Разработки занятий, методические и практические статьи в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО

Автор: Гусева Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ Д/С № 376 г. Новосибирск

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Обществу нужны социально активные, независимые и творческие люди, способные к саморазвитию. Инновационный процесс в системе образования требует новой организации всей системы. Особое внимание уделяется дошкольному образованию и воспитанию. Ведь именно в этот период были заложены основные составляющие формирования личности ребенка. Формирование мотивации к развитию и воспитанию дошкольников, а также творческая познавательная деятельность – вот основные задачи, стоящие сегодня перед педагогами. Для решения этих сложных задач, прежде всего, необходимо создать специальные условия обучения. В связи с этим необходимо как можно раньше начинать прививать познавательный интерес и закладывать базовые знания и навыки в области дизайна и робототехники.

Благодаря этой сфере деятельности ребенок быстро совершенствовал свои навыки и развивался духовно и эстетически. У ребенка, который занимается конструированием, быстрее разовьется речь. Развитие детей, использующих роботизированное оборудование, осуществляется как через игровое обучение, так и через технологическое творчество, что помогает воспитывать новый тип активных, увлеченных и самодостаточных людей.

Данная вариативная часть программы рассчитана для детей 5-7 лет и она направлена на получение навыков конструирования и эксплуатации автоматизированных технических устройств с использованием образовательного робототехнического модуля Technolab. Данная программа является второй частью этого комплекса и предназначена для детей 5-7 лет. Нами были разработаны учебно-методическая работа на основе «Методических рекомендаций по организации занятий: образовательный робототехнический модуль (предварительный уровень): 5-8 лет Д.А. Каширин, А.А. Каширина.

Актуальность

Одним из важных направлений государственной политики в области образования является поддержка и развитие научно-технического творчества детей. Предварительное техническое моделирование - наиболее успешная форма приобщения дошкольников к технологическому творчеству, создающая условия для всестороннего и гармоничного развития дошкольников. Для всестороннего развития детей необходимо интегрировать интеллектуальные, физические и эмоциональные аспекты в общий процесс обучения. Как и другие виды проектной деятельности, дизайнерская деятельность действительно может обеспечить такую интеграцию.

Образовательная область

Курсы робототехники, программирования, научных исследований и коммуникации во время работы способствуют развитию разносторонних способностей студентов. Интеграция различных областей образования в преподавании открыла перед дошкольниками возможности для реализации новых концепций, овладения новыми навыками и расширения своих интересов.

В процессе занятий с роботами у детей развивались психологические процессы и мелкая моторика. Ловкие и точные движения рук дали ему возможность быстрее и качественнее овладеть навыками письма, а дети также получили знания о счете, пропорциях, симметрии, прочности и структурной стабильности. Здесь дошкольники впервые познакомятся с алгоритмикой и программированием. Кроме того, в обучении дошкольников используются специальные программные продукты, которые одобрены Министерством образования и имеют соответствующие лицензии, такие как образовательный роботизированный модуль «Technolab».

Образовательные области в дошкольных учреждениях не существуют в «чистом виде». Они всегда интегрированы, а с помощью конструктора легко интегрировать познавательное развитие, включающее техническое конструирование, с художественно-эстетическим развитием, когда мы говорим о творческом конструировании, с социально-коммуникативным развитием и с другими образовательными областями.

Социальное и коммуникативное развитие. Конструктор позволяет:

- создавать общие конструкции, объединенные одной идеей, одним проектом;

- поощрять общение и взаимодействие детей со взрослыми и сверстниками;

- развивать готовность к совместной деятельности со сверстниками; формировать положительное отношение к различным видам труда и творчества.

Различные наборы конструкторов специально разработаны для содействия социально-эмоциональному развитию дошкольников в трех областях: понимание себя, понимание других и понимание окружающего мира, и охватывают широкий спектр тем.

Когнитивное развитие. Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста имеет большое значение для интенсивного умственного развития ребенка, познавательных интересов и любознательности, логических операций (сравнение, обобщение, классификация). В современном мире математике отводится ответственная роль в развитии и формировании активной, самостоятельно мыслящей личности, готовой конструктивно и творчески решать возникающие в обществе проблемы.

