Смарткейс в помощь воспитателю

Автор: Соловьева Ольга Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №80 «Ужара»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола

В дошкольном возрасте основой познания ребенка становится чувственное познание и наглядное мышление. От уровня сформированности у ребенка восприятия, наглядно-образного и наглядно-действенного мышления зависят его познавательные возможности, речь и логические формы общения. Всем нам давно известно, что ведущим видом деятельности дошкольников является игра. В игре дети познают мир, окружающую действительность, социально-нравственные нормы, взаимоотношения между объектами живой и неживой природы, человеком и многое другое. Игра – прекрасное средство обучения, а в особенности, дидактическая игра, где каждый элемент неслучаен и несет смысловую нагрузку. Поэтому, дидактическая игра продолжает оставаться актуальной во все времена.

О развивающем значении игры много говорили в свое время Платон, Ж.-Ж. Руссо, Дж. Локк, М. Монтессори, К. Ушинский, А. Макаренко, Л. Выготский и другие. Одну из первых педагогических систем дошкольного образования разработал Ф. Фребель, он был убежден, что задачей первоначального образования является организация игры. Но игра должна быть насквозь пронизана уроком, одновременно утверждал Фребель. Это встретило нарекания у педагогов. Например, К. Ушинский называл систему Фребеля «систематизированной» и «лишением детей самостоятельности». Так же одной из самых распространенных систем дидактических игр была система М. Монтессори, она создавала дидактические материалы для сенсорного воспитания.

В советское время разработками в системе дидактических игр занимались В. Аванесова, Л. Венгер и другие. Позже – Н. Веракса, З. Богуславская, А. Бондаренко, Н. Михаленко и другие, активно создавались игры для развития детского интеллекта.

Так как благотворное воздействие на интеллект дидактической игры было доказано, ее развитие происходит и в настоящее время.

У дидактической игры существует несколько определений, например, В. Н. Кругликов дает такое: «Дидактические игры — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения».

Одной из важнейших задач дошкольного воспитания и обучения является пробуждение интереса к получению знания, стремление узнавать новое. В этом прекрасно помогает применение дидактических игр.

По содержанию дидактические игры можно разделить на:

- сенсорные;

- математические;

- для ознакомления с окружающим миром;

- речевые;

- музыкальные;

- по изобразительной деятельности.

Сенсорные дидактические игры учат ребенка исследовать предмет, выделять различия и сходства.

Математические дидактические игры формируют элементарные математические представления, обучают ребенка счету, решению математических задач, выявлению зависимостей, помогают осваивать величины, способствуют восприятию пространственных и временных отношений и ориентировок.

Дидактические игры для ознакомления с окружающим дают ребенку представления о труде человека, профессиях, взаимоотношениях природы и человека, о жизнедеятельности человека, о процессах в природе, свойствах предметов и материалов.

Речевые дидактические игры способствуют формированию у ребенка звуковой и грамматической культуры речи, обогащают словарный запас, происходит оформление связной речи.

Музыкальные дидактические игры активизируют музыкальные способности ребенка, приобщают его к миру музыки.

Дидактические игры по изобразительной деятельности формируют у ребенка умения, знания и навыки в изобразительной и декоративно-прикладной деятельности.

Нужно помнить, что все виды дидактических игр должны соответствовать требованиям образовательной Программы.

Дети готовы играть всегда и везде: дома, на улице и, конечно, в дошкольном учреждении. И для педагога здесь предстают необъятные просторы для полета фантазии и творчества в создании средств обучения через игру. Речь идет о дидактических материалах.

Дидактические материалы подразделяются на:

- словесные;

- настольно-печатные;

- с наличием предметов и игрушек;

- с картинками:

- компьютерные дидактические игры.

В словесных дидактических играх обучение происходит без применения наглядного материала, только лишь представляя и описывая ситуацию или проблему. Более подходящим для этого считается старший дошкольный возраст. При словесных играх происходит речевое развитие и формируется слуховое внимание, так же развивается воображение. Как правило, словесные дидактические игры эффективны при наличии уже накопленного опыта ребенка, игра подразумевает систематизацию и обобщение ранее полученной информации («Подбери слова», «Какой звук потерялся?», «Зоопарк», «Имена», «Цепочка слов», «начало и конец», «звуки перепутались», «Назови три предмета», «Угадай, о чем я говорю», «Опиши предмет» и многие-многие другие).

Настольно-печатные дидактические игры очень многообразны по содержанию и оформлению. Они способствуют расширению и обобщению знаний, развивают умение анализировать, синтезировать, сравнивать, обобщать информацию (сюда относят различные лото, пазлы, «ходилки-бродилки», шахматы и другие).

Так как у ребенка младшего дошкольного возраста «главенствует» наглядно-образное мышление, поэтому актуально при игре использовать игрушки, природные объекты, картинки и прочее. Задача игры – развивать мыслительные операции, такие как умение находить различия между предметами и явлениями, находить общее, классифицировать и обобщать, описывать и составлять, например, загадки или чистоговорки (различные настольные театры, «Опиши, я отгадаю», «Найди растение по названию», «С какого дерева лист?», «Кто быстрее найдет растение, о котором я скажу» и другие).

Задача педагога в выборе для ребенка компьютерной дидактической игры – учитывание возраста ребенка и поставленной образовательной задачи. Компьютерные дидактические игры направлены на развитие у детей элементарной компьютерной грамотности и ознакомление с языком программирования («Красная Шапочка. Математика для дошкольников», «Три поросенка против волка. Арифметика», «9. Считаем и играем», «Маша и медведь. Подготовка к школе», «Мапеты. Флора и фауна», «Земля до начала времени» и другие).

