Путешествие с капелькой

Автор: Агапова Алевтина Вячеславовна

Организация: Филиал № 1 МБДОУ 120 г. Пензы «Соловушка»

Населенный пункт: Пензенская область, г. Пенза

Цель: Формирование у детей элементарных естественнонаучных представлений в процессе экспериментирования с водой;

Задачи:

1. Расширять элементарные знания у детей о свойствах воды

2. Поощрять выдвижение гипотез детьми, развивать умение выражать свои мысли;

3. Расширять и активизировать словарь детей (круговорот, испаряется, водопровод, фильтр, мутная, непрозрачная); развивать связную речь детей.

4. Воспитывать бережное отношение к воде, к природе.

Оборудование:

Таблица на экране «Круговорот воды в природе», схема «Водопровод», схема очистки воды; тазы с водой, салфетки, пластиковая бутылка с грязной водой; сосуды, воронки, чайные ложки, акварельные краски, фильтры (бумага, ткань, марля, вата) на каждого ребенка, соль, сахар,

Ход занятия.

Воспитатель подходит к окну, обращает внимание детей на исчезнувшую лужу, интересуется: «Куда же исчезла лужа?» Ответы детей.

Выслушав ответы детей, воспитатель предлагает детям рассмотреть схему «Круговорот воды в природе» и рассказывает о путешествии капельки в круговороте воды: «Жила-была капелька. Солнце пригрело, капелька превратилась в пар, стала невидимой и поднялась вверх. А вверху становилось все холоднее и холоднее, и она стала видимой капелькой: облаком, тучкой. Капелька становилась все больше и больше, тяжелее и тяжелее. Ей становилось трудно удержаться в воздухе. И, вот пошел дождь, и капелька опять оказалась на земле». Дети передвигают капельку по схеме «Круговорота воды в природе».

Воспитатель интересуется: «Где можно увидеть капельку в природе?» Ответы детей. (в океане, в море, в реке, в луже, в чайнике, в стакане с водой).

Воспитатель предлагает детям стать «учеными» и приглашает в минилабораторию. На столах стоят тазики с водой. Воспитатель предлагает детям набрать воду в ладошки: «Можно ли ее долго удержать в ладошке? Почему?» Ответы детей.(вода жидкая, утекает, вытекает, льется…)

Воспитатель предлагает опустить руки в воду: «Видите руки в воде? Почему? Ответы детей (Вода прозрачная)

Воспитатель предлагает детям взять стаканчик с водой №1, положить в него немного сахара, размешать: «Что произошло? Какой стала вода?» Ответы детей. Воспитатель предлагает через стаканчик рассмотреть картинку.(Картинку видно, вода осталась прозрачной).

Воспитатель предлагает взять стаканчик с водой №2, положить немного соли, размешать: «Что произошло? Какой стала вода?» Ответы детей. Воспитатель предлагает через стаканчик рассмотреть картинку.(Картинку видно, вода осталась прозрачной).

Воспитатель предлагает взять стаканчик с водой №3, размешать в воде акварельную краску: «Какой стала вода?» Ответы детей Воспитатель предлагает через стаканчик рассмотреть картинку.(Картинку не видно, вода стала непрозрачной, мутной, цветной).

Обобщая ответы детей, воспитатель делает вывод, что вода может быть прозрачной, но пить ее нельзя. Обращает внимание детей на бутылки с водой и поясняет, что с виду вода чистая, прозрачная. Но эта вода из реки. Предлагает детям профильтровать воду. Вместе с детьми выясняет, как сделать разные очистительные устройства- фильтры. Ответы детей.(Из марли, ваты, тряпочки…)

Дети изготавливают фильтры и очищают воду, налив воду из бутылок.

В процессе эксперимента дети выясняют: «Какой стала вода? Что осталось на фильтре? Какой фильтр лучше очистил воду?» Приходят к общему выводу, что не всю на вид прозрачную воду можно употреблять.

Воспитатель рассказывает детям, что вода, которая поступает в дома, тоже фильтруется на станции очистки воды. Предлагает рассмотреть схему «Водопровод», как вода приходит в дом. Воспитатель рассказывает, что водопровод начинается у водохранилища. Мощные насосы качают воду день и ночь, направляя ее в трубы. На трубе, в которую попадает вода, имеется решетка, она перегораживает путь рыбам, водорослям, мусору. А дальше трубы направляют воду на станцию очистки. Через большие фильтры вода очищается и по тонким трубам она попадает к нам в дома. Водопроводную воду обязательно нужно кипятить и такую воду можно пить на здоровье.

Воспитатель предлагает детям выложить схему «Как вода в дом пришла». (Дети самостоятельно выкладывают схему).

Воспитатель дополняет, что на станции трудятся взрослые разных профессий: инженеры, слесари, лаборанты; для того, чтобы вода в наших домах, в школах, в детских садах была чистой и пригодной к употреблению. Поэтому нужно бережно относиться к воде. Воспитатель интересуется у детей: «Как нужно беречь воду?» Ответы детей (закрывать кран; не загрязнять водоемы, реки, моря; экономно расходовать воду).

Воспитатель хвалит детей и говорит о том, что дети сегодня узнали много нового и интересного о воде, о водопроводе.