Презентация опыта по теме : «Освоение позитивного жизненного опыта через взаимодействие с дидактической куклой»

Автор: Сафонова Наталья Николаевна

Организация: МДОУ «Детский сад комбинированного вида №44 «Фиалочка»

Населенный пункт: г. Вологда

В своей деятельности я активно использую практику игрового взаимодействия с дидактической куклой.

Работая на младшем дошкольном возрасте, мы решили создать универсальное дидактическое пособие - дидактическую куклу, как средство развития и воспитания ребенка младшего дошкольного возраста.

Нашу дидактическую куклу зовут Маша. Она стала украшением нашей группы. У детей появился ещё один «друг», о котором нужно заботиться. Кукла Маша эстетически привлекательна, мгновенно притягивает к себе взгляд.

1.Обоснование выбора темы (актуальность)

 Почему  выбрали именно куклу? Кукла уже на протяжении многих столетий является неизменным спутником человека, его отражением, поэтому она близка и понятна ребенку. Играя, ребенок оживляет куклу, делает ее с собственным лицом, именем, наделяет ее характером в зависимости от собственного поведения и опыта.  Через взаимодействие с ней ребёнок устраивает моральные и нравственные нормы общества, в котором живет.

Кукла подготавливает ребёнка к взрослению и общению с окружающим миром. Игра с куклой стимулирует развитие ребенка, то есть те качества и навыки, которые будут в дальнейшем необходимы в жизни, в процессе его взаимодействия с обществом. Кукла является тем предметом, посредством которого происходит его знакомство с окружающим взрослым миром, развитие его способностей к взаимодействию с ним.

 Игры с куклой – образом человека – позволяют ребенку познать, понять и освоить сложную систему построения отношений со взрослыми и детьми, присвоить ценностные нормы нравственного поведения, т.е. приобрести положительный жизненный опыт. 

Педагогическая практика позволяет утверждать, что в период зарождения ролевой игры не только девочки, но и мальчики с удовольствием играют в куклы: кормят и лечат, носят на руках и баюкают, катают в коляске и пеленают, совершенно не отставая в умениях и активности от сверстниц. Дошкольник, мальчик или девочка, прежде всего человек, а кукла помогает развитию именно человеческих качеств и проявлений в ребенке.

Игра с дидактической куклой — подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников;

-ориентирует ребёнка на соблюдение определённых правил взрослой жизни;

-в игре ребенок воплощает свой взгляд, свои представления, свое отношение к тому событию, которое разыгрывает;

-моделирует через призму своего сознания окружающий его мир.

2.Основные проблемы, противоречия, их обусловленность.

-Современные дети несмотря на обилие игрушек в магазине стали играть не меньше, но примитивнее. Качество игр стремительно падает. Все больше игровых форм — шалостей, проказ, забав...

-В младшем дошкольном возрасте  ребёнок входит в мир отношений. Л.С. Выготский, писал: «через других мы становимся самими собой».

   В общении со сверстниками у детей происходит обогащение образа себя, формируется способность к сопереживанию, критичность суждений и действий, независимость, происходит усвоение норм поведения, формирование ценностных ориентаций, адекватной самооценки, самоутверждение, признание другими своей собственной значимости, речь, моральная саморегуляция, самосознание и самооценка.

- Общение со сверстниками является школой социальных отношений. Но далеко не всегда отношения с другими складываются легко и гармонично. Специфической особенностью общения дошкольников со сверстниками является то, что дети практически не видят личность партнеров по взаимодействию. Они пристально наблюдают за их действиями, пытаются превзойти, указывают на ошибки. Но совершенно не осознают, что перед нами такой же ребенок со своими пожеланиями, интересами, предпочтениями.

- В силу возраста младший дошкольник предпочитает общаться со взрослым, либо с куклой.  Кукла- партнёр, который понимает его, проявляет к нему внимание, учитывает интересы. Она одна из немногих, которую ребёнок выбирает сам, и потому способы игры с ней продиктованы его фантазией, воображением, выдумкой.

