Доклад-презентация «Детская одаренность: понятие, признаки, виды, организация работы в дошкольном учреждении»

Автор: Жарова Татьяна Александровна

Организация: МБОУ СОШ №19 (дошкольное отделение)

Населенный пункт: Московская область, г. Красногорск

Большое влияние на совершенствование всей системы образования в стране оказывает социальный заказ общества.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом в новой системе образования, моделью успешного современного человека должна стать творческая, активная личность, способная проявить себя в нестандартных условиях, которая может гибко и самостоятельно использовать приобретенные знания в разнообразных жизненных ситуациях.

В.В. Путин в ежегодном Послании к Федеральному Собранию сформулировал это так: «В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип: каждый ребёнок, подросток одарён, способен преуспеть и в науке, и в творчестве, и в спорте, в профессии и в жизни».

Одним из путей решения данной проблемы является создание условий для развития способностей каждого ребёнка.

Способности - индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими.

Следующим уровнем развития способностей является одаренность.

Прежде чем поговорить на тему одарённых детей, проведём с вами маленький эксперимент. У вас есть анкеты (автор - американский психолог Элис Пол Торренс), на них написаны качества, которые педагог встречает у своих воспитанников. Отметьте знаком «+» те качества, которые вам нравятся в детях, а знаком «–» то, что не нравится.

Обведите кружочком плюсы, поставленные под четными числами.

Теперь результаты опроса – оказывается, качества, представленные под четными числами, чаще всего характеризуют одаренных детей. Одаренность бывает разная, в данной анкете представлены характеристики творчески одаренного ребенка.

Посмотрите, под какими качествами вы ставили плюсы, какие вам нравятся, а какие нет? Много ли таких плюсов получилось.

Делаем из этого выводы. Легко ли определить одаренный ребенок или нет? (Нет). Иногда с истинно одаренными детьми можно спутать развитых детей, получающих хорошее образование. Кроме того, одаренность может быть как явной, так и скрытой.

Еще один вывод. Легко ли работать с одаренным ребенком? (Нет, или, по крайней мере, не всегда). Работать с ним нелегко, но всегда интересно. Возможно интеллектуальная одаренность – это благо для педагога, но творческая может оказаться большим испытанием.

Одарен­ностью называется своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности.

В последние годы отмечается повышение интереса к вопросам раннего выявления и раскрытия детских дарований. Проблема одаренности стала актуальной и значимой в дошкольной психологии и педагогике.

В 2003 г. Под руководством Д.Б. Богоявленской и В.Д. Шадрикова была разработана «Рабочая концепция одаренности» (РКО), А.М. Матюшкин разработал «Концепцию творческой одаренности», Л.А Венгер с авторским коллективом разработал программу «Одаренный ребенок».

При создании в ДОУ благоприятных условий за период дошкольного детства ребенок может пройти путь от первых проявлений склонностей до яркого расцвета способностей, одаренности. Раннее выявление, обучение и воспитание одаренных и талантливых детей составляет одну из главных задач совершенствования системы образования.

Согласно «Рабочей концепции одаренности» (1998, 2003) [1, с. 7], мы рассматриваем ее, как «Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми».

Немного статистики. По данным «ЮНЕСКО» примерно пятая часть дошкольников может быть отнесена к одарённым детям. Но они, как правило, лишены необходимой для развития их талантов поддержки, в результате всего лишь 2-5% детского поколения действительно проявляют себя как одарённые.

Интеллектуально одарено 2% детей, с повышенными умственными способностями -15 - 16%, то есть в общем18 детей из ста. Из 5 одаренных детей выявляется только один. Однако, и это не означает, что одаренность такого ребенка будет развиваться и совершенствоваться в дальнейшем [2].

Все исследователи сходятся в том, что в практической работе с детьми вместо понятия «одаренный ребенок» следует использовать понятие «признаки одаренности ребенка» (или «ребенок с признаками одаренности»).

КТО и КАКИМ образом может выявить признаки одаренности? Конечно, это может быть либо близкий взрослый, либо педагог, который наблюдает за развитием ребенка в течение долгого периода времени. Признаки одаренности проявляются в реальной деятельности ребенка и могут быть выявлены на уровне наблюдения за характером его действий.

Признаки одаренности проявленной явно зафиксированы в ее определении и связаны с высоким уровнем выполнения деятельности.

Признаки одаренности охватывают два аспекта поведения одаренного ребенка: инструментальный и мотивационный.

Инструментальный аспект характеризует способы деятельности ребенка, а мотивационный — отношение ребенка к той или иной стороне действительности, а также к своей деятельности [1].

