Статья «Использование игровых методик в развитии фонематической стороны речи дошкольников»

Автор: Сукач Екатерина Сергеевна

Организация: ЧДОУ Детский сад №163 ОАО «РЖД»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Речевое развитие является главным показателем умственного развития ребенка. По средствам речи он выражает свои мысли, чувства и желания, общается с другими людьми, приобретает знания.
В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) речевое развитие выступает основной образовательной областью. Главной целью речевого развития является формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими.

В основе развития речи лежит освоение ребенком звукового состава языка, которое

базируется на способности слышать, узнавать и различать речевые звуки. Особенность формирования речи напрямую зависит от степени развития фонематического слуха — слуха, позволяющего человеку воспринимать речевые звуки (фонемы), способность к их анализу и синтезу.

Важно уже в дошкольном возрасте обратить внимание на характер формирования фонематического слуха ребенка, так как недоразвитие этого слуха является одной из причин, приводящих в условиях школьного обучения к дисграфии (нарушению письма), которая характеризуется наличием стойких ошибок, и дислексии (нарушению процесса чтения). Развитый фонематический слух — важная предпосылка успешного усвоения детьми грамоты.

Особенностью группы, в которой я работаю, является недостаточное развитие фонематической стороны речи детей. У дошкольников возникают проблемы при восприятии устной речи окружающих и при собственном проговаривании слов в соответствии с воспринимаемым образцом.

Для того, чтобы определить уровень развития фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста, мною была использована диагностика фонематического восприятия у старших дошкольников Н.И.Дьяковой.

В обследовании по выявлению уровня фонематического восприятия приняли участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста.

Результаты обследования показали, что 8 детей (33%) имеют высокий уровень фонематического восприятия, 5 детей (21%)– хороший уровень, 6 детей (25%) – средний уровень, 5 детей (21%) – низкий уровень.

С обследуемыми детьми была проведена работа по повышению их уровня фонематического восприятия: была разработана и внедрена программа, включающая в себя игровые методики, направленные на

 развитие артикуляционного аппарата;

 развитие фонематического слуха, обучение звуковому анализу (научение выделять первый и последний звук в слове, знакомство с гласными и согласными звуками);

 создание условий для знакомства со зрительным образом всех букв русского алфавита;

 формирование умения слушать и анализировать речи (акцентирование внимания на предложения разные по интонации, обогащение и активизация словарного запаса);

 научение ориентироваться в пространстве листа;

 развитие мелкой моторики, навыков печатания букв.

После работы по данной программе, организуемой в течение всего учебного года, было проведено повторное обследование. В повторном обследовании по выявлению уровня фонематического восприятия приняли участие 24 ребенка старшего дошкольного возраста.

В результате проведенной работы, уровень фонематического восприятия детей повысился. Увеличилось количество дошкольников, имеющий высокий и хороший уровни. 12 детей (50%) имеют высокий уровень фонематического развития, 6 детей (25%) – хороший уровень, 6 детей (25%) – средний уровень. Дети, имеющие низкий уровень, отсутствуют.

Работа по повышению уровня фонематического восприятия дошкольников эффективна.

1. file0.docx.. 45,2 КБ

Опубликовано: 07.08.2023