Конструирование можно рассматривать как эффективное средство развития математических знаний у детей дошкольного возраста. Конструирование интенсивно развивается у детей дошкольного возраста, потому что у ребенка есть большая потребность в этом виде деятельности. В процессе конструирования наиболее важными являются способность точно воспринимать внешние свойства вещей, такие как форма, размеры и пространственные отношения; способность обобщать, относить объекты к определенным категориям путем выявления их существенных свойств и установления связей и зависимостей между ними.

Речевое развитие. Поддерживая развитие речи дошкольников с помощью конструктора, педагог может предложить детям придумать сказку о том, что это за сооружение, из чего оно сделано, кто в нем будет жить, описать его и т.д. Конструкторы можно использовать в театрализованных играх, основанных на сюжете и содержании литературного произведения, сказки и т.д., которые также содержат творческие элементы. Конструируя, дети создают трехмерное изображение, что помогает им лучше запомнить образ предмета. Ребенок охотнее рассказывает о доме, животном или растении, которое он сделал, придумывает различные истории и т.д.

Конструирование также способствует развитию словесного творчества: пока ребенок строит фигурку, он описывает свою фигурку. Также можно попросить детей придумать свою концовку для известной сказки, разыграть лучшую или по очереди. Конструкторы также используются в дидактических играх и упражнениях. Учитель может разработать различные инструменты и использовать их для упражнений, способствующих развитию языковых и мыслительных процессов детей, развитию интереса к обучению и формированию коммуникативной функции. Например, игра «Чудесный мешок», в которой дети развивают тактильное восприятие формы и язык, может быть выполнена с помощью конструктора. Использование дидактических упражнений с элементами Лето очень эффективно на уроках по подготовке к обучению грамоте, коррекции произношения, знакомству с окружающей средой и т.д..

Художественно-эстетическое развитие. С помощью деталей конструктора можно познакомить детей не только с формами и размерами, но и с цветами. Овладеть таким понятием, как «чередование», и применять чередование цветов в собственных конструкциях, создавая узоры из разных цветов. Его также можно использовать для изучения цветов и укрепления.

Направленность вариативной части образовательной программы

Программа помогает детям адаптироваться к учебной деятельности, делая переход от игры к обучению менее болезненным и более эффективным. Она имеет техническую направленность. Программа позволяет расширить и углубить технические знания и навыки детей дошкольного возраста, стимулировать интерес и любознательность к техническому творчеству, а также способность исследовать проблемы.

Педагогическая целесообразность

Конструирование роботов с детьми в возрасте 5-7 лет – это первый шаг к овладению общими логическими действиями и развитию навыков моделирования. Программа предусматривает большое количество форм активной работы, призванных позволить дошкольникам участвовать в динамичных занятиях, обеспечить понимание математических концепций и приобрести практические навыки самостоятельной деятельности. Система логических заданий и предметного моделирования позволяет формировать, развивать и корректировать пространственные и зрительные представления, а также помогает детям легко, в увлекательной форме осваивать математические понятия и формировать универсальные логические действия.

Цель программы – сформировать у детей основы понимания предметного дизайна и научите их определять последовательность операций для изготовления различных типов роботов.

Учить дошкольников наблюдать, обращать внимание, думать, выдвигать идеи, изобретать, рисовать, мастерить, проверять, экспериментировать и играть, а также общаться со сверстниками и взрослыми.

Задачи программы:

- Для того, чтобы сформировать представление о роботе, метод разрабатывается со стороны дизайнера.

- Расширьте свое видение окружающего мира и обогатите свою эмоциональную жизнь.

- Развивать психологические процессы (восприятие, память, воображение, мышление, речь) и приемы психологической деятельности (анализ, сравнение, классификация и обобщение).

- Сформулируйте нормативную структуру деятельности (прогнозируйте, планируйте, контролируйте, корректируйте и оценивайте действия и результаты деятельности в соответствии с поставленными целями).

- Развивайте сенсомоторные процессы (глаза, руки) путем формирования практических навыков.

- Создавать условия для творческой самореализации и формировать мотивацию к успеху и достижениям на основе тематических трансформационных мероприятий.

