Интеграция семьи в образовательное пространство дошкольной образовательной организации

Автор: Прорешная Елена Анатольевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 64 Петроградского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Щербина Марина Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад № 64 Петроградского района Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Воспитание и развитие детей дошкольного возраста – процесс очень сложный, разносторонний и многогранный. Все специалисты признают, что основы личности ребенка закладываются в семье малыша. При этом, нельзя не учитывать значимость коммуникативно-личностного развития и социальной адаптации дошкольника, формирование и развитие которых проходит именно в стенах детского сада. Для того, чтобы родители и педагоги двигались в одном направлении и осуществляли свою деятельность по воспитанию малышей с максимальным учетом интересов ребенка и обеспечивали его дальнейшее благополучие в социуме, педагогам дошкольных образовательных учреждений необходимо знать, чем "дышит" семья воспитанника, каковы ее цели и задачи, какие приоритеты выставляют родители и пр. Не исключено, что родителям будет необходима конкретная консультационная, направляющая, а, зачастую, и корректирующая помощь в нелегком деле воспитания своего ребенка.

Для того, чтобы педагоги-дошкольники могли помочь родителям, им необходимо узнать особенности семьи воспитанника. Но сделать это необходимо крайне корректно, тактично, не выказывая излишнего любопытства по отношению к внутренним делам семьи.

Как наиболее оправданным приемом работы педагогов можно назвать своеобразный взаимообмен: то, как родители взаимодействуют с ребенком дома, будет учитываться и поддерживаться детским садом, и наоборот: то, что предпринимает детский сад в направлении развития и воспитания малыша, будет поддерживаться родителями в семье.

Чтобы получить наиболее полную информацию о семье, можно использовать достаточно простые, но крайне информативные методы:

- беседы

- анкетирование детей и взрослых

- наблюдения за процессом общения членов семье с ребенком во время их пребывания на территории дошкольного образовательного учреждения.

Беседы.

Если мы хотим наиболее полно вовлечь родителей в образовательный и воспитательный процесс детского сада, нам необходимо получить обратную связь в направлении любимых и предпочитаемых совместной деятельности (занятий, досуга, чтения и пр) внутри семьи, На данном этапе можно очень тактично и ненавязчиво повлиять на представления родителей об их собственной роли в воспитании, а также, перенять какие-либо интересные семейные традиции в копилку группы или даже всего детского сада.

При этом педагогу необходим диалог с родителями, наличие развитого навыка активного слушания собеседника, а возможно и оппонента, использование полученной информации исключительно во благо ребенка.

Для того, чтобы беседа состоялась, педагоги могут использовать достаточно несложную технологию, которую мы обозначили, как «5 шагов к согласию»

Шаг 1 – подготовительный «Пойми меня». Нельзя приступать к разговору, если педагог подозревает, что он может быть неприятен родителю. Перед важным разговором следует провести нейтрализацию настороженности родителя, найдя общие темы для разговора. Беседу по разрешению «острого» вопроса можно начинать после того, как у оппонента произойдет сокращение пауз при выражении собственного мнения, проявлении некоторого расслабления (изменение позы, появление улыбки и пр), снижению самоконтроля к высказываниям.

Шаг 2 – «Общее в общении». Педагог выясняет все аспекты, по которым совпадают взгляды с родителем. При этом педагог демонстрирует желание идти на возможные уступки, проявляет искренний интерес к увлечениям и взглядам родителя, но при этом твердо выдерживает принципиальные моменты для разрешения спорного вопроса

Шаг 3 - «Я тебя принимаю». К этому этапу общение с родителями приобретает эмоциональную составляющую. Теперь можно искать основу для углубления отношений. Педагогу следует показать, что несмотря на фактическое состояние дел, он понимает и принимает принципы, стиль взаимоотношений в конкретной семье. Основная цель – подвести собеседника а пониманию того, что у вас есть некоторая общность целей, задач, интересов, сходство взглядов и характера.

Зачастую на данном этапе родитель может довериться педагогу и начать высказывать свои тревоги по поводу негативных личных качеств, заняться самокритикой иногда в косвенной форме. Родитель «раскрывается» перед педагогом.

Шаг 4 – «Что не так?». После того, как психологический фундамент взаимодействия с родителем стал прочен, можно начинать реализовывать изначальную цель беседы и открыто говорить о том, что вызывает тревогу педагога в воспитании и развитии ребенка.

Шаг 5 – «Мы вместе». Согласованное взаимодействие педагога с родителем.

Анкетирование.

Можно назвать анкетирование одним из самых наглядных, технологичных и объективных методов. В процессе ответа на четко поставленный вопрос, родители выражают свою точку зрения взвешенно, мотивированно и при этом менее спонтанно и безэмоционально.

Еще один плюс анкеты – она может быть анонимной или именной, в зависимости от цели анкетирования и желания педагогов получить более достоверную информацию по неоднозначным вопросам. Если целью педагогов стало налаживание сотрудничества с родителями , подразумевающая их ответственность за высказываемую позицию (Например, мы приступили к подготовке какого-либо интересного для всех участников образовательных отношений мероприятия и хотим понять, чем конкретно нам готовы помочь родители), подразумевается заполнение именной анкеты. В случае, когда мы хотим, чтобы родители оценили работу всего образовательного учреждения, конкретных направлений работы, специалистов, высказали свое мнение о внесении возможных перспективах развития и пр., анкета должна быть анонимной.

После проведения анализа результатов анкетирования, появляется понимание запросов родителей и, при необходимости, возможность внесения изменений в организацию работы образовательного учреждения.

Наблюдения.

Чаще всего взаимоотношения детей и родителей видят воспитатели детского сада. Опытный педагог моментально оценит взаимоотношения в ходе расставания родителей с малышом, обратит внимание на то, как родители реагируют на просьбы, капризы, проявления радости и нетерпения ребенка; оценит, как родители и ребенок проявляют эмоции при встрече по окончании дня в детском саду и пр.

Механизм наблюдения помогает индивидуализировать взаимодействие с каждой семьей, обеспечить ей, при необходимости, психолого-педагогическое сопровождение.

И в заключении можно обозначить критерии, при наличии которых можно смело говорить о том, что в образовательном учреждении налажено взаимодействие педагогов с родителями:

- родители положительно оценивают открытость образовательного учреждения, доверяют педагогам, задают им вопросы, ведут конструктивный диалог;

- родители с удовольствием посещают совместные мероприятия, организованные на базе образовательного учреждения;

- повышается социальная активность, заинтересованность, сплоченность родителей, как во время посещения образовательного учреждения, так и вне него;

- родители стараются переносить полученный опыт в ходе просветительских мероприятий образовательного учреждения непосредственно в семьи, что приводит к формированию новых семейных традиций и способствует улучшению детско-родительских взаимоотношений.

1. file0.docx (19,0 КБ)

Опубликовано: 13.12.2023