Методическая разработка сюжетно-ролевой игры «Геологическая экспедиция» для детей старшего дошкольного возраста (5–7 лет)

Автор: Меркулова Ольга Владимировна

Организация: МАДОУ № 18 «Гармония»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

 

I. ЦЕЛЕВОЙ БЛОК

 

1. Актуальность и новизна

Уникальность разработки заключается в том, что игровые действия детей (поиск, описание, классификация) напрямую соотносятся с реальными экспонатами мини‑музея. Ребёнок не просто «играет в геолога», а оперирует реальными природными объектами родного края, что усиливает познавательную мотивацию и эмоциональную вовлечённость.

 

Методическая ценность: Данная сюжетно-ролевая игра не является изолированным мероприятием. Она выступает практико-ориентированным модулем комплексного методического кейса «Юные геологи», реализуемого в ДОУ. Игровое пространство интегрировано с базой постоянно действующего мини-музея детского сада «Геология Сахалинской области». Это позволяет связать изучение реальных музейных экспонатов с их практическим «поиском» и «исследованием» в моделируемых игровых условиях с использованием полисенсорной среды (аудиоэффекты, игровые раскопки).

 

2. Целевые ориентиры (Цель)

Развитие у детей 5–7 лет первичных исследовательских умений (поиск, фиксация, описание, сравнение) и формирование элементарных представлений о профессии геолога через сюжетно‑ролевую игру на краеведческом материале

 

3. Задачи руководства игрой

Образовательные (познавательные): расширять и систематизировать знания детей о многообразии камней, минералов и полезных ископаемых; познакомить со спецификой труда геологических служб; обогащать активный словарь профессиональной терминологией (компас, минерал, лаборатория, картограф, проба).

Развивающие: развивать навыки исследовательской деятельности, пространственную ориентацию (чтение карты-схемы маршрута), координацию движений, логическое мышление; развивать умение самостоятельно разрешать проблемные ситуации в процессе игры и соблюдать правила безопасного поведения в быту.

Воспитательные: воспитывать социально-коммуникативные навыки (умение договариваться, распределять роли, действовать в команде), бережное отношение к объектам неживой природы, чувство гордости за уникальность и природные богатства родного края, формировать основы безопасного поведения и навыки заботы о себе и окружающих.

 

II. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ БЛОК

 

Возрастная группа: старший дошкольный возраст (5–7 лет, подгруппа 8–12 детей).

Форма проведения: сюжетно-ролевая игра с длительным сюжетом (серия последовательных игровых ситуаций).

Временной ресурс (длительность): краткосрочная игра, реализуемая поэтапно в течение 1–2 недель в совместной деятельности педагога и детей.

Субъекты взаимодействия: воспитанники, педагоги (координаторы игрового процесса), родители (участие в обогащении развивающей среды).

 

Обогащение развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Ресурсы методического кейса и мини-музея: экспонаты минералов и полезных ископаемых Сахалинской области, тематические лэпбуки, картотека дидактических игр, наборы для игр-раскопок.

Игровые маркеры пространства: элементы лагеря (каркасная палатка, туристические коврики, макет костра, походная посуда); полевая лаборатория (столы, лупы, пробирки, весы, журналы фиксации результатов).

Игровые атрибуты: жилеты с карманами, кепки, белые халаты, компасы, игрушечные молотки, блокноты, карандаши.

Дидактический материал: карты-маршруты, карточки-задания.

Технические средства: аудиосистема, цифровая медиатека звуков природы (аудиозаписи «Шум леса», «Журчание ручья», «Пение птиц»).

 

III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ БЛОК (ЭТАПЫ РАЗВЕРТЫВАНИЯ СЮЖЕТА)

 

Этап 1. Подготовительный — 2–3 дня

Педагогическое сопровождение: Проведение занятий в мини-музее, работа с лэпбуками, использование дидактических игр из методического кейса. Введение регионального компонента (геология Сахалинской области). Разработка совместно с детьми карты-маршрута.

Игровые действия детей: Обсуждение общего замысла игры, выбор и распределение игровых ролей с учетом интересов детей.

Взаимодействие с семьями воспитанников: Привлечение родителей к подбору материалов для игры и изготовлению элементов костюмов.

 

Этап 2. Основной (Технология проведения игровых ситуаций) — 4–5 дней

Игровая ситуация №1.

«Сбор экспедиции»: Упаковка походного снаряжения (рюкзаков), проведение инструктажа руководителем экспедиции, получение карт.

Игровая ситуация №2.

«Маршрут к лагерю»: Движение по карте-схеме, преодоление игровых препятствий (кочки, ручей). Методический прием: Включение полисенсорных аудиоэффектов (звуки тайги, птиц) для погружения в ситуацию. Обнаружение первых «минералов».

Игровая ситуация №3. «Обустройство полевого лагеря»: Распределение обязанностей. Повара организуют походную кухню, врачи проверяют самочувствие участников, геологи готовят площадку. Установка игровой палатки. Методический прием: «Чек‑лист и карточки‑подсказки» (каждая роль получает карточку с 3–4 пошаговыми действиями и общий чек‑лист лагеря для отметки выполненных задач.

Игровая ситуация №4. «Полевая геологоразведка»: Организация игр-раскопок, поиск и сбор образцов пород, нанесение точек находок на карту картографом, первичный осмотр.

Игровая ситуация №5. «Работа полевой лаборатории. Непредвиденное ЧП»: Лаборанты и геологи исследуют образцы с помощью луп, фиксируют данные в журналах. Введение управляемой игровой проблемной ситуации (условная травма или рассыпанные образцы). Дети учатся распределять ответственность, действовать по алгоритму (сообщить руководителю - оказать первую помощь - устранить последствия) и договариваться в стрессовой ситуации. Это решает задачи социально‑коммуникативного развития и формирования основ безопасного поведения

 

Этап 3. Рефлексивно-аналитический (Заключительный) — 1–2 дня

Презентация результатов «экспедиции»: отчеты специалистов, защита карт.

Торжественное посвящение в геологи с вручением медалей и грамот «Юный исследователь».

Презентация продуктов игры.

 

IV. РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ БЛОК

Продукты игровой деятельности

1. Выставка «Геологические находки» (коллекция образцов, снабженная детскими рисунками-схемами и картами).

2. «Журнал экспедиции» с графическими записями детей и фотоматериалами.

3. Медали и грамоты «Юный исследователь».

4. Фотовыставка «Наши приключения».

5. Пополнение детской мини-лаборатории новыми материалами для дальнейших исследований.

 

Критерии оценки эффективности методической разработки

Высокий уровень вовлеченности детей в игровой процесс (автономность, длительность игры, точное выполнение ролевых действий).

Степень усвоения и свободного использования профессиональной терминологии.

Умение взаимодействовать в микрогруппах, соблюдать правила безопасности и самостоятельно разрешать игровые конфликты.

Сформированность первичных представлений о специфике природы и геологии Сахалинской области.

 

Перспективы развития сюжетно-ролевой игры

Добавление новых ролей (связист - полевой курьер, фотограф экспедиции, эколог).

Организация выездной мини‑экспедиции на территории ДОУ (в тёплое время года).

Использование материалов игры для проведения детских экскурсий в мини-музее «Геология Сахалинской области» силами самих воспитанников для младших групп ДОУ.