В любом детском саду, в любой группе можно встретить массу замечательных дидактических пособий и игр, которые помогают ребенку понять устройство какого-либо процесса или явления, предмета. Можно до бесконечности удивляться мастерству и фантазии создателей дидактического материала, его многообразию. Дидактический материал может быть как заводского изготовления, так и собственноручного.

Самое привлекательное в собственноручном изготовлении практически любого дидактического материала – минимальные финансовые затраты, а зачастую и полное их отсутствие. Прекрасные макеты, изображающие среду проживания различных видов животных, улиц городов, сельской местности, игры с закручивающимися крышками, которые способствуют сенсорному развитию ребенка и мелкой моторики, различные игровые табло, экраны и панели, детали к ним, геометрические лото, бизиборды получаются при наличии минимальных и легкодоступных материалов и желания создателя. А порой этим материалом является и вовсе бросовый материал – пластиковые крышки, различные емкости от продуктов, картон, коробки из-под конфет, остатки тканей, строительного материала и прочее, прочее.

Особо любимый лично мной дидактический материал – это плоскостной наглядно-образный (плоские изображения предметов, яркие, эстетически привлекательные, приятные на ощупь). Объемный и массивный материал – это замечательно, но, порой, легкий и мобильный более актуален. Например, он позволяет сэкономить место на стеллаже, его легко перемещать при необходимости. Хочу поделиться опытом в этом вопросе и рассказать о своей разработке.

Можно назвать это смарткейсом ( смарткейс - «умный чемодан»)

Это приспособление представляет собой множество пластиковых папок, скрепленных между собой скрепляющим материалом в произвольной, удобной для использования, последовательности. Наполняемость этих папок, как правило, – дидактические пособия и игры. Количество папок и их содержимое может варьироваться по желанию и необходимости. В сложенном виде смарткейс довольно удобен и эстетичен. То же самое можно сказать о содержимом материале. Я, например, поместила туда самостоятельно изготовленные дидактические игры:

1. «Одень Лолу» (необходимо иметь кукол обоих полов с набором соответствующей одежды, я представлю девочку). Ребенку предлагается на свое усмотрение выбрать наряд для куклы, называя детали одежды, порядок ее надевания. Игра помогает формировать у детей представления о сезонной одежде, назначении отдельных форм одежды (спортивная, одежда для купания, для прогулок, нижнее белье); развивать речь и мелкую моторику, закреплять умение определять и называть цвет.

2. «Карты Сегена», эти карточки развивают зрительное восприятие, тактильные функции, логическое мышление, дает начальное понимание цвета и формы. Перед ребенком расположены карты разных цветов с вырезанными в середине проемами различных форм и, отдельно,  разноцветные фигуры меньшего размера. Задача ребенка – вставить сердцевинки меньшего размера одного цвета в центр карты соответствующего цвета.

3. «Теплые и холодные оттенки». Перед ребенком выкладываются два «кармашка», на одном изображен снеговик, как символ холода, а на другом – солнышко, как символ тепла, так же выдаются фишки различных цветов и оттенков спектра, задача ребенка – распределить цветные фишки по нужным «кармашкам». Игра формирует представления о теплых и холодных цветах спектра, развивает способность устанавливать сходства и различия предметов определенных цветов.

4. «АМ». Перед ребенком выкладываются фишки большего размера с изображениями животных, и выдаются фишки меньшего размера с изображением того, что каждое животное употребляет в пищу, задача ребенка – правильно сопоставить обе группы фишек между собой.  Игра закрепляет знания детей о животных и формирует представления о том, что определенное животное (насекомое или рыба) употребляет в пищу, происходит речевое развитие, развитие наглядно-образного мышления через обсуждение предназначения определенного предмета.

5. «Овощи и фрукты». Перед ребенком выкладываются плоские макеты-контуры кастрюли и кувшина, а так же макеты овощей и фруктов, задача ребенка – «поместить» фрукты в кувшин, подразумевая приготовление компота, а овощи – в кастрюлю, подразумевая приготовление супа. Игра учит отличать фрукты от овощей, правильно произносить их название, развивает мышление, память, внимание. В ходе рассказа педагога дети так же узнают, где и как произрастают овощи и фрукты и какие блюда можно приготовить из них.

6. «Ежики ищут колючки». Известное многим пособие: детям предлагается надеть столько «иголочек»-прищепок на голеньких ежиков, сколько на нах указано, какое число. Игра обучает счету, развивает мелкую моторику, логическое мышление, восприятие цвета, умение объединять разные предметы по форме, но одинаковые по цвету в одну группу.

7. Игровая таблица «Форма и цвет». Перед ребенком расположено игровое поле, где обозначены, горизонтально,  – ряды с силуэтами фигур и, вертикально, – стобцы с определенным цветом, задача ребенка – наложить фигуру определенного цвета на нужную ячейку.

8. «Больше-меньше, выше-ниже». Здесь два варианта пособий – карандашики разного цвета, высоты и карточки с фигурами разного размера. По просьбе педагога ребенок определяет самый высокий, пониже, еще ниже, еще ниже и самый низкий предмет. Или же большой, меньше и самый маленький. И, наоборот – маленький, больше, самый большой и т.д.

Кроме игр, в подобном смарткейсе могут храниться любые материалы для работы педагога – раздаточный материал по любым образовательным областям, сюжетные картинки, портреты писателей, художников и многое другое. Лично я получаю огромное удовольствие от создания дидактического материала, чего и желаю всем педагогам!

Опубликовано: 01.12.2020