Использование карты-схемы для повышения самостоятельной двигательной активности детей с тяжелыми нарушениями речи

Автор: Полуэктова Валентина Александровна

Организация: МБДОУ «ДС №95 «Снежинка»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Среди множества факторов, оказывающих влияние на рост, развитие и состояние здоровья ребёнка, двигательной активности принадлежит едва ли не основная роль. От степени развития естественной потребности ребенка в движении во многом зависит развитие двигательных навыков, памяти, восприятия, эмоции, мышления, поэтому очень важно обогащать двигательный опыт ребёнка, который составляет его двигательный статус. Особое внимание в своей профессиональной деятельности уделяю сохранению и укреплению здоровья воспитанников. Для реализации потенциальных возможностей психофизического развития дошкольников разработала и успешно реализую авторскую гимнастику по видам оздоровления, которая включает такие направления: формирование навыков здорового образа жизни, обеспечение рациональной двигательной активности. Одним из важных направлений считаю моделирование игрового пространства, которое обеспечивает не только эффективность оздоровительной работы, но и естественную комфортную обстановку, насыщенную разнообразными предметами и игровыми материалами, что позволяет детям в соответствии со своими интересами и желаниями заниматься разными видами двигательной активности. Навыки, полученные в процессе совместной деятельности, дети имеют возможность закреплять самостоятельно, используя нестандартное и стандартное физкультурное оборудование.

С целью обеспечения двигательной активности, развития устойчивого интереса к здоровому образу жизни, в соответствии с требованиями к развивающей предметно - пространственной среде организовала работу центра «Мини – стадион», где находятся материалы оздоровительного характера (массажёры, схемы проведения гимнастик, дорожки для профилактики плоскостопия разной интенсивности, кегли и т.п.), отвечающие всем требованиям воспитанников дошкольного возраста: безопасности, мобильности, достаточности, доступности расположения для детей и пр. Нам педагогам часто приходится задумываться над тем, что же еще интересного и нового можно придумать, чтобы порадовать детей, вызвать у них искренний интерес к деятельности. Идея создания интерактивного пособия возникла в прошлом году, работая с детьми старшего дошкольного возраста. Толчком к его созданию стала работа над годовой задачей нашего детского сада, - это совершенствование условий для обеспечения охраны и укрепления здоровья детей посредством приобщения к здоровому образу жизни. Так же наша группа оказалась на карантине по ветрянке и была лишена возможности посещать функциональные помещения детского сада. Нужна была система работы с детьми по двигательной активности, так и была создана карта-схема.

Что такое карта-схема? Это карта с упрощенно-обобщенным изображением элементов содержания. Поскольку в данном случае речь идет про двигательную активность, то элементы — содержания- это предметы физкультурного оборудования. Выглядит наша карта-схема таким образом.

Название карты-схемы "Будь здоров!" выбирали вместе с воспитанниками- хорошая мотивация для совершенствования двигательных умений и навыков детей, поддержания интереса к различным видам спорта, проявления инициативы и творчества, формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Применять карту-схему можно: - на сюжетных физкультурных занятиях в форме квеста, например, "Путешествие в Спортландию; проводить с помощью нее динамический час; круговую тренировку; физкультурный досуг "Найди клад"; создавать маршрут - "полоса препятствий"; в самостоятельной двигательной деятельности; выкладывать правила для проведения подвижных игр и другое.

Какие преимущества дает использование карты-схемы: повышение двигательной активности, трансформируемость, (карточки легко вынимаются), мобильность (можно легко переносить и использовать за пределами группового помещения, использовать как вертикально, так и горизонтально), развитие самостоятельности, инициативности например - утром мы с детьми составляем маршрут с какими предметами и физкультурного оборудования будем сегодня заниматься, развитие интереса и творчества, развитие умения пользоваться карточками, "читать" их, ориентироваться по ним, развитие физических качеств: сила, ловкость, меткость, др.

