Игра как метод активизации познавательной деятельности обучающихся

Автор: Султанова Мая Садриевна

Организация: ГБУ «Комплексный реабилитационно-образовательный центр»

Населенный пункт: г. Москва

Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». В.А.Сухомлинский

Все мы, когда – то были детьми, и, наверняка, у многих из нас самые светлые воспоминания и впечатления связаны именно с играми. Игра наряду с трудом и учением – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования. Словом «игра» обозначаются самые различные, порой мало схожие между собою явления. По определению, игра – это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Что же такое игра? Можно ли во всех этих многообразных значениях найти общий знаменатель? Может быть, есть что-то общее в тех действиях, которые называют игрою?

Значение игры и состоит в том, что в процессе ее вырабатываются и совершенствуются различные способности.

Играм присущи четыре главные черты (по С.А. Шмакову): свободная развивающая деятельность; творческий; эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество; наличие прямых или косвенных правил, логическую и временную последовательность ее развития.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Обучающиеся с любознательностью, стремлением к познанию более интересны как собеседники. Они проявляют себя как активные, творческие личности, поэтому не могут быть не замечены в коллективе, к ним обращаются за советом, помощью. Значит и социальный статус таких детей повышается. Для формирования познавательной активности я использую разнообразные формы работы: игровые программы, викторины, беседы, турниры, КВН, брей - ринги, конкурсные программы и т. д.

Игровая форма создается на занятиях при помощи игровых приемов и ситуаций, для стимулирования обучающихся к учебной деятельности. Учебная деятельность подчиняется правилам игры, а учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую. Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

В жизни людей игра выполняет такие важнейшие функции, как:

• развлекательную (основная функция игры – развлечь, воодушевить, пробудить интерес);
• коммуникативную: освоение культуры общения;
• терапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
• диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
• коррекционную: внесение позитивных изменений в структуру личностных показателей;
• социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общежития.

1. Использованные игры достаточно разнообразны по:

- дидактическим целям;

- организационной структуре;

- возрастным возможностям их использования;

- специфике содержания.

2. По характеру игры бывают:

- обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

- познавательные, воспитательные, развивающие;

- репродуктивные, продуктивные, творческие;

- коммуникативные, диагностические;

- профориентационные и другие.

3. По характеру игровой методики делятся на:

- предметные;

- сюжетные

- ролевые;

- имитационные;

- игры – драматизации.

4. По игровой среде, которая в значительной степени определяет специфику игровой технологии:

- различают игры с предметами и без них;

- настольные;

- комнатные;

- уличные;

- на местности;

- компьютерные.

Игровые технологии являются составной частью в работе воспитателя, поэтому я использую их в свой работе. Хорошая, умная и занимательная игра активизирует внимание обучающихся, снимает психологическое и физическое напряжение, облегчает восприятие нового материала. Использованные игры развивают познавательную активность и облегчают сложный процесс воспитания, способствуют как приобретению знаний, так и развитию многих качеств личности.

Игры помогают сделать занятие более интересным и увлекательным. Игровая деятельность на занятии не только организует процесс общения, но и максимально приближает его к естественной коммуникации.

Детское творчество – это источник и кладезь будущих взрослых талантов, потому так важно воспитывать чувство прекрасного и художественный вкус.

В игровой деятельности складываются особо благоприятные условия для развития интеллекта, для перехода от наглядно-действенного мышления к элементам словесно-логического мышления. Именно в игре развивается способность ребенка создавать системы обобщенных типичных образов и явлений, мысленно преобразовывать их.

Воспитателю не обойтись без разностороннего и всецелого подхода при работе с обучающимися, и игры, в свою очередь, являются одним из важных методов такого обучения, позволяющих облегчить и ускорить процесс восприятия новых знаний.

Итак, игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии, как индивидуума, так и общества в целом. По сложности характера игр можно судить о быте, нравах и навыках данного общества. Игра одновременно — развивающая деятельность, прин­цип, метод и форма жизнедеятельности, зона социализации, за­щищенности, самореабилитации, сотрудничества, содружества, сотворчества с взрослыми, посредник между миром ребёнка и миром взрослого.

Литература

1.Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения. М., Просвещение, 2003г.

2. Гринченко И.С. Игра в теории, воспитании и коррекционной работе. Учебно-методическое пособие. – М.: УЦ Перспектива, 2008.

3. Воронов В.В. Педагогика школы. – М., 1999

4. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М., 1994

5. Львов М.Р. Школа творческого мышления. – М., 1993

6. Топаркова Т.А. Развитие умственных способностей \ Начальная школа. – №6. – 1997.

Опубликовано: 11.06.2020