Волшебный стул как один предмет изменил атмосферу в группе

Автор: Денисова Лилия Сергеевна

Организация: МБДОУ Детский сад «Радуга»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, п. Нижнесортымский

Каждый воспитатель знает это чувство: группа вроде бы обычная, дети как дети, но внутри неё тлеет какой-то очаг конфликтов. У нас таким «эпицентром» стал один мальчик. Назовём его Савелий. Он не умел входить в игру тихо: появлялся на пороге строительного уголка и рушил чужую башню, а на возмущение детей отвечал либо криком, либо молчаливым упрямством. К обеду я уже успевала развести трёх «пострадавших», а он сидел один на стульчике с каменным лицом.

Я перепробовала всё стандартное: беседы о дружбе, примеры из книжек, просьбы «попроси прощения». Савелий просил прощения послушно, но на следующий день всё повторялось. Тогда я поняла: проблема не в том, что он «плохой», а в том, что он не умеет другим способом попасть в детский мир. Уговоры адресованы рассудку, а ребёнок живёт в чувствах.

Решение пришло неожиданно, как обычно и приходит. Мы меняли мебель в приёмной, и один старый деревянный стул с высокой спинкой должен был отправиться в кладовку. Он был крепкий, тёмный, с узором на спинке — вполне себе «трон». Я принесла его в группу, поставила в спокойный угол и объявила: «Это волшебный стул. Он появляется не у всех. Сядешь на него — и все тебя слушают. Но есть правило: пока ты говоришь, никто не перебивает».

Первым на стул забрался, конечно, не Савелий — Савелий вообще взбунтовался: «Какой это трон, это просто стул!» Я не спорила. На стул села тихая Алина и рассказала, как у неё дома кот уронил чашку. Дети слушали с восторгом — не потому, что история была особенная, а потому, что слушать сидящего на «троне» было почётно. Правило работало само: прервать говорящего значило потерять право сесть следующим.

Савелий выдержал четыре дня. На пятый он подошёл и сел — демонстративно, скрестив руки. И вдруг заговорил: о том, что у него новый велосипед, что дедушка научил его чинить цепь и что башню он вчера разрушил не со зла, а потому что хотел показать, как надо строить крепче. Группа молчала. Впервые за год никто не закричал «это он виноват!». В тот день я увидела, как меняется ребёнок, когда его по-настоящему услышали.

Дальше приём работал уже по своей внутренней логике. Мы ввели маленький ритуал: кто садится на волшебный стул, выбирает следующего рассказчика, передавая ему «жезл» — обычную указку с бумажным солнышком на конце. Дети начали готовиться к своему «выступлению»: пятилетки репетировали рассказ про поход на речку, четырёхлетки терпеливо ждали очереди. Конфликты не исчезли совсем — куда без них, — но научились решаться словом. Дети сами стали предлагать: «Сядь на стул и расскажи, что случилось», вместо привычного «он первый начал!»

Самое неожиданное открытие случилось с родителями. Одна мама после утренней встречи сказала: «А дома у нас теперь тоже волшебный стул. Папа сел и рассказал, что на работе его похвалили». Оказалось, дети переносят ритуал домой и учат слушать взрослых. Родители начали просить описание «правил стула» — так родилась маленькая памятка, которую я раздаю на собраниях.

Что я поняла из этой истории? Во-первых, любой предмет может стать педагогическим инструментом, если вокруг него построен понятный ритуал. Во-вторых, правило «говорит один — слушают все» детям нужно не объяснять, а дать прожить. В-третьих, самый конфликтный ребёнок часто просто ждёт безопасного способа быть услышанным — и если этот способ красив, торжествен и чуть-чуть волшебен, он сработает и с самым молчаливым, и с самым заводным.

Волшебный стул до сих пор стоит в нашем спокойном уголке. Краска на нём потёрлась, и дети в шутку говорят, что «волшебство стёрлось». А я отвечаю: волшебство не в стуле. Оно в том, что научились делать вы — когда слушаете друг друга.

Список источников, которые помогли в работе над приёмом:

1. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. Психолого-педагогические основы общения дошкольников со сверстниками. — М.: Мозаика-Синтез, 2014.

2. Волшебный стул как приём развития связной речи и умения слушать: материалы обмена опытом регионального методического объединения воспитателей ДОУ.