Сценарий квест-игры «По следам Амурского тигра»

Автор: Реброва Наталья Сергеевна

Организация: ГБОУ Школа №1900

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Пронина Элина Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №1900

Населенный пункт: г. Москва

Возрастная группа: старшая (5–6 лет)

Интеграция образовательных областей: познавательное, речевое, физическое, социально-коммуникативное, художественно-эстетическое развитие.

Форма проведения: экологический квест с элементами проблемно-игровой ситуации.

 

Цель: создание условий для актуализации знаний детей об амурском тигре как уникальном представителе фауны и формирование основ экологической культуры через осознание необходимости охраны редких видов животных, занесенных в Красную книгу.

Задачи:

Обучающие: систематизировать знания детей об амурском тигре (внешний вид, среда обитания, пищевые цепочки); закрепить умение классифицировать животных (дикие/домашние); совершенствовать навыки пространственного моделирования (танграм).

Развивающие: развивать логическое мышление, связную речь, фонематический слух, зрительное внимание и координацию движений; формировать умение делать причинно-следственные выводы.

Воспитательные: воспитывать экологическую культуру, эмпатию к диким животным, чувство гордости за уникальную природу родного края; формировать навыки командного взаимодействия.

Оборудование и материалы

Технические: ноутбук, проектор, экран, аудиозаписи (звуки тайги, рык тигра, шум леса).

Демонстрационные: презентация «Уссурийская тайга», карта тайги (ватман или магнитная доска), конверт с «письмом следопытов».

Раздаточные: фонарики, двухслойные карточки «Силуэт за кустом», набор картинок животных, танграм (на каждую команду), карточки со слогами/буквами.

Игровые: маска тигра, обручи для сортировки, веточки (для тропы).

Поощрительные: карточки - следы тигра (для финальной рефлексии), раскраски-складушки.

 

I. Организационно-мотивационная часть

 

Воспитатель предлагает детям собраться в круг и читает стихотворное приглашение:

 

«Со всех сторон зовем друзей.

Чем больше, тем нам веселей,

Мы зовем всех поиграть,

Задания квеста-игры выполнять.

 

Что у нас тут приключилось?

Вы узнаете сейчас:

Тропинка в мостик превратилась

И в тайгу позвала нас».

 

После этих слов воспитатель показывает на узкую гимнастическую дорожку, оформленную под шаткий мостик, и предлагает детям аккуратно, друг за другом, перебраться по ней на другую сторону. Когда все преодолевают препятствие, на большом экране открывается вид уссурийской тайги — по лесной тропе тянется цепочка следов, которые постепенно исчезают и прячутся за деревьями. Внезапно раздаётся громкий тигриный рык. Воспитатель спрашивает, чей это голос и что он может означать — предупреждение об опасности или просьбу о помощи. Выслушивает предположения детей и предлагает отгадать загадку:

 

«С виду кошка, но большая,

Вас играть не приглашает.

Не товарищ он для игр,

Дикий уссурийский ...»

 

Воспитатель спрашивает, что необычного они заметили на экране. Обращает внимание на исчезающие следы и показывает спрятанный под ёлкой конверт с надписью «Юным следопытам». Воспитатель спрашивает, почему, по мнению детей, пропадают тигриные следы и зачем звуковое письмо. (Прослушивается файл). Подводит детей к мысли, что следы тают, потому что самих тигров становится всё меньше в природе. Тигр — символ нашей Уссурийской тайги. Он занесен в Красную книгу. Педагог спрашивает, смогут ли дети стать экологическим десантом и помочь хозяину тайги. Дети делятся на две команды следопытов. За каждое выполненное задание команда будет получать отпечаток тигриного следа.

 

II. Основная часть: путешествие по станциям

 

1. Станция «Тигриная мудрость» (Интеллектуальная разминка)

Воспитатель организует викторину с использованием интерактивной доски и карточек в виде тигриных следов. Педагог зачитывает вопросы об амурском тигре, а дети отвечают. Воспитатель уточняет ответы, при необходимости задает наводящие вопросы.

Вопросы викторины:

• Кто является близким родственником тигра?
• Тигр живет семьей или предпочитает одиночество?
• Тигр — травоядное или хищное животное?
• Где тигр обычно устраивает засаду?
• Умеет ли тигр плавать?
• Кто является главным врагом тигра в природе?

 

Игра: «Да-Нет» (закрепление знаний в игре).

