Использование игры «КАЛЕЙДОГРАФ» в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников

Автор: Лапина Елена Алексеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад №29»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Верхняя Пышма

ИГРА «КАЛЕЙДОГРАФ», как метод мандалотерапии и ее применение в коррекции эмоциональных нарушений дошкольников.

Общепризнанным в настоящее время является первостепенное значение эмоционального благополучия для социально-личностного становления детей. Формирование мотивов и потребностей, волевой регуляции поведения, самооценки, мировосприятия является естественным продолжением раннего аффективного развития ребенка. В то же время пластичность высшей нервной деятельности, податливость дошкольника по отношению к воспитательным воздействиям служат надежным гарантом эффективности своевременной психо-коррекционной работы.

Выбор темы определяется широкой распространенностью эмоциональных нарушений среди дошкольников.
Психологическая коррекция эмоциональных нарушений у де­тей — это организованная система психологических воздействий. Основным ее направлением является смягчение эмоционального дискомфорта у детей, повышение активности и самостоятельности детей, устранение вторичных личностных реакций, обусловлен­ных эмоциональными нарушениями, таких как агрессивность, по­вышенная возбудимость, тревожная мнительность и др. Важным этапом работы с этими детьми является коррекция самооценки, уровня самосознания, формирование эмоциональной устойчивос­ти и саморегуляции.

Психолого-педагогическая обусловленность выбора метода, определяется работами отечественных исследователей таких как А.И. Захаров, М.И. Буянов, А.В. Запорожец, Л.С. Выготский и др., которые подчёркивают, что при планировании коррекционных и психотерапевтических мер, упор следует делать на ведущую в данном возрасте деятельность. Поэтому при работе с дошкольниками был сделан акцент на различных вариантах арт-терапии и ведущим видом деятельности - игре.

Основой для данной работы послужили :

1. Жалобы педагогов и родителей на детей с эмоциональными нарушениями (повышенная напряженность, скованность, страхи, неуверенность в себе, заниженная самооценка, ожидание неприятности, неудач, неодобрения старших, чрезмерная чувствительность к оценке, слезливость)
2. Личная неудовлетворенность эффективностью традиционной коррекционно-развивающей работы с воспитанниками
3. Поиск новых, доступных для педагогов и родителей форм работы с детьми.

Слово ма́ндала в переводе с санскрита означает «круг, круглый, круговой, диск, колесо, кольцо, сфера, шар, орбита, страна, территория, область, общество, совокупность, собрание». Человечество во все времена пыталось осознать природу, вселенную, космос, свое место в мире.
В природе множество примеров мандал : это и снежинки, и цветы , и фрукты в разрезе, и спил камня и дерева. У славян мандалы символизировали солнце и жизненную энергию, люди верили, что именно круглые, с изображением внутри, символы — сильнейшие обереги и, поэтому они изображались везде: на одежде, плелись из нитей и веточек, вешались над головой, их вырезали из дерева и наносили на предметы быта.

Люди интуитивно научились успокаивать свой ум и душу с помощью изображений в круге, используя их как способ снова сблизиться с природой.

Уже несколько лет в детском саду мы используем метод мандалатерапии: рисуем, раскрашиваем, плетем мандалы из ниток.

Сегодня представляем опыт работы с игрой «Калейдограф»

Игра «Калейдограф» — это источник вдохновения. Это мандала, создающая положительное настроение, развивающая чувство ритма, способствующая гармонизации внутреннего мира ребенка. Составляя узоры, начинаешь понимать, что мир безграничен, как безгранична человеческая фантазия. К игре можно возвращаться снова и снова, особенно когда у тебя плохое настроение, ребенку можно соревноваться со сверстниками, а взрослому через совместную игру лучше понять своего малыша, развить его способности.

Задачи:

1. Развитие эмоционально-волевой сферы воспитанников через творчество, инициативу, интерес.

2. Сенсорное развитие: развитие зрительного восприятия, учить различать цвет, форму, величину.

3. Развитие коммуникативных навыков у детей :

младший возраст – игра рядом, старший дошкольный возраст: формировать навыки взаимодействия, сотрудничества, взаимопомощи.

Описание игрового материала: большое количество карточек(30-40штук), размер 10\10 отличающиеся по цвету, представляющие разнообразные трафареты и квадраты-основы для творчества.

Чтобы получить узор, на основу - квадрат последовательно накладываем трафареты от самых маленьких до более крупных, чтобы они не закрывали предыдущий трафарет.