Через игру с куклой приобретенные детьми знания лучше усваиваются. Ведь когда дети "учат" чему - то  куклу, сами уже никогда не поступят наоборот. Тем самым у детей происходит освоение и расширение именно позитивного жизненного опыта.

3.Презентация практического опыта.

 Цель дидактического пособия:  

воспитательная (обучение способам сотрудничества, формам общения и отношениям с другими людьми).

познавательная (обучение способам действия с предметами) (одеть куклу, раздеть и др.) 

      Для достижения поставленных нами целей необходимо было создать определённые условия. Одним из условий было оборудование кукольного уголка. В нашем кукольном уголке  прочная мебель, чтобы малыш не только мог посадить или положить куклу, но и сесть сам. Продумали правильное расположение мебели, учитывая возможные игровые сюжеты: комната, кухня. Приобрели новую посудку крупных размеров. Родители шили красивые покрывала, яркие фартуки и косынки, вязали для кукол кофточки, платья и т.д. Условия были созданы, но играть с куклой дети еще не умели.

    Через некоторое время я объявила детям, что скоро к нам приедет кукла Маша. А где же она будет жить? Дети показали на кукольный уголок. Все вместе мы убирались в Машиной комнате, обустраивали её. Называя предметы мебели, находили им нужное место. Например, я спрашивала:

- Где кукла будет сидеть?, Где будет кушать? Где спать?

Красиво расставили посуду в шкафчике, уточняя ее название и назначение: из чашки пьют чай, молоко; в тарелку наливают суп, ложкой едят. Приготовили салфетки, чтобы кукла не испачкала свою одежду во время еды. На прогулке срезали цветы для Маши и поставили на стол. В комнате куклы стало красиво и уютно.

Вот и приехала Маша! Сколько было радости! Дети рассматривали ее: какая она веселая, с голубыми глазами, с красивыми вьющимися волосами! Всем хотелось познакомиться с ней, подержать ее.

Для того чтобы дети научились выполнять простейшие игровые действия, проявлять заботу о кукле, я провела игру « Угощение куклы Маши». Я вежливо угощала куклу, была с ней очень ласкова. При этом я постепенно привлекала детей к выполнению определенных действий: мыли руки Машеньке, раздевали её перед сном, пели ей перед сном колыбельную.

Постепенно мы пополнили гардероб Маши.  (от нижнего белья до верхней одежды на все сезоны) Обратите внимание на слайд.

 Большинство атрибутов для дидактической куклы сделано руками родителей, воспитателей.                                                         

 Проигрывая знакомые игровые действия, близкие для детей, младшие дошкольники приобретают необходимые игровые навыки для дальнейшей самостоятельной игры.  При дальнейшей самостоятельной игре отдельные игровые действия (например, кормление куклы, укладывание спать) объединялись в единую сюжетную линию (кормить – укладывать спать). Поначалу цепочки игровых действий осуществлялись довольно хаотично: ребенок укладывал куклу спать, потом снова кормил ее. С приобретением жизненного опыта в этих цепочках стала появляться определенная логика (кормить – укладывать спать), затем цепочки становились более продолжительными (готовить обед – кормить – укладывать спать), обогащалось содержание игры (готовить обед для куклы и ее подружек – самостоятельно сервировать стол – кормить всех кукол – укладывать их спать под колыбельную).

   Для освоения позитивного жизненного опыта младших дошкольников на группе были реализованы следующие игры с дидактической куклой: «Обустроим комнату для Маши», «День рождения у Маши», «Украсим вместе с Машей нашу группу к празднику», «Наша кукла заболела», «Кукла собирается в гости» и др.. Игровые ситуации планировались нами заранее, а также могли возникнуть в ответ на события, происходящие в группе. В игре каждый принимал непосредственное участие, помогал решить стоящую перед всеми задачу, опираясь на свой личный опыт.

При проведении совместных игр с нашей дидактической куклой я руководствуюсь следующим:

1.При организации игры обязательно включаю сюрпризный момент, чтобы замотивировать малышей, в конце деятельности провожу рефлексию.

2.Эмоциональное сопровождение объяснений, показа действий, использую малые формы фольклора.