Стихотворные строчки, дети громко и хором отвечают на каждое утверждение, получая за правильный ответ отпечаток следа.

«У него большие лапы?

Носит он пальто и шляпу?

У него огромный хвост?

А большой, скажите, рост?

Пьет какао, ест омлет?

У него мясной обед?

Лижет шерстку понемножку?

Чем-то он похож на кошку?

Понимает нашу речь?

Мы должны его беречь»?

 

2. Станция «Тигриная тропа» (Двигательная)

Воспитатель включает запись тигриного рыка и обращает внимание детей на то, что хозяин тайги зовёт их дальше.

Рассказывает, что у тигра лучше всего развит слух — хищник способен услышать малейший шорох и легко отличить шелест листьев от шума, производимого движущимся животным. Воспитатель показывает на участок пола длиной два-три метра, на котором разбросаны сухие веточки, и предлагает пройти по этой «тигриной тропе» так, чтобы ни одна веточка не хрустнула. Показывает, как нужно двигаться: мягкой, крадущейся походкой.

Дети по очереди проходят испытание, а воспитатель спрашивает, что может случиться, если в тайге шуметь и баловаться, предоставляя детям возможность самим сделать вывод о том, как важно не пугать лесных обитателей.

 

3. Станция «Тигриный обед» (Познавательно-логическая)

Воспитатель читает короткое стихотворение:

 

«Тигру нет до страха дела,

По тайге гуляет смело.

Смотрит зорко острым взглядом,

Чует, ужин где-то рядом».

 

После этого спрашивает у детей, хищное или травоядное животное тигр и почему они так думают. Выслушав ответы, воспитатель раздаёт карточки с изображением куста и разложенные на полу картинки с изображениями разных зверей.

Игра с фонариком. Дети подсвечивают фонариком за куст и угадывают по силуэту, какое животное там спряталось. Находят такое же среди картинок на лесной полянке. Дети по очереди выполняют задание и определяют, кто попадёт в «меню» тигра, а кто нет, получая за правильный ответ отпечаток следа.

Среди карточек обнаруживаются домашние животные — лошадь, корова, собака.

Проблемный вопрос (критическое мышление): воспитатель спрашивает, почему они оказались среди добычи хищника. Подводит детей к выводу: если количество пищи в лесу резко сокращается, тигр может начать охотиться на домашний скот, поэтому так важно сохранять лес и всех его обитателей.

Команд ссортируют животных: перваякоманда— диких (кормовая база тайги), вторая команда — домашних

Игра: «Да-Нет» (закрепление знаний в игре).

 

«Мясо ест он, как всегда,

Я права, ребята?

Ловит рыбку из реки,

Чтоб сварить себе ухи?

У него большие лапы?

Носит он пиджак и шляпу?

Кофе пьёт он по утрам?

В свой любимый день рожденья

Пьет чай с грушевым вареньем?

По утрам жуёт он в спешке

Чипсы, фанту, кириешки?

Тигр поймает в два скачка

И оленя, и барсука?

Он красивый, полосатый,

Правда, это ведь, ребята?

На него охотиться нельзя,

Так ли это, это, друзья»?

 

За каждый правильный ответ воспитатель вручает командам дополнительные отпечатки тигриных следов.

 

Подвижная игра «Тигр на охоте»

Воспитатель показывает маску тигра и предлагает детям превратиться в лесных зверей, объясняет правила игры. Дети-звери встают в круг, взявшись за руки, а водящий в шапочке тигра выходит в центр. Воспитатель читает игровой речитатив, под который звери двигаются по кругу:

 

«Звери по тайге гуляли

И опасности не знали.

Напал тигр на зверей!

Прячьтесь, замрите, звери, скорей!»

 

После этих слов дети-звери разбегаются и замирают на месте, а водящий-тигр ищет и ловит тех, кто пошевелился. Воспитатель спрашивает, все ли поняли правила, и после игры отмечает самых ловких и внимательных участников.

 

4. Станция «Тигриный рык» (Речевая-логическая)

Воспитатель снова обращает внимание на звук тигриного голоса и высказывает предположение, что тигр, возможно, потерял своих тигрят. Рассказывает, что тигрята рождаются слепыми, к месяцу начинают выходить из логова, а в двухмесячном возрасте уже пытаются есть мясо, они очень игривы и общительны, и, заигравшись, могли заблудиться. Воспитатель спрашивает, как можно позвать потерявшихся тигрят, и, выслушав ответы детей, читает стихотворение:

 

«Тигренок решил научиться рычать,

И взрослому тигру он стал подражать.

