Утренний круг как средство сплочения детского коллектива

Автор: Рогачева Инна Александровна

Организация: МДОБУ «Детский сад «Чебурашка» с. Сухоречка

Населенный пункт: Оренбургская область, с. Сухоречка

Подготовила статью воспитатель первой квалификационной категории Рогачева Инна Александровна, МДОБУ «Детский сад «Чебурашка» с. Сухоречка.

Детский коллектив в дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) – это не просто группа детей, собранная по возрастному признаку. Это объединение детей, которое формируется под руководством воспитателя на основе совместной жизни в детском саду, общих целей, интересов и переживаний. В отличие от стихийно сложившейся компании, коллектив характеризуется наличием устойчивых взаимоотношений, взаимопомощи, отзывчивости и ответственности друг за друга.

Важно понимать, что для детей 3–6 лет корректнее говорить не о «сформированном коллективе» в полном смысле слова, а о воспитании коллективных взаимоотношений. Дошкольный возраст рассматривается как первый, базовый этап, на котором закладываются предпосылки коллективизма: умение играть рядом и вместе, считаться с интересами других, проявлять сочувствие. Коллектив для ребёнка этого возраста выступает, прежде всего, как среда ежедневного обитания, личностного самоутверждения и творческого самовыражения.

Сплочение детского коллектива – процесс поэтапный, и его успешность зависит от целенаправленной работы педагога. В педагогике выделяют три основных этапа становления детского сообщества.

Первый этап (младший и средний дошкольный возраст, 3–5 лет) характеризуется созданием предпосылок коллектива. Дети начинают проявлять устойчивый интерес к сверстникам, возникают первые избирательные контакты. Объединения ещё очень неустойчивы по составу (по 3–6 человек) и недлительны, чаще всего возникают в игре. Организатором выступает воспитатель, который помогает детям познакомиться, запомнить имена, наладить первичное взаимодействие.

Второй этап (старшая группа, 5–6 лет) направлен на то, чтобы сделать эти объединения более устойчивыми и длительными. Растёт число участников совместной деятельности (до 8–10 человек), усложняются её цели. Воспитатель учит детей договариваться, распределять обязанности, проявлять чуткость и ответственность. Состав групп становится стабильнее, потому что детей привлекает уже не просто игра рядом, а именно совместная деятельность.

Третий этап (подготовительная группа, 6–7 лет) характеризуется ростом самостоятельности. Дети сами создают объединения, регулируют взаимоотношения, могут по своему усмотрению принять или не принять сверстника в игру. Появляется осознание себя как части общего целого. Задача воспитателя на этом этапе – объединить небольшие группировки в единый коллектив группы через общее дело, имеющее значимый для всех мотив (подготовка к празднику, помощь малышам). Позиция взрослого меняется от прямого руководства к косвенному – он становится советчиком и старшим товарищем.

Ключевым условием сплочения на всех этапах является совместная деятельность (игровая, трудовая, продуктивная), в процессе которой дети переживают общие эмоции и учатся согласовывать усилия ради общего результата.

Утренний круг – это педагогическая технология, представляющая собой специально организованное ежедневное собрание всех детей группы в начале дня. Его цель – создать положительный эмоциональный настрой, дать каждому ребёнку почувствовать себя частью сообщества и настроить на предстоящий день. Утренний круг не является занятием в традиционном смысле. Это пространство свободного, неформального общения, где воспитатель выступает в роли модератора, а не транслятора знаний. Ключевые принципы технологии является открытость (принимаются любые детские идеи, даже неожиданные), диалогичность (взрослый общается на равных, а не свысока) и рефлексивность (возможность высказать свою эмоцию и быть услышанным).

Структура круга может варьироваться, но обычно включает: позывной (звонок, речёвка, музыка) для сбора, приветствие по кругу (каждому ребёнку адресуется внимание), обмен новостями, динамическую паузу (пальчиковая или дыхательная гимнастика), игру по теме и планирование дня (выбор центров активности). Рекомендуемая длительность составляет от 5–10 минут в младшем возрасте и до 15–20 минут в старшем.

Утренний круг работает на сплочение не через прямые призывы «дружить», а через организацию ежедневного опыта позитивного взаимодействия. Можно выделить несколько конкретных механизмов:

– формирование чувства принадлежности через ритуал приветствия. Приветствие в круге адресовано каждому ребёнку по имени. Это удовлетворяет базовую потребность дошкольника, которое обозначает быть замеченным и принятым группой. Ритуал создаёт ощущение «я здесь свой, меня ждут», что является фундаментом сплочённости;

– обучение диалогу на равных. В круге все видят лица друг друга. Педагог задаёт открытые вопросы, принимает разные мнения, не оценивая их как «правильные» или «неправильные». В такой атмосфере дети учатся слушать, не перебивать, говорить по очереди и уважать чужую точку зрения. Эти навыки напрямую переносятся на взаимоотношения в свободной деятельности, снижая количество конфликтов;

– обмен новостями как возможность быть услышанным. Когда ребёнок делится личным событием, а группа проявляет интерес (задаёт вопросы, реагирует), между детьми возникает эмоциональная связь. Педагог следит, чтобы каждый ребёнок в течение недели имел возможность высказаться, что это предотвращает появление «невидимок» и «изолированных» детей в группе.

