Речевое развитие детей старшего дошкольного возраста

Автор: Колбасина Елена Александровна

Организация: МОУ «Лицей г. Истра»

Населенный пункт: Московская область, г. Истра

Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех компонентов речи — фонетической, лексической, грамматической. Правильное владение речью и ее понимание представляет собой основу успешной социализации ребенка. Овладение навыком свободного общения помогает дошкольнику стать раскованным, преодолевать застенчивость, развивать уверенность в своих силах. Речевая деятельность – это важное средство для самореализации ребенка. Поэтому, в дошкольном возрасте необходимо уделять особе внимание развитию всех компонентов речи детей. Речевое развитие рассматривается, как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи.

Лексика. В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т. е. овладение значениями слов. На протяжении всего дошкольного периода идет активное накопление словарного запаса. В 5 лет он достигает 2000-2500 слов. Особенно быстро увеличивается число существительных и глаголов, медленнее растёт число используемых прилагательных. Переносные значения слов усваиваются детьми не сразу. Сначала происходит усвоение основного значения. В речи ребенка этого возраста появляются собирательные существительные. Это существительные обозначающие совокупность лиц, предметов, явлений как единство, как одно неделимое целое. Они не могут употребляться во множественном числе. Например: родня, детвора, листва, бельё и пр. Ребенок вводит в речь прилагательные, обозначающие состав, состояние предметов (деревянный, ледяной и т.д.), а также отвлечённые, абстрактные понятия (добрый, злой и т.д.). Дети шестого года жизни успешно владеют обобщающими понятиями по темам. Например: «транспорт», с указанием воздушный, водный, наземный, подземный. Имеют представление о сезонных изменениях в природе. Владеют достаточным словарным запасом по следующим лексическим темам: овощи и фрукты, лесные ягоды и грибы, домашние и дикие животные, насекомые и птицы, рыбы, времена года. Знают названия месяцев, дней недели, части суток, название своей страны и столицы государства, географические понятия: море, река, горы, пустыня, лес, а так же правила дорожного движения для пешеходов. Своевременное развитие словаря - один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

Грамматический строй. Освоение грамматическим строем представляет большую сложность для детей, поскольку грамматические категории характеризуются абстрактностью и отвлеченностью. Процесс усвоения ребенком грамматического строя сложен, он связан с аналитико-синтетической деятельностью коры головного мозга. В речи ребенка 5-6 лет появляются и закрепляются новые грамматические категории. Старший дошкольник правильно употребляет в речи простые и сложные предлоги, правильно изменяет имена существительные по числам и падежам, правильно согласовывает в речи существительные с числительными (пять яблок, пять конфет), согласовывает прилагательные с именами существительными в роде числе и падеже (синие брюки, красная лампочка, новые куклы), образует притяжательные прилагательные (мамина кофта, кошачья лапа), правильно по смыслу применяет все части речи, может образовать уменьшительно-ласкательные формы существительных.

Связная речь. Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. На шестом году жизни дети уже могут самостоятельно пересказать сказку или мультфильм. Умение воспринимать литературное произведение, осознавать наряду с содержанием и особенности художественной выразительности не возникает спонтанно, оно формируется постепенно на протяжении всего дошкольного возраста. Дети владеют одной из самых сложных речевых форм – монологической речью. В диалогической речи дети, разговаривая с собеседником, дают и сжатые, и развернутые ответы. К концу дошкольного периода дети владеют развернутой фразовой речью, фонетически, лексически и грамматически правильно оформленной.

Звукопроизношение. В дошкольном возрасте имеются все предпосылки для успешного овладения звуковой стороной русского языка. К ним можно отнести соответствующее развитие коры головного мозга в целом, фонематического восприятия речи и речедвигательного аппарата. Способствуют овладению звуковым составом речи и такие особенности ребенка - дошкольника, как высокая пластичность нервной системы, повышенная подражательность, особая восприимчивость к звуковой стороне языка, любовь детей к звукам речи. По мнению большинства ученых, дошкольный возраст является наиболее благоприятным для окончательного становления всех звуков родного языка. Несовершенства произношения в старшем дошкольном возрасте нетипичны: при правильной постановке работы дети к этому времени могут овладеть произношением всех звуков. Звукопроизношение совершенствуется, но у части детей еще окончательно не сформированы трудные в артикуляционном отношении звуки (шипящие и р). Процесс становления этих звуков даже при условии целенаправленного систематического обучения идет медленнее, так как навык неправильного произношения становится более прочным. Бурное речевое развитие детей в этом возрасте базируется на готовности артикуляционного аппарата (губ, языка, щёк, мягкого неба, нижней челюсти) к производству полноценных звуков речи.

Речевой слух. Уровень развития речевого слуха ребенка в 5 лет позволяет ему: контролировать правильность собственной речи и речи окружающих в произношении звуков и слов, усваивать правила ударения в соответствии с традициями родного языка, выделять первую фонему (звук) в слове, находить в слове место определенного звука, определять последовательность звуков в односложных словах (например, сок), овладеть делением слова на слоги.

Речевое дыхание. У детей 5 лет продолжает формироваться правильное речевое дыхание с коротким вдохом и длительным выдохом. Дыхательная струя становится длиннее, что позволяет ребенку произносить на одном вдохе фразу, состоящую из 5-6 слов. В противном случае может возникнуть физиологическое заикание, когда ребенку при нехватке воздуха приходится прерываться посредине слова. Так появляются речевые запинки, которые могут перейти в привычку.

В заключении, важно отметить, что на этапе завершения дошкольного образования ребенок в достаточной мере владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей. Так, речевое развитие становится одним из приоритетных направлений полноценного развития дошкольника.

Литература:

Веракса, Н. Е. Дошкольная педагогика и психология: Хрестоматия / Ред.- сост. Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. — М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2014.-560с.

Ушакова, О. С. Развитие речи детей 5–6 лет. Старшая группа/ Под ред. Ушаковой О. С.- М.: ТЦ Сфера, 2021. — 288с. — (Развиваем речь).

Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей [Текст] /Н.В.Новотворцева – Ярославль: Академия развития, 1996. –240 с.

1. file0.docx (17,6 КБ)

Опубликовано: 15.12.2023