Цель эксперимента: развитие адекватных способов маскулинного и фемининного поведения, формирование позитивного принятия ребенком себя как представителя определенного пола и положительного отношения каждого ребенка к своей настоящей и будущей социальной половой роли в семье и обществе.

Задачи эксперимента:

1. Реализовать программу формирования полоролевого поведения у детей дошкольного возраста;
2. Выявить степень эффективности программы формирования полоролевого поведения у детей 5-6 лет.

Мы реализовали следующие направления работы:

Направление I. Помощь и поддержка детям в полоролевом развитии использование специфических методов, приемов и форм для развития целостного позитивного образа «Я - мальчик», «Я - девочка», создание полоразвиваюшей педагогической среды в детском саду и каждой возрастной группе для формирования полоролевого поведения и нравственных межполовых отношений; организация и использование различных педагогических ситуаций для актуализации и реализации ребенком себя как представителя определенного пола; осуществление мониторинга полоролевого развития ребенка и внесение корректив в воспитательно-образовательный процесс.

Направление 2. Педагогическое сопровождение развития педагогической компетентности воспитателей в организации педагогических условий формирования полоролевого поведения у детей создание условий для повышения мотивации и ценностного отношения педагогов к половому воспитанию мальчиков и девочек, использование активных форм в обогащении педагогов необходимыми знаниями и организации поиск методов и приемов педагогического взаимодействия, адекватных половозрастным особенностям детей. Направление 3. Оказание консультативно-дидактической помощи родителям в преодолении существующих стереотипов и проблем в воспитании мальчика или девочки в условиях семьи со здахше условий для приобретения родителями необходимых знаний о психофизиологических и психологических особенностях мальчиков и девочек, средствах, методах полового воспитания в условиях семьи и способах взаимодействия с мальчиком или девочкой; использование активных форм вовлечения родителей в воспитательно-образовательную работу педагога по полоролевому развитию детей.

Для осуществления установленной цели была составлена программа.

Предлагаемое содержание игр, бесед, упражнений может реализовываться в форме специально организованных занятий с указанным содержанием и сохранением их последовательности кем-либо из специалистов – методистом ДОУ, психологом и ли самим воспитателем в рамках опытно экспериментальной работы, если таковая утверждена в ДОУ. Или же предлагаемые игры, беседы и упражнения мо гут стать частью любой другой организованной и свободной деятельности детей. Однако при этом важно соблюдать логику предлагаемой работы по блокам, которая построена с учетом постепенного и последовательного включения детей в процесс осознания и позитивного принятия ребенком себя как мальчика или девочки и развития у них андрогинных качеств, но с преобладанием формирования фемининных или маскулинных свойств адекватно полу.

Организуя с детьми игры, беседы, чтение художественной литературы, необходимо соблюдать принципы позитивности, целостности, индивидуализации и дифференциации, что означает:

• создание поддерживающей, доброжелательной атмосферы помощи, сотрудничества при формировании позитивного отношения к себе и к представителям противоположного пола;

• оказание помощи в самопознании и формировании у ребенка позитивных представлений о своей будущей социальной роли;
• учет психологического своеобразия мальчиков и девочек и индивидуального опыта полоролевого поведения каждого ребенка.

Кроме систематической работы с детьми, нами была проведена следующая работа для педагогического коллектива детских садов и родителей детей:

• В рамках родительского собрания на тему «Полоролевое воспитание мальчиков и девочек» был проведен «Рыцарский турнир».
• В уголок для родителей помещён «Устный журнал для родителей», включающий в себя общие психолого-педагогические рекомендации по вопросам воспитания детей с учётом их половой принадлежности «Величие не больших различий» (памятка для родителей);

- «Любите дочку и восхищайтесь сыном»;

-«Мать и сын: как воспитать мужчину»;

- «Отец и дочь: как воспитать женщину»; «Простые правила воспитания девочек»;

-«Простые правила воспитания мальчиков».

Педагогам ДОУ предложен примерный тематический план работы с родителями воспитанников. Например, воспитатели могут организовать «Школу для мам и пап» с целью привлечь внимание родителей к воспитанию мальчиков и девочек как будущих мам и пап, мужчин и женщин. В содержание предложенной нами системы работы педагоги и другие специалисты ДОУ могут вносить различные дополнения.

Литература, рекомендуемая для чтения мальчикам и девочкам:

       1.Аксаков С. «Аленький цветочек»;

2. Александрова З. «Мальчик потерялся»;
3. Андерсен Г. Х. «Снежная Королева» и «Дикие лебеди »;
4. Барто А. «Катя», «Бабушки на забота», «Младший брат»;
5. Баруздин С. «Мамина работа»;

6. Благинина Е. «Научу братца обуваться»;
7. Былины и героические сказки, «Русские богатыри »;
8. Колинина Н. «Помощница»;

9. Кузнецова А. «По дружка»;
10. Маяковский В. В. «Кем быть?», «Что такое хорошо, что такое плохо»;
11. Михалков С. «Важные дела»;

12. Найделова Н. «Мама»;
13. Осеев В. «Сыновья», «Добрая Хозяюшка», «Волшебное слово»;
14. Перро Ш. «Спящая красавица»;

15. Пословицы, поговорки о доброте, ласке, трудолюбии;

16. Пословицы, поговорки о силе, смелости, героизме;

17. Прокофьева С. «Мамины сказки »;

18. Русские народные сказки: «Крошечка – Хаврошечка», «Морозко», «Как аукнется, так и откликнется», «Рукодельница и Ленивица», Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»;