 

Обсуждение планов на день и договорённости о правилах превращают группу в сообщество, где каждый имеет голос. Когда ребёнок видит, что его идея учтена, он начинает относиться к группе как к «своей». Это принципиально иной уровень сплочённости, который создаёт не только эмоциональную привязанность, но и осознание своей роли в общем деле.

Игровая часть круга подбирается так, чтобы не было победителей и проигравших. Задания, требующие согласованных действий (передача импульса, совместное движение, комплименты по кругу), создают телесный и эмоциональный опыт совместности, который дети затем переносят на другие виды деятельности.

Структурные элементы, работающие на сплочение.

Структура утреннего круга может варьироваться, но ряд элементов присутствует практически в любой практике и напрямую соответствует задаче сплочения.

Элемент	Вклад в сплочение коллектива
Позывной (звук, речёвка)	Создаёт общий ритуал, настраивает на переход от индивидуальной деятельности к групповой
Приветствие по кругу	Обеспечивает каждому ребёнку персональное внимание группы, формирует чувство принадлежности
Обмен новостями	Даёт возможность поделиться личным, быть услышанным; учит задавать вопросы и проявлять интерес к другому
Игры на сплочение	Создают опыт совместных действий, где успех зависит от согласованности, а не от соревнования
Рефлексия (вечерний круг)	Замыкает цикл: дети учатся оценивать прошедший день, замечать вклад друг друга в общие результаты

Практические рекомендации для педагога

Чтобы утренний круг действительно работал на сплочение, а не превращался в формальное мероприятие, важно соблюдать несколько условий.

Круг – не занятие. Не следует использовать время сбора для отработки конкретных навыков или «прохождения материала». Круг ценен именно как пространство свободного, неформального общения, где дети могут быть собой . Если педагог превращает его в мини-урок, эффект сплочения исчезает.

Позиция взрослого – модератор, а не диктатор. Воспитатель задаёт наводящие вопросы, регулирует очерёдность, но не навязывает свою точку зрения как единственно верную. Принцип открытости означает, что принимаются все детские идеи, даже кажущиеся нелепыми, а затем совместно обсуждается их применимость .

Стабильность ритуала. Ежедневность и предсказуемость структуры создают у детей ощущение безопасности и опоры. Постоянное время, место и позывной формируют привычку, которая сама по себе становится объединяющим фактором .

Включение игр на взаимодействие. На этапе игровой части стоит отдавать предпочтение упражнениям, требующим согласованных действий: «Сиамские близнецы», «Клубочек откровений», «Добрые слова» и подобные. Они создают телесный и эмоциональный опыт совместности, который дети переносят на другие виды деятельности.

Заключение

Утренний круг решает задачу сплочения детского коллектива не через прямые указания «дружите», а через организацию ежедневного опыта позитивного взаимодействия. Ребёнок, которого каждое утро встречают по имени, которому дают высказаться и чьё мнение учитывают при планировании дня, естественным образом начинает воспринимать группу как значимое сообщество. Сплочённость здесь выступает не как цель, навязанная извне, а как закономерный результат атмосферы доверия, открытости и равноправного диалога, которую утренний круг делает регулярной практикой группы.

Список использованной литературы.

1. ИННОВАЦИОННАЯ ТЕХНОЛОГИЯ «УТРЕННИЙ И ВЕЧЕРНИЙ КРУГ» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ДЕТСКОГО СООБЩЕСТВА Гордеева В.В. Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании». Актуальные проблемы педагогики и психологии 2022. Т.3, № 7. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/innovatsionnaya-tehnologiya-utrenniy-i-vecherniy-krug-kak-sredstvo-formirovaniya-detskogo-soobschestva/viewer
2. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой. — Издание пятое (инновационное), испр. и доп. — Москва: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. — c. 336 ISBN 978–5-4315-1576-7
3. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. Под ред. А.В. Запорожца. – Москва: Просвещение, 1976 – 96 с.
4. Утро радостных встреч : [метод. пособие] / Лидия Свирская: Линка-Пресс; Москва; 2010 ISBN 978-5-904346-17-1