Способы и направления поддержки детской инициативы в процессе познавательного развития

Автор: Акманова Вероника Петровна

Организация: КФУ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Казань

Аннотация: В статье рассматриваются способы и направления поддержки детской инициативы в контексте познавательного развития. Авторы анализируют роль детской инициативы в образовательном процессе и предлагают методы ее стимулирования, включая создание предметно-пространственной среды, использование активных методов обучения и организацию взаимодействия между детьми.

Ключевые слова: детская инициатива, познавательное развитие, образование, методы обучения, взаимодействие детей, поддержка взрослых, оценка результатов.

В настоящее время проблема развития и воспитания детей является одной из наиболее актуальных для общества. Важное место в этом процессе занимает поддержка детской инициативы, которая позволяет детям развивать свои способности и интересы, а также формировать навыки самостоятельного решения задач. В данной статье рассмотрены основные способы и направления поддержки детской инициативы в процессе познавательного развития.

Детская инициатива - внутреннее побуждение ребенка к самостоятельной деятельности, которое выражается в его стремлении к познанию, преобразованию окружающего мира и определению своего места в нем. Она позволяет ребенку проявить свою индивидуальность, выразить свое мнение и принять участие в решении значимых для него вопросов.

Поддержка детской инициативы предполагает создание условий для ее проявления и развития. Важными направлениями в этом процессе являются:

1. Создание предметно-пространственной среды, которая стимулирует детскую инициативу. Это может быть реализовано через организацию различных центров активности (центр экспериментирования, центр искусства, центр книги и т.д.), где ребенок может самостоятельно выбирать вид деятельности и средства для достижения своих целей.
2. Использование активных методов обучения, которые способствуют развитию самостоятельности и инициативности детей. К таким методам относятся проектная деятельность, проблемное обучение, исследовательская деятельность и др.
3. Организация взаимодействия между детьми, в ходе которого они учатся сотрудничать, совместно решать проблемы и принимать решения.
4. Это может происходить в рамках групповой работы, проектной деятельности или других форм работы, предполагающих взаимодействие детей.
5. Поддержка детской инициативности со стороны взрослых. Это может включать в себя предоставление обратной связи, поддержку и одобрение детской деятельности, а также создание ситуаций, в которых ребенок сможет проявить свою инициативу (например, предложить свою идею для проекта или мероприятия).
6. Оценка и поддержка результатов детской инициативы. Это может проявляться в виде организации выставок детских работ, участия в конкурсах и фестивалях, а также через поощрение достижений детей (как индивидуальных, так и коллективных).

 

Кроме того, важным способом поддержки детской инициативы является поощрение и признание достижений детей. Это может быть достигнуто путем организации конкурсов, выставок и других мероприятий, на которых дети могут продемонстрировать свои работы и достижения. Важно также поощрять детей к самостоятельному изучению новых тем и предметов, а также к поиску новых способов решения задач.

В заключение, поддержка детской инициативы является важным аспектом процесса познавательного развития детей. Для этого необходимо создавать условия для самостоятельной деятельности детей, обеспечивать доступность информации и материалов, создавать стимулирующую образовательную среду и поощрять их достижения. Только так мы сможем обеспечить нашим детям яркое и успешное будущее.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

 

1. Акулова О. В. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста: к постановке проблемы / О.В. Акулова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. – 2021. – №2. – Т. 16. – С. 6-13.
2. Алиева Т. Детская инициатива — основа развития познания, деятельности, коммуникации / Т. Алиева, Г. Урадовских // Дошкольное воспитание. – 2015. – № 9. – С.113–119
3. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства / В.Н. Белкина.– М.: ЮРАЙТ, 2019. – 170 с.
4. Борисова А.Н. Особенности проявления самостоятельности у дошкольников / А.Н. Борисова // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2022. – №1. – С. 12-13.
5. Гонина О.О. Психология дошкольного возраста / О.О. Гонина. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: ЮРАЙТ, 2021. – 425 с.
6. Грошева Т.Ю. Познавательная самостоятельность детей дошкольного возраста как педагогическая категория / Т.Ю. Грошева // Педагогический журнал. – 2022. – №3-1. – Т. 12. – С. 205-213.

1. file0.docx.. 14,6 КБ

Опубликовано: 26.12.2023