Практика использования напольных игр как средство освоения элементарных математических представлений детьми раннего возраста

Автор: Верстакова Анастасия Дмитриевна

Организация: МКДОУ црр д/с «Солнышко»

Населенный пункт: Кировская область, г.Слободской

Введение

Ранний возраст - фундаментальный этап становления базовых познавательных способностей ребёнка. Элементарные математические представления (цвет, форма, размер, количество, пространственные отношения) не требуют абстрактных формул - они осваиваются через действие, движение и наглядность. Напольные игры идеально соответствуют этой логике: они задействуют крупную моторику, дают простор для перемещения и позволяют ребёнку «прожить» математическое понятие в реальном пространстве.

Уилла Кислинг, известный немецкий эрготерапевт, отмечает, что в современном мире человеку не хватает движения и опасность таится в растущей склонности нашего общества к стоячему и сидячему образу жизни и к передвижению на автомобиле. А ведь, движение является биологической потребностью растущего организма, без удовлетворения которой ребёнок не может правильно развиваться и расти здоровым.

Дети дошкольного возраста чаще всего используют игровое пространство именно на полу. При этом напольные игры в настоящее время занимают скорее вспомогательную роль, находясь в тени настольных игр, либо в принципе растворяясь в свободной игре детей в качестве досугового элемента. Используя напольные игры, можно проводить образовательную деятельность с дошкольниками, интегрируя образовательные области в подвижной форме, не усаживая детей за стол. И это будет не физкультура и не спорт.

Какие математические представления могут сформировать

напольные игры?

В методике формирования элементарных математических представлений для дошкольников выделяют пять основных разделов и с помощью напольных игр у детей раннего возраста они эффективно развиваются.

Так, для освоения области «Количество и счёт» мы проводим игры на сбор и распределение предметов по зонам, корзинам или обручам.

На слайде представлена игра «Угощение для трёх медведей», на полу разложены 3 обруча-домика по размеру. Рядом стоят фигурки медведей, воспитатель говорит: «Мишки вернулись из леса и хотят есть. Папе-медведю дадим много, маме -- поменьше, а Мишутке -только одну».

Ребёнок раскладывает: в большой обруч кладёт «много» предметов, в средний -несколько, в маленький - один.

Для освоения раздела «Величина» с детьми раннего возраста подойдут игры с мягкими модулями, конструктором, длинными и короткими лентами, с большими и маленькими игрушками

«Найди Мишке домик» - игра, которая помогает научить детей различать предметы по величине, развивает крупную моторику. Мишки находятся на полу в хаотичном порядке, на столе стоит два домика (большой и маленький), задача детей, помочь мишкам найти свой домик, дети двигаясь по залу или группе берут игрушку в руки и ставят их в соответствующие домики.

Следующим разделом является «Форма», в этом возрасте мы учим детей различать и правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник, ромб)

Одна из любимых игр наших малышей «Геометрическая тропинка», для игры нужны карточки и коврики в форме геометрических фигур. На полу выкладывается «Тропинка» из ковриков, дети в руках держат маленькую карточку, например круг. Малыш идёт по тропинке и наступает только на коврик в форме круга. Данная игра учит узнавать и называть геометрические фигуры, а также ориентироваться в пространстве.

«Ориентировка в пространстве» включает умение ориентироваться на своём теле, относительно себя, относительно предметов и другого лица, а также на плоскости и в пространстве, на листе бумаги (чистом и в клетку) и в движении. Игра «По следам деда Мороза» дети учатся проходить по прямой, затем поворот направо, затем налево целенаправленно наступая на каждый след. Воспитатель даёт указания (Сначала идём прямо по следам. Поворачиваем направо, налево, снова идём прямо).

Для ознакомления с разделом «Ориентировка во времени», помогает игра сортировка, на полу разложены простые карточки -действие: «проснулись», «умылись», «позавтракали», «погуляли», «пообедали», «поспали», «поужинали», «почитали», «уснули» и сортирует по четырём картинкам (утро, день, вечер, ночь)

Развивать сенсорное восприятие и закреплять представления о цветах помогают игры на сортировку по цвету, например «Цветочная полянка», дети собирают цветы (красные, жёлтые, зелёные, синие) и распределяют их по корзинкам в соответствии с цветовой категорией.

Вывод

Напольные игры — эффективный и методически обоснованный инструмент формирования элементарных математических представлений у детей 2–3 лет. Их ценность обусловлена тем, что они органично соответствуют возрастным особенностям малышей: опираются на наглядно-действенное мышление, удовлетворяют потребность в движении и позволяют осваивать абстрактные понятия через конкретные, осязаемые действия. В ходе игровых практик дети естественным образом осваивают ключевые математические категории: учатся различать и называть цвета, формы и размеры, сравнивать предметы, группировать их по признакам, соотносить количество с действием, а также ориентироваться в пространстве. При этом математическое содержание не подаётся как учебная задача, а встраивается в понятный ребёнку сюжет и двигательную активность — за счёт этого усвоение происходит без стресса и становится устойчивым.

Особую роль в эффективности напольных игр играет речевое сопровождение взрослого. Проговаривание действий, называние признаков и пространственных отношений переводит сенсорный опыт в осознанные понятия и закрепляет их в активной речи ребёнка. Кроме того, вариативность и повторяемость игр позволяют гибко адаптировать сложность заданий под индивидуальные возможности каждого малыша и постепенно усложнять задачи по мере освоения базовых представлений.

Интеграция напольных игр в образовательный процесс решает сразу несколько педагогических задач: развивает крупную моторику и координацию движений, тренирует внимание и умение следовать инструкции, стимулирует познавательную активность и поддерживает эмоциональную вовлечённость детей. Благодаря сочетанию движения, наглядности и сюжетности такие игры становятся не просто развлечением, а полноценным средством математического развития.

Таким образом, систематическое использование напольных игр в работе с детьми раннего возраста позволяет сделать освоение элементарных математических представлений доступным, увлекательным и результативным. Они формируют прочную основу для дальнейшего математического обучения, развивают логическое мышление и способность к анализу, а главное — воспитывают у ребёнка положительное отношение к познанию и готовность к новым открытиям.