3.Часто использую одобрительные эмоциональные слова в адрес ребёнка, помощь, похвала.

4.Вовлекаю в игру всех детей. Играя с детьми помогаю каждому, кто попадает в затруднительное положение. Побуждаю детей задавать больше вопросов по содержанию игры.

5.Продумываю перевод деятельности из организованной в свободную игровую.

6.С куклой обыгрываем разные игровые ситуации. На  последующих играх важно создавать такие ситуации, в которых один и тот же предмет был бы показан ребёнку с какой -то новой стороны, чтобы у него сохранялся интерес к этому предмету.

7.Чтобы привлечь и удержать внимание детей в течение совместной игры,  обращаюсь к каждому ребѐнку, называя его по имени, даю потрогать и рассмотреть куклу, спрашиваю, что он почуствовал при этом.

Положительных результатов в развитии детей через игру, накоплении ими позитивного жизненного опыта, мы добиваемся действуя в тесном контакте с родителями, обогащая их знаниями об особенностях игровой деятельности ребёнка, привлекая их к оснащению развивающей предметно-пространственной среды.

4.Результативность педагогической деятельности.

В результате  работы с детьми с применением данного дидактического пособия отмечается положительная динамика в достижении поставленных целей и задач. Результаты целенаправленной непрерывной работы с детьми с привлечением дидактической куклы:

1.Решение большой речевой задачи (обогащение и активация словаря, развитие навыков связной речи, развитие коммуникативных умений и навыков, культура общения). Дети стали больше общаться между собой, употреблять слова приветствия, при возникновении трудностей могут попросить о помощи сверстника, поблагодарить его. Стараются при разговоре не обижать  собеседника, уступать.

2.Накопление положительного социально-эмоционального опыта. Дети стараются соблюдать правила хорошего тона, рассказать о  собственном поведении и поведение окружающих. В играх наблюдается заботливое, участливое отношение к кукле и  друг к другу., уменьшилось количество конфликтных ситуаций.

3.Расширение игрового действия. Дети играют не по одному, объединяются в группы по несколько человек, обыгрывают сюжет. Причём сюжетная линия  стала содержательнее и продолжительнее.   Если раньше они часто катали пустую коляску, то теперь они катают её только с куклой (дочкой), потихонечку, осторожно, чтобы её не укачало, она не выпала из коляски. Поют колыбельную песню при укладывании, не шумят, когда Маша спит, жалеют, когда она болеет.

          Появились простые навыки сервировки стола (последовательность, применение посуды по её назначению), обстановки дома (назначение мебели). Дети показывают Маше, как нужно вести себя за столом, в гостях, объясняют как важно соблюдать порядок в доме (Игровые ситуации «Научим куклу Машу сервировать стол», «Поможем Маше сделать уборку дома», «День рождения у Маши», «Встречаем гостей» и т.д.)

Кукла Маша — непосредственный участник сюжетно-ролевых игр, проводимых на группе. Она с нами гуляет, катается на поезде и автобусе, строит дом, к ней мы ходим в гости. Вместе с Машей мы готовимся к праздникам (Игровые ситуации «Украшаем детский сад к празднику», «Вместе с Машей мы поём»).

Дети нашей группы в своих самостоятельных играх стали использовать те игровые навыки, которые когда-то приобрели на совместных играх с педагогом, а также опираются на свой личный опыт.  Дети играют с радостью и удовольствием. А помогают нам в этом такое замечательное дидактическое пособие, как кукла Маша.

          В заключение хочу сказать, что кукла позволяет закрепить социальный интерес к человеку, кукла – объект переноса тех свойств личности, которые особенно притягательны для ребенка, через игры с куклами дети входят в жизнь полноправными членами общества, а также она является посредником между взрослыми и ребенком, так как позволяет взрослому без принуждения и насилия над чувствами и желаниями детей управлять их поведением. Игры с куклами позволяют ребенку моделировать способы поведения, соотносимые с нормами и правилами, принятыми в обществе, приводят к умению оценивать с этой точки зрения свои и чужие действия.  Дидактическая кукла может стать и развлечением, и учителем, и настоящим другом для ребенка.