Игры и игровые ситуации с включением разных форм двигательной активности

Автор: Бессонова Елена Сергеевна

Организация: МБДОУ «ДС № 395 г. Челябинска»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Челябинск

Аннотация: в статье рассматривается проблема снижения двигательной активности современных дошкольников и актуальность поиска новых форм работы, соответствующих требованиям ФГОС ДО. Автор обосновывает необходимость интеграции двигательной активности во все виды детской деятельности, выходя за рамки традиционных физкультурных занятий.

Ключевые слова: двигательная активность, игровая ситуация, интеграция образовательных областей, здоровьесберегающие технологии, подвижные игры, дыхательная гимнастика, физическое развитие, психомоторное развитие.

Bessonova E.S.

Kindergarten No. 395, Chelyabinsk

Chelyabinsk, Russia

GAMES AND GAME SITUATIONS INVOLVING VARIOUS FORMS OF MOTOR ACTIVITY

Abstract: the article examines the problem of declining motor activity among modern preschoolers and the relevance of finding new forms of work that meet the requirements of the Federal State Educational Standard for Preschool Education. The author justifies the need to integrate motor activity into all types of children’s activities, going beyond the scope of traditional physical education classes.

Keywords: physical activity, play situation, integration of educational areas, health‑preserving technologies, outdoor games, breathing exercises, physical development, psychomotor development.

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) особое внимание уделяется сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей. Однако современные реалии, характеризующиеся цифровизацией досуга и увеличением времени, проводимого в статичных позах, приводят к снижению естественной двигательной активности дошкольников.

Традиционные формы работы, такие как утренняя гимнастика и физкультурные занятия, не всегда способны полностью удовлетворить потребность ребенка в движении. В связи с этим актуальной задачей педагога становится поиск инновационных подходов, позволяющих интегрировать движение во все виды детской деятельности. Цель данной статьи — раскрыть потенциал использования игр и игровых ситуаций как средства гармоничного физического и психомоторного развития.

Как отмечал И.М. Сеченов, психическое развитие невозможно без мышечного чувства. В психофизиологии существует понятие «мозговая организация движения»: любая мыслительная операция требует микроскопических моторных актов.

В отличие от классического физкультурного занятия, где акцент делается на технике выполнения движений, игровая ситуация ставит перед ребенком смысловую задачу. Движение здесь — не цель, а средство достижения игрового результата.

Согласно ФГОС ДО, интеграция двигательной активности позволяет решать задачи сразу нескольких образовательных областей:

• Познавательное развитие: закрепление счета, цвета или формы через количество прыжков или шагов.
• Речевое развитие: проговаривание речёвок, считалок, согласование слов с движениями.
• Социально-коммуникативное развитие: умение работать в команде, соблюдать правила, сопереживать.

Внедрение системы игр и игровых ситуаций в образовательный процесс позволяет достичь следующих результатов:

Повышение плотности двигательной активности: За счет «размывания» движения по всему дню (от утреннего приема до ухода домой) объем локомоций увеличивается на 30–40% по сравнению с традиционным расписанием.

Развитие психомоторики: Игры на реакцию («Замри», «Море волнуется») и координацию способствуют созреванию межполушарных связей, что является базой для формирования навыков чтения и письма.

Таким образом, переход от формального проведения физкультурных занятий к созданию разноплановых игровых ситуаций с включением двигательной активности является необходимым условием реализации ФГОС ДО. Движение перестает быть просто физической нагрузкой, становясь универсальным инструментом развития интеллекта, речи и эмоциональной сферы ребенка. Педагогическая задача состоит в том, чтобы грамотно «вплетать» моторную активность в канву любого образовательного события, обеспечивая тем самым гармоничное развитие личности дошкольника.