Экспериментирование для детей дошкольного возраста

Автор: Акинфова Александра Эльдаровна

Организация: ГППЦ ДОНМ

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Калугина Татьяна Владимировна

Организация: ГППЦ ДОНМ

Населенный пункт: г. Москва

Статья посвящена анализу практики Экспериментирования, являющейся инновационным направлением работы с детьми дошкольного возраста.

The article is devoted to the analysis of the practice of Experimentation, which is an innovative area of ​​work with preschool children

Ключевые слова: дошкольный возраст, эксперимент, дети, развитие

preschool age, experiment, children, development

Экспериментирование - один из инновационных методов работы с детьми дошкольного возраста. Это творческая деятельность, направленная на познавательное развитие ребенка, который дает возможность детям изучать мир живой и неживой природы самостоятельно. Ведь лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать! А если еще можно и потрогать...

С раннего возраста дети познают окружающий мир, пытаясь все потрогать, понюхать, попробовать на вкус и рассмотреть. Когда дети подрастают, у них появляется множество вопросов: почему, зачем, как и т.д. Познавательная деятельность имеет огромное значение в развитии личности ребенка. Соответственно, если ребенок видит и своими руками делает, то творческая деятельность будет значительно продуктивнее, ребенок сможет получить больше информации и тем самым быстрее и полноценнее будет его развитие. Ведь детям только тогда по-настоящему интересно, когда они самостоятельно делают открытия, получают ответы на самостоятельно поставленные вопросы. То, что интересно и увлекательно, запоминается надолго. А экспериментирование еще и разнообразно, соответственно дети будут получать больше информации и тем целостнее будет их развитие, ведь они на практике получат возможность увидеть, пощупать, рассмотреть и изучить все разнообразие окружающего мира. Знакомясь со свойствами воздуха, воды, оптическими явлениями, объектами живой и неживой природы, они начинают понимать их ценность и важность для человека, дети получают реальные представления о изучаемом объекте и его взаимосвязях с другими объектами. Очень часто можно услышать от родителей замечания в сторону детей: не ходи по лужам, не трогай песок, положи – испачкаешься, не бери в руки, не надо трогать и т. д. Тем самым не замечая, как они снижают любопытство у детей, а ведь это очень важный аспект в желании познавать мир, экспериментировать и приобретать опыт. Задача педагогов дать возможность окунуться в мир живой и неживой природы, не боясь испачкаться, не боясь ошибиться, не боясь что-то разлить или просыпать. Педагоги должны поддерживать интерес и любознательность детей, только немного помогая и направляя на самостоятельное нахождение ответов на возникшие вопросы.

В результате дети получают умения:

-анализировать

-обобщать

-рассуждать

-делать выводы

-самостоятельно организовывать свой процесс деятельности

-обращаться за помощью

-развивать коммуникативные навыки

-работать в команде

Любой опыт или эксперимент проходит в занятной и увлекательной форме. В дальнейшем дети легко включаются в учебный процесс, интересуются новым, преодолевают возникающие сложности, взаимодействуют со сверстниками, не боясь высказывать и отстаивать собственное мнение, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, нестандартно мыслят и креативно видят.

Главное - создать необходимые условия для экспериментирования, обустроить мини-лабораторию, развивая и поддерживая интерес к исследованиям и опытам.

С какого возраста можно начинать экспериментировать? С 4-5 лет можно приводить детей на занятия. Это возраст, когда дети достаточно усидчивы, их словарный запас пополняется, они могут искать ответы на вопросы, взаимодействовать, спрашивать и доводить начатое до конца. Детям данного возраста еще требуется помощь педагогов, а вот уже в 5-7 лет могут полностью самостоятельно проводить эксперимент, начиная с постановки гипотезы и заканчивая обсуждением выводов и оцениванием результатов.

Какое оборудование необходимо для эксперимента?

Для проведения эксперимента необходимо создание мини-лаборатории для погружения детей в атмосферу науки, почувствовать себя настоящими учёными. В мини-лаборатории должны быть:

1. приборы: пробирки, пластиковые приборы, палочки, пипетки, лупы, весы, линейки, магниты, лампы, микроскопы
2. разнообразные сосуды: колбы, баночки, стаканчики и т. д.
3. специальная одежда: фартучки/халатики, шапочки, защитные очки или маски, перчатки
4. природные материалы: песок, земля, растения, трава, листья, семена и зернышки, камни и т.д.
5. вещества: красители, соль, сахар, сода и т. д.

Очень важно познакомить детей с функциями оборудования и его свойствами, обязательно научить пользоваться тем или иным прибором.

Экспериментирование состоит из нескольких этапов:

Гипотеза: педагог создает проблемную ситуацию, подводя детей к решению данной проблемы, мотивирует к выдвижению гипотезы и стремлению получить результат. Детям дается время подумать, порассуждать, поговорить друг с другом. Затем озвучивается гипотеза.