- Формировать представления о гармонии и единстве окружающего мира, а также представления о месте человека в нем и предметной среде, созданной другими людьми.

Структура занятия

Занятия по конструированию имеет свою логическую структуру:

Организационный этап – мотивирующее начало в игровой форме (до 5 минут). Организационную часть занятия важно провести необычно, интересно, увлекательно и творчески. Яркое, интригующее начало поможет сформировать позитивное отношение к занятию и педагогу, создаст благоприятный эмоциональный настрой, раскрепостит ребят и пробудит желание экспериментировать и созидать. Для активизации познавательного интереса, поисковой деятельности и внимания дошкольников воспитатель во вводной части занятия обычно использует богатый и разнообразный мотивирующий материал в сочетании с педагогическими приёмами:

- момент неожиданности - введение в диалог с детьми игрушечного персонажа, любимого сказочного героя, который обратится с просьбой о помощи, озадачит и порадует, пригласит детей в увлекательное путешествие в сказочную страну;

- видеообращение сказочного или вымышленного героя;

- стихотворения и загадки;

- чтение фрагмента произведения художественной литературы;

- дидактические и подвижные игры;

- познавательная беседа и обсуждение вопросов;

- проблемная ситуация;

- музыкальное сопровождение;

- просмотр иллюстраций;

- демонстрация презентаций;

- демонстрация видео или мультипликационных фильмов.

Основной этап – наиболее активная практическая часть занятия (от 10 минут в младшей группе до 20 минут в подготовительной), которая включает следующие виды деятельности: показ образца, пояснение педагогом пошаговой инструкции, разбор схемы-карточки, чертежа; самостоятельная работа детей по образцу, схеме или творческому замыслу, физкультминутка, видеозарядка с Легочеловечками, подвижные игры, пальчиковая или дыхательная гимнастика, которые помогут расслабиться, а затем со свежими силами вернуться к увлекательному конструированию.

Дошкольники могут работать в одиночку, в парах или в составе небольшой группы. Учителя должны понимать, что детям нужно практиковаться, чтобы они могли уверенно собирать модели в парах. После завершения каждого отдельного этапа работы учитель работает с детьми, проверяя правильность соединения деталей и сравнивая их с образцами или схемами. Больше внимания уделяется проектированию в соответствии с «техническими заданиями», которые призваны развить предпосылки для технического мышления. Необходимо подготовить для каждого ребенка для реализации технического задания материалы: мерки (полоски картона определенной длины, ширины), линейки, макеты ситуаций (река, здание...).

Заключительный, итоговый этап (до 5 минут) - рефлексия, уборка рабочих мест, организация выставки детских работ.

Возраст детей:

Программа рассчитана на детей в возрасте от 5 до 7 лет.

Дети в возрасте 5-6 лет начинают проявлять креативность и изобретательность в своей работе, планируя этап строительства здания. Они учатся работать коллективно. Дети смогут соорудить коллективную постройку. В этом возрасте у детей развивается конструктивное воображение, благодаря чему они получают возможность создавать свои собственные особенные конструкции; развивается мышление, память, внимание, они учатся создавать сюжетную композицию в соответствии со своим собственным замыслом для познавательной деятельности детей, повышается интерес к окружающему миру и желание узнавать новое.

Объем и сроки усвоения программы:

Этот план был реализован вместе с детьми в среду. Во вторую половину дня, в ходе совместного занятия с воспитателями детей, в качестве кружковой деятельности, была использована интеграция образовательного процесса без увеличения нагрузки на образование детей.

Режим занятий и продолжительность

Срок реализации программы – 2 года.

Периодичность занятий – 1 раз в неделю

Количество учебных недель – 72

Количество учебных дней – 72

Длительность одного занятия – 25-30 минут.

Планируемые результаты:

В конце реализации программы:

Конструирование по образцу:

- Узнать о свойствах деталей строительного материала;

- Овладеть техникой возведения построек;

- Научиться определять в любом предмете основные части, устанавливать их пространственное расположение, выделять отдельные детали в этих частях;

- Создавать предпосылки для формирования умения планировать свою практическую деятельность по созданию конструкций с учетом их основных функций;

- Достижение самостоятельности деятельности дошкольника по подбору и целостному использованию деталей;

- Развитие пространственного мышления.

