БЕСПЛАТНЫЕ семинарыРазвитие творчества у детей 5–6 лет через формирование обобщённых способов конструирования из бумаги
Автор: Путримова Наталия Юрьевна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 142»
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Дзержинск
Ключевые слова: конструирование из бумаги, обобщённые способы, детское творчество, старший дошкольный возраст, инициативность, самостоятельность, ФГОС ДО, оригами, объемная скульптура.
Введение
Современные требования к дошкольному образованию, закрепленные во ФГОС ДО, ориентируют педагогов на развитие личности ребенка, его инициативы и самостоятельности. Особое значение в этом контексте приобретает конструктивная деятельность. Однако на практике педагоги часто сталкиваются с противоречием: традиционный подход к обучению конструированию строится на репродуктивной работе по образцу. Дети осваивают конкретную поделку, но не переносят полученные умения в самостоятельную игру и творчество, что ведет к снижению мотивации.
Решение данной проблемы я вижу в смещении акцента с результата (конкретной поделки) на процесс — формирование у детей обобщённых способов конструирования (сгибание, складывание, надрезание, скручивание).
Теоретическое обоснование
Исследования отечественных психологов и педагогов (Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Л.А. Парамоновой, Н.А. Ветлугиной) доказывают, что творческие способности закладываются уже в дошкольном возрасте. Особенность детского творчества заключается в субъективной новизне продукта, но первостепенное значение имеет сам процесс деятельности, ее эмоциональная включенность и стремление искать разные решения. Как отмечал Ж. Пиаже, «конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание собственного интеллекта».
Система работы
Цель моей работы — развитие творчества у детей 5–6 лет через формирование обобщённых способов конструирования из бумаги. Работа выстроена в три этапа: аналитико-диагностический, практический и аналитико-обобщающий.
Практический этап включает три взаимосвязанных блока:
-
Вынесение способов конструирования из контекста практической деятельности. На этом этапе дети осваивают базовые способы: отгибание боковых сторон прямоугольника к центру; отгибание нижних углов треугольника к соответствующим и противоположным сторонам; закручивание прямоугольника в цилиндр. Для лучшего запоминания используются игровые приемы, например, «Песенки квадрата». На основе одного и того же способа с добавлением разных деталей дети создают мебель, мордочки животных, цветы, атрибуты для игр.
-
Решение проблемных ситуаций. Детям предлагаются готовые образцы новых поделок. Задача ребенка — обнаружить уже известный ему способ и найти приемы его видоизменения. Например, чтобы сделать осьминога, нужно надрезать цилиндр и закрутить полоски; чтобы сделать машину — надрезать цилиндр, отогнуть клапаны и соединить с прямоугольником. Это обеспечивает перенос усвоенных способов в новые условия и их обобщение.
-
Самостоятельное конструирование по замыслу. Высший уровень творчества, когда дети создают собственные замыслы и воплощают их, объединяя поделки в общие макеты («Деревенский двор», «Цирк», «Дома на нашей улице»).
Важнейшим условием является интеграция поделок в разные виды деятельности. Изготовленные игрушки не остаются лежать на полке: они становятся атрибутами для сюжетно-ролевых игр («Моряки», «На границе»), персонажами настольных театров («Теремок», «Белоснежка»), основой для познавательных макетов («Где живут пингвины», «Морские обитатели») и подарками к праздникам.
Также невозможно представить эту работу без партнерства с семьями воспитанников. Родители вовлекаются через консультации, анкетирование, мастер-классы (например, по созданию «Театра на столе») и совместное обогащение развивающей предметно-пространственной среды.
Результаты
Эффективность работы подтверждается итоговой диагностикой по методике Л.А. Парамоновой и О.А. Христ. Если в начале года большинство детей находились в стадии формирования умений, то по итогам года количество детей с низким уровнем снизилось до минимума. Большинство воспитанников вышли на уровень «частично сформирован» и «сформирован».
Качественные результаты:
-
Дети освоили обобщённые способы и научились видеть базовую форму (квадрат, треугольник, цилиндр) в самых разных предметах.
-
Сформировалась инициативность, самостоятельность и умение доводить начатое до конца.
-
Развились мелкая моторика, пространственное и логическое мышление, художественный вкус.
-
Дети перестали быть пассивными исполнителями и стали творцами, создающими собственные игрушки из простого листа бумаги.
Заключение
Таким образом, обучая детей обобщенным способам конструирования, мы даем им не просто конкретное умение делать поделку, мы даем им универсальный инструмент для творчества. Подготовка к школе — это не столько накопление знаний по принципу «сделай как я», сколько развитие умения думать, анализировать и находить нестандартные решения. И обобщённые способы конструирования из бумаги являются в этом незаменимыми помощниками.
Список литературы:
-
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155, с изм. и доп.).
-
Федеральная образовательная программа дошкольного образования. –М.: ТЦ Сфера, 2023.-208с.
-
Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2019. – 192 с.
-
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. ФГОС ДО. – М.: ТЦ Сфера, 2026. – 242 с. (3-е изд., перераб. и доп.).
-
Лихачева Е.Н. Организация нестандартных занятий по конструированию с детьми дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2017.
-
Новицкая С.А. Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника. – СПб.: Детство-Пресс, 2017.
Опубликовано: 28.10.2026
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