Но вместо рычания милый тигренок

Мурлыкал почти как домашний котенок».

Игра «Найди маму». Воспитатель раскладывает карточки с буквенными сочетаниями и раздаёт каждому ребёнку карточку с мамой тигрицей. Объясняет, что у каждого тигра свой уникальный голос, свой рык, и предлагает помочь каждому тигренку найти свою маму, соединив одинаковые комбинации заглавных и строчных букв. Дети выполняют задание, получая за правильный ответ отпечаток следа.

Воспитатель отмечает, что теперь семьи воссоединились, тигрята не погибнут без материнской заботы, а значит, тигриная популяция будет расти.

 

5. Станция «Тигриный наряд» (конструктивная)

Воспитатель спрашивает, почему тигра так трудно увидеть в тайге, и, выслушав ответы про полосатую маскировку, читает стихотворение:

«Отчего у тигра на спине полоски?

Может быть, ему не хватало лоска?

Или был у тигра вид не слишком броский?

Отчего у тигра на спине полоски?..

Тигру, может быть, полоски — как награда,

Может быть, они для врагов преграда.

Откуда же полоски? Я не знаю. Правда.

Но если они есть, то видимо так и надо».

После стихотворения воспитатель показывает наборы деталей танграма с принтом тигра и схемы, предлагает детям собрать макет тигра по схеме, чтобы каждому открылся уникальный наряд хищника. Дети работают в подгруппах, получая за правильный макет отпечаток следа.

Когда все макеты готовы, воспитатель спрашивает, кто же является самым опасным врагом тигра в тайге, и, услышав ответ «человек-охотник», предлагает сыграть в подвижную игру.

 

Подвижная игра «Охотник и тигр»

Воспитатель показывает маску тигра и игрушечное ружьё, предлагает детям встать в круг и взяться за руки. Правила: один участник надевает маску тигра и встаёт внутрь круга, другой берёт ружьё и остаётся за кругом, а все остальные помогают тигру убежать, не пропуская охотника внутрь. Воспитатель (ребёнок) читает игровой речитатив, под который дети двигаются:

 

«В унтах-скороходах из нерпичьих шкур,

Без устали бродит охотник Саур.

Ни птица, ни зверь от него не уйдёт —

Он тигра догонит, он тигра найдёт.

Поможем мы тигру, закроем мы дверь,

Ведь тигр у нас — охраняемый зверь!»

 

После игры воспитатель спрашивает, понравилось ли детям защищать тигра и какие чувства они при этом испытывали.

 

III. Заключительная часть

Когда все станции пройдены, воспитатель предлагает выложить тигриные следы у экрана . Убирается ширма, за которой открывается локация с игрушечным тиграми. Включает запись и спрашивает, изменился ли голос хозяина тайги. Теперь рык звучит спокойно и довольно. Воспитатель отмечает, что команды прошли все испытания и помогли восстановить популяцию амурских тигров в уссурийской тайге.

 

Воспитатель рассказывает, что сегодня отмечается замечательный праздник — День большой полосатой кошки, День амурского тигра.

Поясняет, что этот праздник появился на приморской земле тридцать лет назад, в 1995 году, и его инициатором стал биолог-охотовед, писатель-натуралист Виктор Ильич Тройнин. Именно он предложил отмечать эту дату в память о своей давней встрече с полосатым хищником. Воспитатель напоминает, что амурский тигр — самая большая кошка на планете и символ благополучия уссурийской тайги, после чего читает заключительное стихотворение:

 

«О, Тигр, ты — чудо из чудес,

Перед тобой дрожит весь лес.

И человек, и зверь любой

Всегда трепещут пред тобой.

Пусть восхищается весь мир!

Великий Тигр, ты — наш кумир!

Тебя в обиду не дадим

И род тигриный сохраним!»

 

Рефлексия. Воспитатель спрашивает у детей, что им запомнилось больше всего, чему они научились во время путешествия, какое у них сейчас настроение. В заключение воспитатель показывает подарки — раскраски-складушки с изображением тигра, вручает каждому ребёнку его приз и предлагает всем вместе сфотографироваться на память о необычном путешествии в уссурийскую тайгу.