Конструирование по модели:

- Формирование умения мысленно разбирать модель, а составные элементы;

- Развитие аналитического и образного мышления.

Конструирование по условиям:

- Научить анализировать условия и на основе этого анализа строить практическую деятельность достаточно сложной структуры;

- Научить усваивать зависимость структуры конструкции от ее практического назначения, ставить перед собой задачу.

Конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам:

- Развитие образного мышления и познавательных способностей (троить и применять внешние модели «второго порядка»).

Конструирование по замыслу:

- Развитие самостоятельности дошкольника;

- Создание замысла будущей конструкции и его осуществление.

Конструирование оп теме:

- Развитие самостоятельности дошкольника;

- Создание замысла будущей конструкции по определенной теме и его осуществления.

Каркасное конструирование:

- Формирование воображения дошкольника;

- Формирование обобщенных способов конструирования;

- Формирование образного мышления;

Формы реализации поставленных задач:

Диагностика эффективности программы проводится в процессе бесед с родителями и педагогами в конце учебного года, на выставках творческих работах, конкурсах для дошкольников и коллективной проектной работе.

Учебная диагностика проводится два раза в год.

В начале года (сентябрь) был определен общий уровень развития детей при работе с конструктором.

В конце учебного года (май) была проведена педагогическая диагностика, чтобы определить прогресс в освоении детьми программы «LEGO- конструирование» в течение года.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов

• аналитическая справка по результатам диагностики,

• грамота,

• готовая работа,

• фото,

• выступление с проектами,

• отзывы детей и родителей.

Формы демонстрации образовательных достижений: аналитические материалы по результатам педагогической диагностики, открытые занятия, демонстрации, мастер-классы, выставки, конкурсы.

Материально-техническое обеспечение:

Групповое помещение для проведения занятий

• Наборы конструкторов образовательного робототехнического модуля компании «Технолаб»

• Диск с рабочими материалами «Конструирование роботов с детьми 5- 8 лет»

• Проектор

• Экран

• Ноутбук

 

Учебно-тематический план занятий для старшей группы

№	Тема занятия	Форма организации обучения	Время проведения
1	Правила техники безопасности. Организация рабочего места. Знакомство с робототехническим конструктором	Конструирование по образцу	Сентябрь
2	Собираем пчелу/бабочку	Конструирование по образцу	Октябрь
3	Собираем стрекозу	Конструирование по теме	Октябрь
4	Собираем ветряную мельницу	Конструирование по модели	Ноябрь
5	Собираем миксер	Конструирование по условию	Ноябрь
6	Собираем велосипед	Конструирование по образцу	Декабрь
7	Собираем робота-спасателя	Конструирование по замыслу	Декабрь
8	Собираем легковой автомобиль	Конструирование по образцу	Январь
9	Собираем гараж для легкового автомобиля	Каркасное конструирование	Февраль
10	Собираем робота исследователя	Конструирование по замыслу	Февраль
11	Собираем санки	Конструирование по модели	Март
12	Собираем колесного робота специального назначения	Конструирование по замыслу	Март
13	Собираем оленя	Конструирование по наглядной схеме	Апрель
14	Собираем четырехногого робота	Конструирование по замыслу	Апрель
Диагностика			Май

 

С детьми применяются следующие методы:

Обследование деталей, которое предполагает подключение различных анализаторов (зрительных и тактильных) для знакомства с формой, определения пространственных соотношений между ними (на, под, слева, справа), восприятия целостности постройки из Лего - деталей. Показ некоторых действий и комментирование действий с конструктором. Для того чтобы задать направление деятельности, необходимо показать один вариант действия, чтобы дети, в дальнейшем активизируя мыслительную деятельность, нашли другие. Например, показать, как скрепляются две детали, и попросить найти другие способы скрепления. Предъявление речевого образца. Педагог должен предъявить детям образцы высказываний. Выполнение словесных инструкций. Словесные инструкции в процессе занятия сначала формулируются воспитателем, а потом - детьми. Использование словесного объяснения, просьбы, поручения. Показ картинок, слайдов, фотографий с изображением Лего-деталей, моделей Лего и предметов окружающего мира.