Использование возможностей дистанционного образования для развития музыкальной культуры ребёнка (знакомство с музыкальными инструментами)
Автор: Тимакова Наталья Ивановна
Организация: МБДОУ «ЦРР - детский сад №56 «Сказка»
Населенный пункт: Ульяновская область, г. Димитровград
Цель идеи: Использование возможностей дистанционного образования для развития музыкальной культуры ребёнка (знакомство с музыкальными инструментами)
Задача образовательной деятельности: развитие способности к восприятию музыки; приобщение к разным видам художественно-эстетической деятельности,развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.
Обоснование актуальности
Ребенок растет и развивается в окружающей его музыкальной среде, которая в настоящее время достаточно противоречива. Поэтому так важно уже в дошкольном детстве приобщить детей к подлинному искусству, способствовать становлению их музыкальнойкультуры.
Главная задача педагогов - увлечь ребенка музыкой, а это возможно лишь «при погружении детей в мир классической музыки, воспитании на ее классических образцах». Дошкольное детство является благоприятным периодом для приобщения детей к истокам музыкальной культуры. Но в настоящее время ситуация с музыкальным воспитанием в семье далеко не благополучна, большинство родителей забывают о том, что духовная пища для ребёнка нисколько не уступает материальным потребностям. В большинстве семей сегодня утеряны лучшие традиции пения и музицирования, живое исполнение заменяют магнитофоны и телевизоры, видео и компьютеры заменяют досуг детей и взрослых.
Опыт показывает, что родители заинтересованы в углублённом музыкальном развитии ребёнка и готовы участвовать в совместных мероприятиях в детском саду, но для этого у них нет достаточных умений и знаний. Но благодаря общим усилиям этот процесс осуществляется более успешно, союз взрослых единомышленников позволяет достичь наилучших результатов в музыкальном развитии детей. Ребёнок, видя пример родителей, быстрее откликается и активнее включается в разные виды деятельности, в т. ч. и музыкальную.
Молодые родители воспитанников дошкольного учреждения люди грамотные и осведомленные, интересующиеся электронными и техническими новинками. И перспектива современного ребенка - общение, работа, творчество, жизнь в информационном обществе. Информационная открытость, использование современных электронных устройств позволяют не только изменить работу педагогов дошкольного учреждения с родителями, но и обеспечить эффективное взаимодействие взрослых в решении задач по музыкальному воспитанию. В ДОУ имеются условия для участия родителей в образовательном процессе через разнообразные формы совместной музыкальной деятельности с детьми.
Содержание
Оказавшись в новых условиях, решили организовать работу по музыкальному воспитанию, «примеряя» дистанционный формат взаимодействия.
Мы выбрали одну из таких форм – это образовательные циклы, где родители не являются сторонними наблюдателями образовательного процесса, а совместно с ребёнком становятся активными участниками в творческой деятельности, а так же получают комплексную поддержку и помощь в вопросах воспитания и развития детей.
Предлагаем вашему вниманию идею (опыт работы) по реализации занимательных занятий «Путешествие в страну струнных музыкальных инструментов Симфонического оркестра», которое входит в образовательные циклы по изучению музыкальных инструментов. Изначально данные мероприятия планировались, как творческие домашние задания, но в условиях пандемии они стали проводится в формате дистанционного образования.
Для реализации этого маршрута мы предварительно консультировали родителей. Связь с ними осуществлялась через родительскую группу в Вайбер и электронную почту. Каждую неделю рассылались вопросы и задания по определённым темам. Мы рекомендовали сайты, давали ссылки, благодаря которым родители вместе с детьми могли найти ответы на предложенные вопросы и задания. Для ребят и родителей это былиминутки совместного творчества. Работа длилась на протяжении нескольких недель, так как образовательный цикл предполагал несколько маршрутов-путешествий.
Теперь подробнее рассмотрим некоторые маршруты-путешествия (см. таблицу 1 -4)
Таблица 1
Тема маршрута |
Цель |
Указания педагога |
Результаты совместных действий |
«Тайна старого мастера (скрипка)» |
Знакомство с музыкальным инструментом «скрипка» |
В родительской группе (вайбер) музыкальный руководитель предлагал задания: - По данной ссылке https://youtu.be/gxlKULzJ-9k найти поучительный рассказ для детей «СМЫЧОК И СКРИПКА» - Ответить на вопросы: как выглядит скрипка, из чего делают скрипки, какие мастера делали этот инструмент, как она звучит. |
- Дети совместно со взрослыми прослушали видеорассказ.
- Ответы записывали на аудио и выставляли в родительский чат.
|
|
|
||
- По данной ссылке https://youtu.be/6QBxh5UIsi4 Послушай скрипичную музыку «Мелодия» Глюка. - Нарисуй то, о чём тебе рассказала скрипка. |
- Дети совместно с родителями слушали музыку.