Рассуждение: это второй этап, ведущий детей к предположению и высказыванию своих мыслей. Дети осуществляют поиск опровержения или подтверждения поставленной гипотезы. Педагог привлекает детей к обсуждению хода эксперимента, первых действий.

Опровержение или доказательство гипотезы: это предпоследний этап, где дети проводят сам эксперимент. Самый интересный этап для детей, так как именно на данном этапе происходит погружение детей в самостоятельное изучение живой и неживой природы. Именно на данном этапе дети замечают изменения, получают ответы на вопросы и видят результат своих стараний.

Вывод: это последний этап. Именно тут ребенок получает ответы на вопросы: как зачем и почему. На данном этапе педагог подводит итоги проведенного эксперимента.

В ходе работы над экспериментом педагог отслеживает включенность каждого ребенка, поощряет инициативу и желание к решению поставленной задачи. Очень важно не терять из виду детей, которые медленно включаются в работу, теряют ход мыслей или наоборот слишком торопятся.

При экспериментировании необходимо соблюдать определенные принципы работы. Одним из главных принципов является доступность. Любой объект исследования должен быть доступен в понимании. Педагоги опираются на возраст детей, их индивидуальные особенности и способности. Ведь любой, даже сложный, эксперимент возможно адаптировать, где главными задачами педагогов станут поддержка самостоятельности и инициативности.

Следующий принцип - целостность. Эксперимент идет непрерывно и основывается на непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности. Знакомить детей следует начинать с простого эксперимента, где у детей есть возможность доказать или опровергнуть гипотезу достаточно быстро. Постепенно вовлекая детей в мир науки, педагоги могут усложнять эксперименты. Чтобы дети могли применить усвоенный материал и легко ориентировались в новом, необходима повторяемость тем.

Заключительный принцип - принцип самостоятельности. Педагог организовывает деятельность таким образом, где дети самостоятельно делают открытия, решают поставленные задачи методом проб и ошибок.

Задачи развития исследовательской деятельности

1. Формирование представления о предметах окружающего мира и их свойствах: рассматривая различные материалы, изучая оптические явления, производя химические реакции не по книгам, а на собственном опыте, изучая окружающий мир.

2. Формирование умения находить связь между предметами и явлениями: ребята наглядно видят взаимосвязь объектов живой и неживой природы, приобретая понимание, что в природе не бывает ничего лишнего, что мир целостен.

3. Формирование умения доказывать или опровергать гипотезу: это возможность простраивать логические связи, умение оценивать ситуацию, рассуждать, спорить, отстаивать свое мнение и признавать ошибки.

4. Развитие мышления, внимания и памяти.

5. Развитие самостоятельности и инициативности: находясь в мини-лаборатории, дети методом проб и ошибок, находят подтверждение или опровержение гипотезы.

6. Развитие речи и коммуникативных навыков: попадая в мини-лабораторию, перед детьми оказывается целый мир природных материалов: вода, земля, различные семена, всевозможные растения, воздух и т.д. Дети изучают свойства объектов и предметов, сопоставляя их со словом и обсуждая друг с другом этапы работы и делясь своим мнением, тем самым развивая свою экспрессивную и импрессивную речь.

7. Развитие элементарных математических навыков: в процессе эксперимента очень часто приходится считать, сопоставлять, сравнивать, измерять, что ведет к их осознанию.

8. Формирование умения работать в команде: обсуждая, споря, договариваясь, выслушивая сверстников, ожидая своей очереди.

9. Формирование экологического знания: расширение представлений о значимости природной среды для человека, сохранении природы, уважительном к ней отношении, сортировки мусора, использовании биоразлагаемых материалов, соблюдении чистоты на улице и в лесу, знакомство с правилами экологической безопасности.

Многие дети вначале боятся говорить, проявлять инициативу. Командная работа предполагает общение и сотрудничество. Для стеснительных и зажатых детей Экспериментирование может стать стартом для раскрепощения. Тут дети получают возможность быть главными. Ведь педагог только чуть направляет и немного помогает, основную работу ребята проводят сами. Дошкольники иногда приходят с собственным вопросом об окружающем мире. Педагогу важно быть готовым не столько отвечать на вопросы, сколько предоставить ребятам условия для обнаружения ответов. Неуверенные и застенчивые дети получают уникальный шанс быть в центре событий, выполняя для них интересные действия. Не реализовывая чей-то замысел (воспитателя, педагога), а реализовывая свои идеи. Первостепенная задача педагога- рассматривать любой замысел, идею, гипотезу ребенка с уважением. Зачастую взрослые не замечают, как сами занижают самооценку малыша, пренебрегая его словами, не дослушивая, не придавая значения. Важно, наоборот, выслушивать каждого ребенка, дать возможность высказаться, а также дать шанс на ошибку. Ошибаться в эксперименте - это здорово. Ведь ошибка открывает двери к новым изысканиям и новым открытиям.

Экспериментирование — это сказка, которую можно творить собственными руками. Ведь опыт похож на чудо, но чудо, созданное человеком.

1. file0.docx.. 25,4 КБ

Опубликовано: 14.09.2023