Инструментальный аспект поведения одаренного ребенка (согласно «Рабочей концепции одаренности»)включает в себя следующие признаки:

1. Наличие специфических стратегий деятельности.

Одаренный ребенок склонен к новаторству - выходу за пределы требований выполняемой деятельности, что позволяет ему открывать новые приемы и закономерности.

2. Сформированность качественно своеобразного индивидуального стиля деятельности. Это выражается в склонности одаренного ребенка «все делать по-своему» и связанной с этим качеством самодостаточной системой саморегуляции.
3. Особый тип организации знаний одаренного ребенка. Одаренный ребенок способен видеть изучаемый предмет в системе разнообразных связей (высокая структурированность). Особые характеристики знаний одаренного ребенка обнаруживают себя, как правило, в сфере его доминирующих интересов.

4) Своеобразный тип обучаемости. Он может проявляться как в высокой скорости и легкости обучения, так и в замедленном темпе обучения, но с последующим резким изменением структуры знаний, представлений и умений.

Факты свидетельствуют, что одаренные дети, как правило, уже с раннего возраста отличаются высоким уровнем способности к самообучению. Поэтому они нуждаются не столько в целенаправленных учебных воздействия, сколько в создании вариативной, обогащенной и индивидуализированной образовательной среды.

Мотивационный аспект поведения одаренного ребенка (согласно «Рабочей концепции одаренности») может быть описан следующими признаками:

1. Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной действительности (знакам, звукам, цвету, техническим устройствам, растениям и т. д.) или определенным формам собственной активности (физической, познавательной, художественно - выразительной и т. д.). При этом одаренный ребенок переживает чувство удовольствия.
2. Повышенная познавательная потребность, которая проявляется в ненасытной любознательности, а также в способности по собственной инициативе выходить за пределы исходных требований деятельности.
3. Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям или сферам деятельности, чрезвычайно высокая увлеченность каким-либо предметом, погруженность в то или иное дело с поразительным упорством и трудолюбием.
4. Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации, неприятие стандартных, типичных заданий и готовых ответов.
5. Высокая требовательность к результатам собственного труда, склонность ставить перед собой сверхтрудные цели и настойчивость в их достижении, стремление к совершенству.

Наличие данных психологических особенностей может служить лишь основанием для предположения об одаренности, а не для вывода о ее безусловном наличии. Так как блестящая память, феноменальная наблюдательность, способность к мгновенным вычислениям и т. п. сами по себе далеко не всегда свидетельствуют о наличии одаренности.

Кроме того, поведение одаренного ребенка совсем не обязательно должно соответствовать одновременно всем вышеперечисленным признакам. Поведенческие признаки одаренности (инструментальные и особенно мотивационные) вариативны и часто противоречивы в своих проявлениях, поскольку во многом зависимы от предметного содержания деятельности и социального контекста. Однако даже наличие одного из этих признаков должно привлечь внимание специалиста и ориентировать его на тщательный и длительный по времени анализ каждого конкретного индивидуального случая.

В «Рабочей концепции одаренности» выделяются, как качественный, так и количественный аспекты одаренности. Качественные характеристики выражают специфику психических возможностей человека и особенности их проявления в тех или иных видах деятельности, а количественные позволяют описать степень их выраженности. На основе этих характеристик авторы РКО определяют критерии для систематизации видов одаренности.

Критерии систематизации видов одаренности

1. Вид деятельности и обеспечивающие ее сферы психики
2. Степень сформированности одаренности (актуальная и потенциальная)
3. Форма проявления (явная и скрытая)
4. Широта проявлений (общая и специальная)
5. Возрастное проявление (ранняя – вундеркинды и поздняя)

Таблица 1

Классификация видов детской одаренности

Вид одаренности	Проявления
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ	повышенная любознательность, сообразительность, живость ума
АКАДЕМИЧЕСКАЯ	умение хорошо учиться, понимать чужие идеи, но человек не может создавать свои
КРЕАТИВНАЯ	способность создавать свои идеи, изобретательность, импровизация
ХУДОЖЕСТВЕННАЯ	все виды искусств
ЛИДЕРСКАЯ	способность к организаторской деятельности, инициативность
ПСИХОМОТОРНАЯ	физические способности, спорт, "золотые руки"

В практической работе педагогу важно помнить, что одаренность - сложное и многомерное явление, «системное качество психики», поэтому каждый вид одаренности предполагает одновременное включение и других видов.

В своей работе педагоги могут встретиться с двумя типами личности одаренных детей:

1) одаренные дети с гармоничным типом развития;

2) одаренные дети с дисгармоничным типом развития.