К карте-схеме можно разработать сопутствующие материалы: комплексы утренней и вечерней гимнастики в схемах; комплекты фотоматериалов спортивного оборудования (стандартного и нетрадиционного), дидактические игры для разделения детей на пары и группы. Этот дидактический материал делает карту-схему многофункциональной.

Таким образом: в результате целенаправленной и системной работы с картой- схемой дети стали более самостоятельными и активными. Дети чаще стали организовывать подвижные игры и игровые упражнения с использованием карты. Появился устойчивый интерес к различным видам спорта.

Маршрут карты-схемы обычно составляется детьми, воспитатель может добавлять новые предметы физкультурного оборудования. Утром дети получают задание - выбрать элемент физкультурного оборудования, с которым они хотят сегодня позаниматься. Это может быть, как стандартное оборудование, так и нетрадиционный материал. Освобождаем пространство: сдвигаем лишнюю мебель, используем пространство спальни и приемной.

Оборудование и атрибуты не выставлено заранее. Дети самостоятельно его берут и находят "удобное" место для игры.

Функция воспитателя - проследить за безопасным размещением детей. Так же он может находиться у того снаряда, где дети нуждаются в его страховке.
Воспитатель подает звуковой сигнал для начала игры (звонок в колокольчик) и перехода из одного спортивного центра в другой. Почему я сказала центрами? - Дело в том, что когда у нас встал вопрос о том, как назвать каждый такой "островок, остановку", то ребята сами предложили назвать центрами, потому что это слово им знакомо и понятно (мы используем этот термин при реализации технологии "план-дело-анализ").

Дети действуют по своему усмотрению на базе приобретенных знаний и умений. Занимаясь играми со спортивным оборудованием, ребята устраивают мини соревнования, придумывают листы фиксации своих результатов, договариваются о правилах игры. Движение по карте может быть организовано по группам с разным количеством детей. Разделение на группы (команды, кампании) проводится в форме игры («Найди пару", с числовым веером и др.) В любой момент могут обратиться к карте-схеме, чтобы уточнить свой маршрут. Работая с данным пособием, мы пришли к выводу, что ребенок должен знать начальную точку своего отправления, поэтому мини-картинки от игры "Найди пару" остаются на карте с начала до конца. Воспитатель фиксирует для себя количество переходов, чтобы оказать помощь ребенку, если он "заблудился". Движение по карте идет по красным стрелочкам, синие - это направление движения к общему сбору.

Структура:

После прохождения всего маршрута - общий сбор. Воспитатель или дети организуют подвижную игру или это может быть рефлексия- обсуждение тренировки (с какими предметами занимались, какие новые упражнения придумали, чему научились и т.д.)

Использовать карту-схему можно в группе и за ее пределами, например- идем в тренажерный зал. К пособию были разработаны сопутствующие материалы: комплексы утренней и вечерней гимнастики в схемах, нарисованные детьми; комплекты фотоматериалов спортивного оборудования в группе и за ее пределами (стандартные и нетрадиционные), дидактические игры для разделения детей на пары и группы.

Карту-схему можно применять и в других образовательных областях (например, раскладывать дидактические игры), использовать как карту (маршрут) при реализации технологии социализации "Клубный час".

Используемая литература:

1. Карелова И. И. Комплексное развитие детей. Познавательная, речевая, игровая, социальная деятельность. ФГОС ДО. М.: Учитель, 2020. 134 с.

2. Литош Н. Л. Адаптивная физическая культура для детей с нарушениями в развитии. Психолого-педагогическое сопровождение. М.: Юрайт, 2020. 170 с.

3. Никитушкин В. Г., Чесноков Н. Н., Чернышева Е. Н. Теория и методика физического воспитания. Оздоровительные технологии. М.: Юрайт, 2023. 280 с.

4. Марина Полякова: Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. Методические рекомендации. Издательство: Центр педагогического образования, 2008 г