Методические рекомендации по развитию речи дошкольников

Автор: Овсянкина Елизавета Алексеевна

Организация: МБУ ДО «ДДТ»

Населенный пункт: Тульская область, г. Алексин

Данное пособие предназначено для педагогов дополнительного образования, работающих с детьми дошкольного возраста, позволяет эффективно организовать работу над развитием всех аспектов языковой компетенции.

 

Содержание

Введение

Глава 1. Особенности речевого развития дошкольников

1.1. Общая характеристика речевого развития дошкольников 

1.2. Задачи и пути развития речи дошкольников

Глава 2. Организация комплексной работы по развитию речи дошкольников

2.1. Комплекс упражнений по развитию речи для дошкольников

Заключение

Список литературы

 

Введение

Согласно заявлению члена президентского Совета по русскому языку К. С. Деревянко на 2024 год более 80% российских школьников испытывают дефицит речевого развития. Согласно мнению кандидата педагогических наук Г. Х. Вахитовой такое снижение общего уровня речевого развития, создает у дошкольников трудности не только для формирования связной, грамматически правильной речи, но и для их успешной коммуникации и социализации.

Язык – это средство общения людей, орудие формирования и выражения мыслей и чувств, средство усвоения новой информации, новых знаний. Для того, чтобы эффективно воздействовать на разум и чувства, носитель данного языка должен хорошо владеть им, то есть обладать речевой культурой. Владение словом – инструментом общения, мышления – это первооснова интеллекта ребенка. Мышление не может развиваться без языкового знания.

Дошкольный возраст является важным этапом формирования речи ребенка. Именно в этот период закладываются основы коммуникативных способностей, формируется понимание грамматической структуры родного языка, расширяется активный словарь и совершенствуются фонетические способности. Развитие речи тесно связано с интеллектуальным развитием, эмоционально-волевой сферой и социальным взаимодействием детей дошкольного возраста.

Методические рекомендации, разработанные для педагогов дополнительного образования, способствуют комплексному развитию речи дошкольников, обеспечивают последовательность системы упражнений, позволяют педагогу дополнительного образования эффективно организовать работу над развитием всех аспектов языковой компетенции.

 

Глава 1. Особенности речевого развития дошкольников

1.1. Общая характеристика речевого развития дошкольников

Речь — одно из важнейших условий психического развития ребенка. Она обеспечивает возможность общения детей друг с другом и взрослыми, способствует развитию познавательной деятельности, формированию личности и социальной адаптации. Развитие речи проходит последовательно от простых форм выражения мыслей к сложному коммуникативному взаимодействию, обогащению лексики и грамматическому освоению родного языка.

Особое внимание в дошкольном возрасте уделяется усвоению фонетической стороны речи, поскольку правильное произношение звуков влияет на качество восприятия информации ребенком и развитие мыслительных процессов. Успешность освоения разговорной речи позволяет детям строить связные высказывания, понимать тексты, развивать воображение и способность рассуждать.

Уровень речевого развития каждого ребенка индивидуален и зависит от множества факторов, включая генетику, социальное окружение, условия воспитания и культурные особенности семьи. Однако существуют общие тенденции, характерные для большинства детей дошкольного возраста:

- Развитие фонетико-фонематических способностей: формирование четкого произнесения всех звуков русского языка является важным этапом подготовки к обучению грамоте.

- Активизация словообразовательных процессов: дети усваивают способы образования новых слов путем добавления приставок, суффиксов, изменения окончания.

- Формирование синтаксиса: умение составлять правильные конструкции предложений разной сложности (простые и сложные).

- Освоение диалогической и монологической речи: обучение правильному ведению разговора, участию в беседе, самостоятельному изложению своих мыслей и переживаний.

1.2. Задачи и пути развития речи дошкольников

Процесс развития речи в дошкольном детстве направлен на решение ряда ключевых задач, каждая из которых важна для полноценного формирования способности общаться, познавать мир и успешно социализироваться. Среди основных задач выделяются:

1. Обогащение словарного запаса:

Важно расширение словарного фонда ребенка, которое включает пополнение новыми словами, обозначающими предметы окружающей среды, качества предметов, свойства материалов, явления природы и другие категории объектов и понятий. Это достигается регулярностью чтения книг, беседами на разные темы, ознакомительными экскурсиями и играми.

2. Овладение грамматическим строем языка:

Необходимо научить ребенка пользоваться различными формами частей речи, выстраивая правильную структуру предложений. Грамматические правила формируются постепенно благодаря наблюдению за речью окружающих, чтением литературы и специально организованным занятиям.

3. Коррекция звукопроизношения:

Важная задача — обеспечение правильного произношения звуков. Обучение должно включать артикуляционные упражнения, тренировки дикции, подражания взрослым и сверстникам, исправляя возможные дефекты произношения и обеспечивая полноценное общение.

4. Развитие умения вести диалог:

Осваивание навыков ведения беседы, умение слушать собеседника, отвечать на вопросы, поддерживать тематическое обсуждение также являются важной задачей. Этому способствуют групповые обсуждения, ролевые игры, разыгрывание ситуаций из жизни.

 

5. Развития выразительности речи:

Выразительность речи предполагает использование различных оттенков голоса, темпоритма, интонационных особенностей, эмоций и жестов. Чтобы развить эти навыки, полезно чтение стихов вслух, театрализованные представления, исполнение песен и рассказов.