В качестве характеристик для сравнений одаренных детей с данными типами развития выделяют: качества личности, роль семьи, взаимоотношения со сверстниками, взаимоотношения с педагогами.

Одаренность с гармоничным типом развития можно назвать «счастливым» вариантом жизни ребенка. Такие дети отличаются соответствующей своему возрасту физической зрелостью.

В основе варианта одаренности с дисгармоничным типом развития, возможно, лежит другой генетический ресурс, а также другие механизмы возрастного развития, характеризующегося чаще всего ускоренным, но иногда и замедленным темпом. Кроме того, его основу может представлять другая структура с нарушением интегративных процессов, что ведет к неравномерности развития различных психических качеств, а подчас ставит под вопрос наличие одаренности, как таковой. Различия могут заключаться и в очень высоком уровне отдельных способностей и достижений (нередко именно эти дети имеют показатели IQ от 130 до 180).

Процесс становления одаренности таких детей почти всегда сопровождается сложным набором разного рода психологических, психосоматических и даже психопатологических проблем, в силу чего они могут быть зачислены в «группу риска».

Организация работы с одаренными и талантливыми детьми в МБОУ СОШ №19

(дошкольном отделении по ул. Спасская д.5) в свободное от организованной образовательной деятельности время приведена в таблице 2.

Таблица 2

Организация работы с одаренными и талантливыми детьми

в МБОУ СОШ №19 (дошкольное отделение по адресу: ул.Спасская, д.5) в свободное от занятий время

Виды одаренности	Составляющие	Методики диагностики	Кружковое направление
Творческая одаренность	Художественная одаренность	Наблюдения, педагогическая диагностика, беседы с воспитанниками, родителями, изучение продуктов детского творчества.	Кружок «Песочные чудеса», Кружок «Красочный мир детства»,
	Музыкальная одаренность	Наблюдения, педагогическая диагностика, беседы с воспитанниками, родителями.	Вокальная студия «Свирелька»
	Артистическая одаренность	Наблюдения, педагогическая диагностика, беседы с воспитанниками, родителями.	кружок «Ритмическая мозаика»
Психомотор-ная одаренность	Спортивная одаренность	Наблюдения, педагогическая диагностика, беседы с воспитанниками, родителями.	Секция «Волшебный мяч»

Диагностика художественной одаренности

1. Изучение анамнеза развития ребенка путем опроса родителей и педагогов для выявления признаков одаренности (беседу проводит педагог-психолог, заполняется индивидуальная карта развития ребенка).
2. Метод экспертных оценок .
3. Для выявления художественно одаренных детей используется краткий тест Е.П.Торранса «Дорисовывание фигур». Сокращенный вариант.
4. Адаптированная методика «Карта одаренности» Д. Хаана и М. Каффа (5-10 лет). Методика адресована родителям, также может применяться педагогами [2]. 

Список используемой литературы:

1. Богоявленская Д.Б., Шадриков В.Д., Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н., Ильясов И.И., Калиш И.В., Лейтес Н.С., Матюшкин А.М., Мелик-Пашаев А.А., Панов В.И., Ушаков В.Д., Холодная М.А., Шумакова Н.Б., Юркевич B.C. Рабочая концепция одаренности. – 2-е изд., расш. перераб. – М., 2003. – 90 с
2. Копытин А.И. Методы ранней диагностики одаренности: учебно-методическое пособие. –СПб.: СПбАППО, 2019. – 70 с.
3. Выявление и сопровождение детей дошкольного возраста с признаками одаренности Электронный сборник методических материалов для педагогических работников ДОО : [Электронный ресурс]/ URL: https://smolmetod2017.admin-smolensk.ru/files/565/4-sbornik-odarennyj-reben.pdf

ПРИЛОЖЕНИЕ

АНКЕТА

(американский психолог Элис Пол Торренс)

Отметьте знаком «+» те качества, которые вам нравятся в детях, а знаком «–» то, что не нравится:

Анкета:

1. Дисциплинированный.

2. Неровно успевающий.

3. Организованный.

4. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.

5. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).

6. Выбивающийся из общего темпа.

7. Быстро, на лету схватывающий.

8. Не умеющий общаться, конфликтный.

9. Общающийся легко, приятный в общении.

10. Иногда тугодум, не может понять очевидного.

Обведите кружочком плюсы, поставленные под четными числами.

Результаты опроса – качества, представленные под четными числами, чаще всего характеризуют одаренных детей.

1. file0.docx.. 31,5 КБ
2. file1.pptx.zip.. 8,4 МБ

Опубликовано: 15.03.2023