Весна идёт, весне дорогу!

Автор: Городилова Оксана Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №152

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Цель:

Совершенствование навыка составления рассказа о весне, обогащение словаря дошкольников.

Задачи:

Закрепление представлений о весне и ее признаках.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Весна». Совершенствование грамматического строя речи.

Совершенствование навыка коллективного составления рассказа по цепочке.

Оборудование:

магнитная доска, макет весенней капели, картинки с изображением весенних признаков для составления рассказа, магнитофон, диск с записью песенки «Весенняя капель», мультимедийные презентации : «К нам весна шагает», «Весна под музыку А. Вивальди», цветные карандаши.

Предварительная работа.

Наблюдение за весенними изменениями в природе во время прогулки. Отгадывание загадок о весне. Чтение рассказа «Грачи открывают весну»

С. Коноваленко. Различение перелетных и зимующих птиц в играх «Четвертый лишний», «Улетают – не улетают».

Проведение игры «Цепочка слов». Рисование на тему: «Птицы прилетели». Индивидуальная работа по развитию речи.

Ход занятия.

Воспитатель: Здравствуйте, ребята!

Доброе утро тем, кто проснулся.

Доброе утро, кто улыбнулся.

Доброе утро людям и птицам.

Доброе утро приветливым лицам.

Давайте поприветствуем друг друга улыбкой.

Скажите, дети, какое время года мы с вами провожаем? (зиму). А встречаем? (весну). Вы рады весне? Какое настроение возникает у вас, когда вы говорите о весне? (Веселое, хорошее, задорное, прекрасное). Очень хочется, чтобы это настроение не покидало нас в течение всего дня.

Скажите дети, почему люди и природа радуются приходу весны? (Зимой вся природа спала, скованная снегом и льдом. Весной всё вокруг оживает.)

Когда я сегодня шла к нам в сад, то увидела что-то очень необычное.

А что именно вы сможете сказать, если отгадаете загадку.

Растет она вниз головой

И звонко плачет лишь весной (Сосулька)

А как появляются сосульки? (ответы детей) Капель и сосульки образуются от таяния снега. Какими словами можно сказать о том, что происходит со снегом весной? (тает, темнеет, оседает).

А почему снег тает? (Солнце греет сильнее, ярче).

Что происходит с солнцем весной? Каким оно становится? (ясное, теплое, яркое, ослепительное, веселое, нежное, ласковое, лучистое, красное, золотое) Весеннее солнце согревает, природа оживает– это главный и важный признак весны.

А вот ещё одна весенняя загадка.

И лежит, да не поднять,

И бежит, да не догнать (Ручеек)

Каким может быть ручеек? (веселым, шумным, прохладным, быстрый, звонкий и т. д.) Что может делать веселый ручеек? (журчать, бежать, звенеть, шуметь и т. д.)

Стало теплее, снег тает и появляются первые…..(цветы).

Первым вылез из земли на проталинке.

Он мороза не боится, хоть и маленький. (Подснежник)

Подснежники – почему их так называют? По-другому их можно назвать первоцветы – почему? Где появляются подснежники? (на проталинах, напомните мне, что это такое?

А что же птицы? (Они возвращаются домой).

Как называют птиц, которые возвращаются весной в родные края (перелетные). Каких перелетных птиц вы знаете? Про каких птиц можно сказать, что они открывают весну? (грачи)

Почему грачи возвращаются ранней весной? Как называется место, где гнездятся грачи? (грачевники).

Давайте послушаем, как птицы радуются солнышку. И мы порадуемся весне (физминутка под песенку «Весенняя капель»)

Физминутка «Весенняя».

Чтобы ровной была спинка, очень нам нужна разминка,
Ну-ка, встань, не зевай и за нами повторяй!"
Утром солнышко встает, теплый лучик детям шлет (дети встают, разводят руками).
Здравствуй, солнышко, привет, без тебя нам жизни нет (кружатся вокруг себя, руками показывают лучи).
Землю солнышко пригрело, (разводят вокруг себя руками).
Птичка радостно запела (руками изображают взмах крыльями).
Зажурчали ручейки (ладошки сложить вместе, волнообразными движениями изобразить ручеек).
Зацвели вокруг цветы небывалой красоты (приседают и снова встают, руки поднимают вверх).

Воспитатель раздаёт детям картинки с изображением признаков весны. Ребята, вы знаете много весенних слов и назвали много изменений, которые происходят в природе весной. Их называют признаками. Давайте еще раз вспомним весенние признаки, но в той последовательности как они наступают в природе. Первым встанет тот, у кого на картинке самый важный признак, с которого начинается весна (солнце).

(Дети берут картинки и самостоятельно выстраивают нужную последовательность – солнце, проталины, ручеек, подснежники, дерево весной, перелетные птицы).

Давайте поиграем в игру «Цепочка весенних примет».

Каждый расскажет, что происходит весной с тем, что изображено на картинке, составит 1 -2 предложения. Каждый следующий участник, должен повторить предложения впередистоящих детей и назвать своё.

Я начинаю игру: «Наступила долгожданная весна». Полина повторяет мое предложение и составляет свое (дети коллективно составляют рассказ о весне).

Мы с вами составили очень интересный рассказ о весне. Вы настоящие писатели! Давайте придумаем ему название. (Предложения детей). Этот рассказ под названием … можно поместить в книжку. А какая же книжка без иллюстрации? Давайте посмотрим, подойдет ли эта картина к нашему рассказу. (Детям предлагается картина с изображением зимы). (Нет, так как на них изображена зима). Давайте попробуем с помощью нашего рассказа под названием … изменить зимний пейзаж. (Мультимедийная презентация «Приход весны»).

Получился замечательный рассказ и чудесная картина о весне. Осталось только создать книжку. Заготовки к нашим книжкам уже готовы. Ваша задача оформить обложку. Нарисуйте на ней весенние приметы.

Под музыку А. Вивальди «Весна» дети рисуют.

Вы оказывается не только чудесные писатели, но замечательные художники иллюстраторы.

Наши обложки получились разными, но все они весенние и веселые. Дома вы маме расскажите получившийся рассказ, а мама его запишет в книжку.

Что вам понравилось больше быть писателями или художниками-иллюстраторами?

Сегодня мы пойдем на прогулку и поищем там весенние приметы.

Список литературы.

1. Алексеева М.М, Яшина В.Н. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. - М.: Академия,1998. - 400 с. 2. Бородич А. М. Методика развития речи детей. - М.: Просвещение, 199 - 31 с. 3. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней групп детского сада. - М.: Просвещение, 1989. - 250 с. 4. Лопухина И. Логопедия, 550 занимательных упражнений для развития речи. - М.: Академия, 1995. - 540 с. 5. Ушакова О. С. Речевое воспитания в дошкольном детстве. Развитие связанной речи. - М.: Академия, 1996. - 430 с. 7. Фесюкова Л. Дошкольное воспитание // Словарная работа в средней группе. - 1972 - №12 С. 23- 26.

1. file0.doc (41,0 КБ)

Опубликовано: 18.12.2023