Игры с калейдографом начинаем со знакомства с калейдоскопом. Калейдоскоп — это генератор положительного поля. Он способен создать настроение, разогнать тоску, улучшить самочувствие. Это тоже мандала, созданная при помощи света.

Игру с «Калейдографом» можно начинать с раннего и младшего дошкольного возраста.

ВАРИАНТЫ ИГРЫ:

МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

• «СОСТАВЬ УЗОР» Дети произвольно накладывают квадрат на квадрат, отмечая закономерности образования узора (получилось - не получилось)
• «РАЗЛОЖИ ПО ДОМИКАМ» Сортируем трафареты по признакам (цвет, форма, величина)
• «ЦВЕТНЫЕ ДОРОЖКИ» Выложить в ряд квадраты одного цвета
• ИСПОЛЬЗОВАТЬ КАК ТРАФАРЕТЫ (обвести и раскрасить формы)
• «ОКОШЕЧКИ» Через прорезь в карточке найти указанный предмет или ребенка.

• «НАЙДИ ПРЕДМЕТ»
  Под несколькими трафаретами спрятать рисунок-предмет. Дети должны угадать, что под трафаретом. Каждый раз задача может упрощаться, если не догадались, один трафарет снимаем и т.д. до тех пока не отгадали.

«ИСПЕКИ ТОРТ» Используем шаблоны, которые остались после изготовления трафаретов. На компьютерном диске или круге выкладываем узоры - тортики, открываем магазин по продаже тортов. Используем не только шаблоны, оставшиеся после изготовления трафаретов, но и марблз, бусины, мелкие мозаики , пуговицы ( под присмотром взрослого)

СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ

• УЗНАЙ НА ОЩУПЬ
  Вариант игры с коробкой ощущений, «Чудесным мешочком»: на ощупь определи трафарет в котором есть: цветочек, стрелка, круг и т.д.

• ПЛАСТИЛИНОВАЯ МАНДАЛА
  Обвести трафарет на картон, и работать в технике пластилинографии: намазать пластилином тонким слоем, украсить сыпучими материалами, блестками и т.д.
• МАНДАЛА В ТЕХНИКЕ НАБРЫЗГА
  Использовать трафарет в технике набрызгивания зубной щеткой цветных красок.
• ПЕСОЧНАЯ МАНДАЛА Выбранная форма накладывается на картон или плотную бумагу. На внутреннюю часть трафарета наносится клей ПВА или клей-карандаш, сверху посыпается цветной песок. Для создания 2-3 цветной мандалы, необходимо поэтапное окрашивание с использованием шаблонов.
• СЧИТАЕМ УГЛЫ Можно просто считать углы у фигур, составлять последовательности по количеству углов, типа «фигура без углов, с тремя углами, с четырьмя и т.д.»
• «САМАЯ МНОГОЦВЕТНАЯ МАНДАЛА» Устраиваем соревнование на самую многоцветную мандалу. (Считаются только видимые части мандалы)
• ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «ПОВТОРИ УЗОР» создаем мандалу по образцу, по фотографии. Более легкий вариант - составить мандалу из ограниченного количества квадратов, затем постепенно увеличиваем количество «лишних» трафаретов, усложняя задачу. Поверьте, это очень непростая задача, особенно если выбирать приходится из большого количества трафаретов.
• МАНДАЛА-MEMORY Демонстрируем мандалу (1-3 цвета в зависимости от возраста) Перемешиваем с другими карточками. Ребенок составляет заданную мандалу.
• Создаем мандалу своего настроения

• Снежинка в подарок на день рождения Деду морозу.

Такое занятие мы ежегодно проводим в ноябре месяце, ведь дарить подарки- это не менее приятно, чем их получать!

В результате проведения системной коррекционно-развивающей работы с применением атр-терапии и игровой терапии, включая игру «Калейдограф» была получена положительная динамика в развитии эмоционально-волевой сферы воспитанников.

В процессе эмоционально-положительного взаимодействия со взрослыми и со сверстниками сформировано коммуникативное поведение (умение спросить, благодарить, просить о помощи), снизилась общая и ситуативная тревожность, эффективность негативных переживаний, немотивированных расстройств настроения. Дети научились выражать эмоциональное состояние социально приемлемыми способами. Воспитанники стали проявлять волевые качества; усидчивость, целенаправленность, самоконтроль, заинтересованность в успехе. Игра предоставила возможность выбора заданий повышенного уровня сложности и удовлетворения потребности одаренных детей в заданиях творческого характера.

1. file0_33bd156d-7395-42ef-aefb-7e5767da5348.docx (26,8 МБ)

Опубликовано: 10.01.2024