Дидактические игры по развитию речи для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Маркелова Виктория Михайловна

Организация: МБДОУ «Детский сад №30»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Общепризнанно, что игра является основополагающим видом деятельности до школы. Однако, игра обязательно должна чему-то учить и что-то развивать. Поэтому в дошкольном возрасте используются игры-уроки или дидактические игры. Как отмечал А.В. Запорожец, «нам необходимо добиться того, чтобы дидактическая игры была не только формой усвоения знаний <…>, но и способствовала бы общему развитию ребенка» [Запорожец 1986, 204].

Дидактические игры (далее – ДИ) способствуют получению и закреплению новых знаний, расширению кругозора, развитию памяти, внимания и мышления и, конечно, развитию речи детей.

ДИ классифицируются по различным параметрам:

по содержанию игры (с предметами, настольно-печатные, словесные);

по характеру игры (предметные, сюжетные, ролевые, игры-драматизации);

по характеру педагогического процесса (обучающие и обобщающие).

Если говорить о ДИ по развитию речи, то нами выделен четвертый параметр - по способу познания. Здесь речь идет о ДИ на развитие слухового и звукового внимания – фонетико-фонематических; на расширение словарного запаса – лексических; на закрепление в речи детей словообразования частей речи – морфологических; на развитие связной речи – синтаксических.

Необходимо помнить, что любая ДИ носит обучающий характер, направлена на формирование познавательной активности ребенка, организована по определенным правилам и имеет жестко закрепленные игровые действия.

Дидактическим играм нужно учить, только тогда их можно будет использовать в самостоятельных играх детей.

ДИ используются в непосредственной образовательной деятельности, а также в самостоятельной деятельности (при условии, что ребенок знаком с правилами игры).

Например, при объяснении темы «Зима. Признаки зимы» мы играем с детьми в ДИ «Зимний лес».

Мы предлагаем ребенку картинку и просим его рассказать, где какое животное или птица находятся (набор из 8 картинок).

Затем находим их положение на игровом поле.

Эта дидактическая игра относится к настольно-печатным. Дети с удовольствием используют ее в вечерних совместных играх.

ДИ можно использовать комплексно, например, на занятии по робототехнике. Чтобы провести викторину по развитию речи, воспитатель предлагает детям отправиться в путешествие вместе с роботом Пчелкой и собирать нектар, выполняя различные задания. Робот Пчелка программируемый, поэтому до нужной точки на маршруте можно добраться, только указав нужную комбинацию команд на панели пчелки.

«Полетела наша пчелка и встретила на пути жука» - прозвучала первая команда воспитателя. Дети программируют пчелку от картинки с ульем до картинки с жуком, используя самый короткий маршрут по клеточкам.

Добравшись до требуемой остановки, воспитатель дает ребятам задание: произнести слово ЖУК и определить первый звук в слове – [ж]. Необходимо назвать как можно больше слов, начинающихся на звук [ж].

Дети с интересом дают команды роботу и выполняют задания на игровом поле. Таким образом, развивается речь детей, активизируются их мыслительные операции, формируются творческие способности. Результат занятия достигнут и помогла дидактическая игра.

ДИ внедряются в учебный процесс и с помощью мультимедийных технологий. Так, на занятиях по развитию речи, по обучению грамоте отрабатываются звуки и слоги с помощью дидактических игр [см.: https://nsportal.ru/sites/default/files/2022/12/15].

Таким образом, дидактические игры развивают познавательную активность детей, уточняют, закрепляют и расширяют представления о предметах и явлениях окружающего мира, формируют наблюдательность, память и мышление. Дидактические же игры по развитию речи направлены на формирование всех уровней языковой системы и связной речи.

Список литературы:

Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка: для психологов и педагогов. – М.: Педагогика, 1986. – 320 с.

1. file0.docx (7,6 МБ)

Опубликовано: 09.01.2024