6. Подготовка к письму и чтению:

Формирование предпосылок письменной речи начинается задолго до школы. Сюда входит подготовка руки к письму, развитие зрительно-пространственного анализа, знакомство с буквами алфавита, выделение звука и буквы в словах.

Для эффективного решения перечисленных задач используются разнообразные методы и приемы, обеспечивающие комплексное воздействие на процесс речевого развития ребенка:

- Создание богатой речевой среды: насыщенная, разнообразная среда, включающая чтение художественной литературы, совместное рассматривание иллюстраций, пересказ сказок и историй, активизирует потребность в речевых проявлениях.

- Игровая деятельность: вовлечение детей в различные виды игровой деятельности (ролевые, сюжетно-ролевые, дидактические игры) создает ситуации естественной коммуникации, стимуляции к общению и практическому использованию приобретенных речевых навыков.

- Использование наглядных пособий: иллюстративный материал, картины, схемы помогают ребенку лучше воспринимать новые понятия, ассоциировать слова с предметами и действиями, активизируя процессы памяти и внимания.

- Артикуляционная гимнастика: специальные упражнения позволяют совершенствовать моторику органов речи, улучшая чёткость произношения, ускоряя коррекцию дефектов звукопроизношения.

 

- Организация совместных мероприятий: театральные постановки, конкурсы чтецов, участие в праздниках развивают уверенность в себе, формируют положительные эмоции от публичных выступлений, поощряют инициативу.

- Индивидуальная работа: учитываются личностные особенности каждого ребенка, проводятся дополнительные консультации и коррекционные мероприятия с теми детьми, кто испытывает трудности в освоении речевых норм.

 

Глава 2. Организация комплексной работы по развитию речи дошкольников

Организация комплексной работы по развитию речи дошкольников– это необходимый этап для качественной реализации программы дополнительного образования. Он способствует формированию у детей связной, грамматически правильной речи, а также создает условия для развития навыков коммуникации.

Процесс организации комплексной работы по развитию речи дошкольников осуществляется посредством проведения следующих упражнений.

1. Артикуляционная гимнастика– это комплекс упражнений для тренировки органов речевого аппарата (губ, языка, щёк, нижней челюсти, мышц мягкого неба) с целью выработки правильного звукопроизношения.

Использование артикуляционной гимнастики в театрализованной деятельности предоставляет возможность улучшить произношение звуков, развивать слуховое восприятие и связную речь у обучающихся.

Например, артикуляционное упражнение «Лошадка» укрепляет верхний подъем языка и растягивает подъязычную связку (уздечку), что способствует улучшению произношению звуков [л], [л’]. Для его выполнения необходимо улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощёлкать языком, издавая звуки цокота копыт. Кончик языка надо поднимать прямо и цокать за верхними зубами. Упражнение нужно начинать в медленном темпе, постепенно ускоряя его. При его выполнении важно удерживать уголки губ в улыбке (не допускать их «сползания»), следить за тем, чтобы нижняя челюсть оставалась неподвижной (работает только язык) и кончик языка не подворачивался вовнутрь (то есть чтобы ребёнок щёлкал языком, а не чмокал).

2. Упражнения на развитие речевого дыхания – это дыхательная гимнастика, которая помогает ребёнку правильно произносить звуки, развивать длительность его речевого выдоха.

Например, упражнение «Аист» способствует формированию у дошкольников умения рационально расходовать запас воздуха во время речи, тем самым развивая навык длительного речевого выдоха. Для его выполнения необходимо встать прямо, руки развести в стороны, согнутую в колене ногу вынести вперед и зафиксировать положение. Удерживая равновесие, нужно осуществить вдох через нос, на выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш». Упражнение повторяется 6-7 раз.

3. Упражнения на развитие интонационной выразительности– это задания, направленные на формирование у детей приемов владения голосом, заключающихся в повышении или понижении его тона, усилении или понижении его громкости и передачи эмоционального характера героя.

Например, упражнение «Скажи с правильной интонацией» направленно на формирование умения передавать эмоциональное отношение к заданной ситуации при помощи изменения интонации. При выполнении упражнения педагог называет предложение (например, «Сегодня будет дождь»), а дети должны повторить его с интонацией радости, печали, удивления, огорчения, недовольства и т.п..

4. Упражнения на развитие монологической речи – это упражнения, направленные на формирование у обучающихся умений связно и последовательно излагать свои мысли, давать им свою оценку. Этот вид упражнений способствует расширению словарного запаса у детей младшего школьного возраста.

Например, упражнение«Рассказ по картинке» способствует развитию монологической речи младшего школьника, посредством выражения его мыслей к той или иной ситуации, которая изображена на картинке предложенной педагогом.

Представляю примеры упражнений по комплексному развитию речи дошкольников.

Комплекс упражнений по развитию речи для дошкольников

1. АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА:

Цель артикуляционной гимнастики– выработка полноценных движений речевых органов (губ, языка, щёк, нижней челюсти, мышц мягкого неба), необходимых для правильного произношения звуков, а также подготовка речевого аппарата к речевой нагрузке.

Полный текст статьи см. в приложении.