Развитие детей дошкольного возраста по средствам социоигровых технологий

Автор: Князева Лариса Геннадьевна

Организация: МБДОУ детский сад №18

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Рузаевка

Главная задача педагога – создать условия для радостного проживания малышами детства, чтобы каждый ребёнок чувствовал и знал, что он любим, желанен, нужен в этом мире. С этой целью в группе создана развивающая среда. Всё пространство помещений преобразовано в разнообразные уголки (игровые центры), где дети пребывают в удобной и комфортной обстановке.

В уголке театрализованной деятельности можно встретить образы героев для пальчикового театра, кукольного и настольного театров. Это даёт возможность развивать фантазию, речь творческие способности детей. В своей работе большое внимание уделяю воспитанию детей по средствам художественной литературы. На занятиях и в режимных моментах я использую художественные произведения. Мною составлены картотеки стихов, загадок, рассказов, сказок по тематическим неделям. Дети по средствам художественных произведений познают окружающий мир, усваивают нравственные ценности, модели поведения принятые в обществе, приобщаются к народной культуре.

Также большое значение в своей образовательной деятельности я уделяю здоровьесберегающим технологиям. С детьми систематически проводятся пальчиковая и артикуляционная гимнастики, дыхательная гимнастика, гимнастика пробуждения, релаксационные упражнения и здесь мне в помощь произведения художественной литературы. Всё это способствует развитию детей, укреплению и бережному отношению к своему здоровью.

Мой подход к работе с детьми.

Дошкольный возраст является одним из самых важных этапов жизни ребёнка, в значительной мере определяющий всё его последующее развитие. Именно в этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма, закладываются основные черты личности, формируется характер. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.

В своей работе я использую произведения художественной литературы, потому что считаю, с их помощью взрослый легко может установить эмоциональный контакт с ребёнком.

Поэтому, чтение художественной литературы может быть использовано, как одно из средств, создающих смысловой фон для развертывания других форм совместной деятельности взрослого с детьми (продуктивной, познавательно-исследовательской, игровой) объединяя их в целостном образовательном процессе.

В последние десятилетия теряется ценность детства, исчезает потребность в художественном слове, как средстве общения с детьми. Мы наблюдаем снижение интереса к книге, как у взрослых, так и у детей, следствием чего является снижение личностной культуры детей дошкольного возраста. Называют разные причины этого явления: влияние телевидения и средств массовой информации, современных гаджетов; изменение ценностей в жизни; утрата традиций семейного чтения, изменение отношения взрослых к совместной читательской деятельности с детьми. С появлением телевидения и компьютера, поток информации обрушился на человека с небывалой силой, в особенности на детей. Дети овладевают компьютером раньше, чем учатся читать, лучше ориентируются в клавиатуре, чем в оглавлении книг. Чтение книг заменяется просмотром мультфильмов, компьютерными играми и т.п. В связи с этим перед педагогикой встает проблема переосмысления ценностных ориентиров воспитательной системы, в особенности системы воспитания детей дошкольного возраста.

По словам В.А. Сухомлинского, «чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка».

Я считаю значение художественной литературы очень велико для воспитательного, познавательного и эстетического развития ребенка, его знаний об окружающем мире, она воздействует на личность малыша, развивают умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Литературное произведение выступает в единстве содержания и художественной формы перед ребёнком. В своей работе я стараюсь подготовить детей к восприятию литературного произведения, при этом условии оно будет полноценным. А для этого обращаю внимание детей не на содержание, но и на своеобразную художественную систему русского фольклора, чрезвычайно разнообразные жанровые формы произведений – былины, сказки, легенды, предания, а также малые формы – потешки, загадки, пословицы, поговорки, язык которых прост, точен, выразителен. Постепенно у детей формируется художественный вкус, вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям.

Прежде, чем приступать к занятию, я провожу предварительную работу, в которую входит подготовка детей к восприятию произведения, к осмыслению его содержания.

Перед тем, как начать читать произведение, я провожу краткую вводную беседу о произведении или о жизни писателя, написавшего его, привожу случаи из жизни.

Произведение стараюсь читать выразительно, пересказываю его, затем по содержанию задаю вопросы, детям предлагаю рассмотреть иллюстрации.

Также в работе по формированию положительного отношения к чтению, мне помогают игры – драматизации, инсценировки сказок, стихов.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,3 МБ

Опубликовано: 12.10.2023