит анализ последних работ детей, которые дошкольники делали вместе с воспитателем на занятиях в группе. Работы анализировались по показателям:

• аккуратность в выполнении работ;
• способность анализировать цветовую гамму;
• расположение предметов и силуэтов на листе;
• оригинальность замысла и исполнения.

 

После того как результаты вводного тестирования проанализированы, была составлена программа направленных на развитие творческих способностей и воображения.

Текущий и промежуточный контроль эффективности проведения занятий ведется в систематической организации выставок внутри детского сада. Открытые занятия, как для родителей, так и сотрудников. А так же участие в конкурсах городского уровня.

3. Организационный раздел

Методическое обеспечение Программы

Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими дополнительное образование:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; [Электронный ресурс]. URL: //

http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/

2. Федеральный закон № 124 от 24.07.1998 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» [Электронный ресурс]. URL: // http://www.zakonrf.info/doc-15246534/
3. Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989, вступила в силу для СССР 15.09.1990 [Электронный ресурс]. URL: //http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_9959/
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 04.09.2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей [Электронный ресурс]. URL: //http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_168200/
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 г. № 996-р о Стратегии развития воспитания до 2025 г. [Электронный ресурс] URL: //

//http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_180402/

6. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской от 15.05.2013 г. №26 «Об утверждении СанПин» 2.4.3049-13); [Электронный ресурс] URL://http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149438/
7. Письмо Министерства образования и науки РФ от 11.12.2006 №06-1844 «О примерных требованиях к программе дополнительного образования» [Электронный ресурс]

URL://http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_66841/

8. Приказ Минобрнауки РФ от 17.10.2003 № 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»" (зарегистрирован Минюстом России 14.11.2013 г., регистрационный №30384); [Электронный ресурс]

URL://http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_154637/

9. Постановление Правительства Российской Федерации РФ от 15.08.2013г. № 706 "Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг"; [Электронный ресурс]

URL://http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_150870/

10. Устав МБДОУ №1 комбинированного вида;
11. Горбушина С.Б. Игровые дидактические пособия для развития мелкой моторики и познавательных процессов у дошкольников. С.Б. Горбушина, М.: Детство-Пресс, 2016;
12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей: методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга», 6-е изд., М. Просвещение, 2007;
13. Комарова Т.С. Коллективное творчество детей: Учебное пособие для СПО Т.С. Комарова, А.И.Савенков, М.: Юрайт, 2016;
14. Конышева Н.М. Готовимся к школе: методические рекомендации к дидактическому материалу «Художественно-конструкторская деятельность детей старшего дошкольного возраста»: пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей Н. М. Конышева, С.: Ассоциация XXI век, 2016;
15. Лыкова И.А. Программно-методическое обеспечение Цветные ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей от 2 до 7 лет в изобразительной деятельности, М.: Цветной мир, 2018 г.;
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Учебно-методическое пособие. - М.: Цветной мир, 2015 г;
17. Шайдурова Н. В. Методика обучения рисованию детей с 5 до 7 лет. Учебное пособие- М.: Детство – Пресс , 2017 г.;
18. Шматова О.В. Самоучитель по рисованию акварелью. Экспресс-курс учимся рисовать с нуля шаг за шагом, М.: Эксмо, 2019 г.;
19. Шматова О.В. Самоучитель по рисованию гуашью. Экспресс-курс учимся рисовать с нуля шаг за шагом М.: Эксмо, 2019 г.

Список литературы

рекомендуемый для детей и родителей

1. Антипова М.Г. Школа рисования. Мир вокруг нас- М.: Эксмо, 2019 г;
2. Конышева Н.М. Готовимся к школе: методические рекомендации к дидактическому материалу «Художественно-конструкторская деятельность детей старшего дошкольного возраста»: пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей Н. М. Конышева, С.: Ассоциация XXI век, 2016;
3. Озерова М.В. О детском рисовании - М.: Студии Артемия Лебедева, 2017 г;
4. Романина В.И. Конструирование: Учебное пособие для подготовки детей к школе, М: Просвещение, 2009;
5. Черепкова Н.А. Рисование разными способами с детьми старшего дошкольного возраста. 6-7 лет- М.: Детство-Пресс, 2017 г;
6. Фаузер. Н. Первый самоучитель по рисованию для детей - М.: АСТ, 2017 г.

Глоссарий

Акварель – водорастворимая краска. Основное свойство акварели – прозрачность. Акварельные краски впитываются в бумагу не одинаково. Одни проникают на незначительную глубину и легко смываются, другие же окрашивают толщу листа и смыть их затруднительно.

Аппликация – вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих материалов на материал- основу (фон). Как правило, материалом – основой служат картон, белая или цветная бумага, дерево.

Гуашь – краска клеевая, водорастворимая, непрозрачная. При высыхании она становится бархатистой, матовой. Именно бархатистость гуаши придает работам, выполненным ею, особую прелесть. Высохшая краска растворяется, разводится водой.
Кляксография обычная: средства выразительности клякса.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка.
Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает гуашь пластиковой ложкой и выливает на бумагу. В результате получаются пятна в произвольном порядке. Затем лист накрывается другим листом и прижимается (можно согнуть исходный лист пополам, на одну половину капнуть тушь, а другой его прикрыть). Далее верхний лист снимается, изображение рассматривается: определяется, на что оно похоже. Недостающие детали дорисовываются.

Кляксография с трубочкой: средства выразительности клякса.

Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).

Способ получения изображения: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.

Лепка- совокупность методических и технических приемов с мягкими материалами, основанных на способе формообразования, называемым формосложением, т.е. на прибавлении, «прилипании» мягкого либо влажного материала – сырой глины, воска, гипса, пластилина, полиформных материалов.

Набрызг: средства выразительности брызги от кистей.

Материалы: бумага, гуашь, жёсткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (5×5 см).

Способ получения изображения: ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.

Монотипия предметная: средства выразительности отпечаток оставляемый предметом.

Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.

Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая лист после рисования нескольких украшений.

Монотипия пейзажная: средства выразительности отпечаток рисунка, вертикальная симметрия, изображение пространства в композиции.

Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое. На одной его половине рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (отпечаток). Пейзаж выполняется быстро, чтобы краска не успела высохнуть

Оттиск пробкой: средства выразительности след оставляемый предметом.

Материалы: мисочка, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, печатки из пробки.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает пробку к штемпельной подушке с краской и наносится оттиск на бумагу. Для получения другого цвета меняются и мисочка, и пробка.

Оттиск смятой бумагой: средства выразительности отпечаток.

Материалы: блюдце, либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушечка из тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая бумага.

Способ получения изображения: ребёнок прижимает смятую бумагу к штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага.

1. file0.docx (41,8 КБ)

Опубликовано: 15.01.2024