«СОКРОВИЩА» Существенные признаки – основа определения

Автор: Скорина Людмила Александровна

Организация: ГБОУ Донецкий детский дом №1 «Теремок»

Населенный пункт: Донецкая Народная Республика, г. Донецк

Автор: Новикова Яна Владимировна

Организация: ГБОУ Донецкий детский дом №1 «Теремок»

Населенный пункт: Донецкая Народная Республика, г. Донецк

Программное содержание: продолжать знакомить детей с логической операцией классификации; упражнять в ориентировке в пространстве, выделении множеств по одному, двум, трем заданным признакам (названию, цвету, форме, размеру), в объединении множеств; учить анализировать, сравнивать, обобщать, выделять внешние признаки (свойства) объектов, находить предметы (объекты), соответствующие этим признакам, кодировать и декодировать информацию с помощью кодовых карточек, формулировать вопросы, различные по форме, направленные на поиск неизвестного объекта, без опоры на наглядность; закреплять знание понятий «вверх», «вниз», «вправо», «влево», навык количественного счета; воспитывать желание работать вместе, помогать другим, договариваться, ставить цель, сотрудничать друг с другом; развивать внимание, память, самостоятельность, мелкую моторику рук при выполнении заданий на индивидуальных карточках, быстроту реакции, стимулировать мыслительную деятельность детей в процессе выполнения ими движений.

Материалы и оборудование: карта, сундук; геометрические фигуры, картинки с изображением растений, животных, на подгруппу детей - три плоскостных аквариума и 48 плоскостных рыбок (двух размеров, трех цветов, с чешуей четырех форм, с короткими и длинными хвостами, обручи, символизирующие озеро, лес, луг; «острова» из геометрических «валунов»; индивидуальные карточки с заданными признаками с отрицанием одного из них; шляпы моряков, пиратов; 3 ведра, карточки с символами («цвет», «форма», «размер»); макет острова с пальмами и вулканом, «Наборы школьника» на каждого ребенка.

Ход занятия

I часть.

1. «Ищи фигуру и число»

• полу лежат 3 –4 обруча на небольшом расстоянии друг от друга. В каждом обруче геометрическая фигура и цифра. Дети берут по одной фигуре и начинают двигаться по комнате. По сигналу каждый должен найти свой «домик». Те, у кого трапеция, - бегут к обручу с трапецией, те, у кого треугольник, - к обручу с треугольником и т.д. Возле обруча должно стоять столько детей, какая цифра в обруче. Поэтому, если играющий прибежал поздно к обручу и оказался «лишним», ему нужно сменить фигуру и бежать к другому обручу, где еще есть «свободное» место.

В конце воспитатель проверяет ошибки и все вместе обсуждают.

2. Игровая мотивация.

Педагог объясняет детям, что сегодня их ждет настоящее путешествие по морским островам в поисках сокровищ. Найти сокровища поможет карта, которую нашли в старом сундуке на чердаке. Надо быть внимательными, определяя названия островов и направления стрелок, обозначающих, куда двигаться дальше, чтобы найти настоящие сокровища пиратов.

II часть.

1. Ира « Кто и где живет на острове?».

Дети рассматривают карту и играют в игру. 2 команды. Чья команда быстрее справится, получает подсказку.

1-й вариант игры: распределить по обручам геометрические фигуры у которых 2 стороны длинные и 2 короткие, только не красные;

2-й вариант игры: распределить на группы геометрические фигуры не круглые и не зеленые и желтые.

Педагог вместе с детьми проверяет правильность выполнения задания, приучая отслеживать и объяснять неправильность выбора.

3. Физкультминутка «Моряки или пираты?».

Все участники игры надевают шляпы. Двое детей – пираты (шляпы на них надеты поперек), остальные – моряки (они надевают свои шляпы как обычно).

В ходе игры «пираты» пытаются взять «моряков» на абордаж. Если «пират» коснулся «моряка», тот поворачивает свою шляпу поперек и становится
«пиратом». Если у кого-то из детей упала шляпа, он не может двигаться и стоит на месте, пока ему не наденет шляпу другой ребенок. В конце игры, когда музыка затихнет, осуществляется подсчет и сравнение: кого больше – «моряков» или «пиратов»?

4. Логическая игра « Остров «Рыбки»

Материал: на подгруппу детей - три плоскостных аквариума и 48 плоскостных рыбок (двух размеров, трех цветов, с чешуей четырех форм, с короткими и длинными хвостами).

Дидактическая задача: продолжать упражнять детей в классификации предметов по определенному признаку (цвет, форма, величина) и сразу по нескольким признакам (форма и величина; цвет, форма и величина), правильно называя признаки.

Игровое задание: расселить рыбок в аквариумах. Например, так: в один - рыбок с длинными хвостами, во второй - с чешуей прямоугольной формы, в третьей - всех красных рыбок. Определить каких рыбок можно поселить сразу в несколько аквариумов (то есть определить, какие рыбки имеют два и более заданных признаков).

5. Игра «Продолжи ряд, найдешь подсказку»

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.

Ход игры: у играющих на полу в круге много геометрических фигур. Один кладёт на ковер любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающуюся от неё только одним признаком (берет из общей кучи). Так, если 1-й положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.

6. Дидактическая игра «Клад».

Дети попадают на Остров сокровищ (используется макет острова с пальмами и вулканом). Педагог предлагает расшифровать карту и определить, в каком месте зарыт клад (кодовая информация на карточке-схеме: с утверждением и отрицанием признаков): форма – Ǿ, цвет – коричневый, величина – не низкий. К дискуссии готовятся все участники образовательного процесса активно привлекаются все дети. Дети учатся высказывать собственное мнение: «Я думаю…», «Я считаю…», «По моему мнению…», «Я согласен, но…», «Я не согласен, потому что…» Дети должны определить, какой клад спрятан в вулкане (достают сундук). Им сообщается, что путешествие закончено и пора возвращаться в группу, где можно будет открыть сундук.

6. Фронтальная работа.

1) Дидактическое упражнение «Что там внутри?».

Дети учатся задавать вопросы согласно демонстрируемым педагогом карточкам с символами, обозначающими ту или иную формулировку вопроса: «Что за предмет?»; символ «треугольник» – «Какой формы?»; символ «пятно» – «Какого цвета?»; «Для чего предназначен?», «Сколько?».

Дети играют командами. За каждый правильный ответ команда получает фишку. У какой из них к концу упражнения больше фишек, та имеет право попытаться угадать предмет, находящийся в сундуке. (В сундуке могут быть любые предметы).

2) Работа с математическим набором фигур и цифр.

Задания:

 

 

– Отложи направо все желтые фигуры.

– Какое число подходит к этой группе? (5.) Почему?

– Какую другую группу можно подобрать к этому числу? (4Синих и 1 красный треугольники – их 5; 5 красных фигур, 5 квадратов и т. д.)

– Возьмите все красные фигуры. Сколько их? Положите
слева. Справа положите все разноцветные круги.

Посередине положи желтые круги. Объясните, к какой группе предметов можно отнести среднюю группу. Почему? По каким признакам?

III часть.

Итог занятия.

– Чему мы научились во время путешествия?

– С какими трудностями столкнулись?

– Где могут пригодиться знания, полученные во время путешествия?

Опубликовано: 28.08.2023