- Рисунки выставляли в родительский чат. Таким образом, была организована выставка детского изобразительного творчества. |
||
- Представь себя в роли музыканта-скрипача. |
- Дети представляли себя в роли музыканта-скрипача и «играли» на воображаемом инструменте. - Фотографии и видео присылали в родительскую группу. |
Таблица 2
Тема маршрута |
Цель |
Указания педагога |
Результаты совместных действий |
«Чарующие звуки виолончели» |
Знакомство с музыкальным инструментом «виолончель» |
В родительской группе (вайбер) музыкальный руководитель предлагал задания: - В интернете найти изображения скрипки и виолончели. - Ответить на вопросы:чем отличается скрипкаот виолончели? Как называют музыканта, который играет на виолончели? - Спроси у родителей имя известного виолончелиста. |
- Дети вместе с родителями рассматривали картинки с изображением скрипки и виолончели. - Сравнивали их: находили сходство и различия. - В интернете находили нужную информацию для ответов.
|
|
|
- Пройти по ссылке https://youtu.be/iN5MWwCTVKo и послушать «Лебедь» Сен-Санса из цикла «Карнавал животных». - Ответить на вопрос: какой инструмент является солирующим? Какие чувства возникают у тебя при прослушивании музыкального произведения? |
- Дети совместно с родителями слушали музыкальное произведение
Правильный ответ: виолончель Варианты ответов:Музыка красивая и грациозная. Мелодия плавная, нежная. На душе очень спокойно. |
|
|
- Покажи, как играют на виолончели? |
- Дети «играли» на воображаемом инструменте. - Фотографии и видео присылали в родительскую группу. |
|
|
- Под музыку Сен-Санса с помощью жестов, пластики изобрази грациозного Лебедя |
Дети выполняли задание Родители делали видеозапись и выставляли в родительском чате |
Таблица 3
Тема маршрута |
Цель |
Указания педагога |
Результаты совместных действий |
«Маэстро – контрабас» |
Знакомство с музыкальным инструментом «контрабас» |
В родительской группе (вайбер) музыкальный руководитель предлагал задания: - По данной ссылке https://youtu.be/v5-22CiQKSY послушать вокализ Сергея Рахманинова в исполнении Николая Киселева (контрабас)
- Ответить на вопросы: Чем отличается контрабас от других струнных музыкальных инструментов? Какой у него звук? Какова роль контрабаса в оркестре?
|
- Дети совместно со взрослыми слушали музыкальное произведение
- Ответы записывали на аудио и выставляли в родительский чат.
|
Послушать несколько музыкальных файлов (музыкальные файлы прилагаются)со звучанием различных музыкальных инструментов. - Отгадать какой музыкальный инструмент звучит. - Посмотреть на картинки и выбрать нужный вариант ответа |
- Ребята вместе с родителями слушали звучание музыкальных инструментов
- Из предложенных картинок выбирали правильный вариант ответа: (скрипка, виолончель, контрабас). |
||
- Выполнить задание: Представь себя в роли музыканта-контрабасиста |
- Дети «играли» на воображаемом инструменте. - Фотографии и видео присылали в родительскую группу. |
||
|
|
Педагог предлагает раскраски по теме «Музыкальные инструменты».
- Выполнить задание: Какие из представленных инструментов входят в группу струнных смычковых? Выбрать правильный музыкальный инструмент и раскрасить его
|
Ребята вместе с родителями рассматривали раскраску.
Из предложенных картинок выбирали правильный вариант ответа: (скрипка, виолончель, контрабас). Обосновывали свой ответ и раскрашивали картинку
|
Таблица 4
Тема маршрута |
Цель |
Указания педагога |
Предполагаемые действия и результаты |
Волшебная палочка дирижёра |
Знакомство с понятием «дирижёр» и его роли в оркестре |
В родительской группе (вайбер) музыкальный руководитель предлагал задания: - посмотрите в родительской группе Презентацию «Волшебная палочка дирижёра» - Вместе с родителями прочитайте «Сказка о дирижере и веселых нотках» Автор Николай Губин
Ответить на вопрос: - Рассказать для чего дирижёру нужна дирижёрская палочка. |
Дети вместе с родителями просматривали презентацию и читали рассказ о дирижере.
Правильный ответ: (Дирижер умеет заставлять инструменты играть так, как он этого хочет, хотя при этом не произносит ни одного слова. Он пользуется только палочкой.) |
- Выучить стихотворение о дирижёре Н.Самоний
|
- Дети вместе с родителями заучивали стихи - Делали аудио или видеозапись декламирования стихов и выставляли в родительском чате. Таким образом, получилась необычная Литературная гостиная |
||
- Дирижировать под музыку «Марш деревянных солдатиков», передавая её характер. |
Дети представляли себя в роли дирижёра, «дирижировали» под предложенную музыку. (видеозапись выставляли в чате) |
Результаты
Данная идея (опыт) уже апробирована и имеет практическую значимость. Представленный опыт работы направлен на решение программных задач художественно – эстетического развития дошкольника. Он был интересен всем его участникам. Совместная деятельность сблизила и взрослых, и детей, позволила объединить всех одной информационно- музыкальной темой. Общие музыкальные переживания по поводу слушания музыкальных произведений пошли на пользу не только детям, но и родителям и педагогам.
Проводя анализ нашей работы, мы пришли к выводу, что
У детей:
- накапливается опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох, стилей;
- развивается музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки, выразительного значения музыкальной формы, языка музыки, жанра и др.),
- развивается потребность в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла;
У родителей:
- наблюдается переход от роли пассивных наблюдателей к роли активных участников совместной образовательной деятельности;
- сформировалась педагогическая компетентность в вопросах музыкального обучения и воспитания детей, повысилась их педагогическая культура;
- родители открыли новые грани взаимодействия с детьми.
Список литературы
1. Костина Э.П. Учебно-методическое пособие к программе «Камертон». Часть 2. Дошкольный возраст. Выпуск 2. Игра на детских музыкальных инструментах. – Н. Новгород: Талам, 2005. – 66с.
2. Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.