«Галерея живописи на экран». Цикл интегрированных занятий по приобщению старших дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям

Автор: Пихтулова Марина Юрьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №160»

Населенный пункт: Самарская область, г. Самара

Аннотация

В статье представлена целостная система работы по духовно-нравственному и патриотическому воспитанию старших дошкольников в рамках реализации ФОП ДО. Предлагается методика реализации цикла из 9 интегрированных занятий «Галерея живописи на экране», каждое из которых посвящено творчеству одного из великих русских художников. Описывается опыт применения технологий полихудожественного синтеза (живопись, музыка, литература), виртуального туризма, методов Вхождение в картину», «Озвучивание картины» и продуктивной деятельности с привлечением ресурсов семейного сотворчества.

Ключевые слова: ФОП ДО, духовно-нравственные ценности, патриотическое воспитание, виртуальная экскурсия, синтез искусств, русские художники, вхождение в картину, сотворчество с родителями.

Введение. В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО) и Указом Президента РФ № 809, одной из ключевых задач детского сада является формирование у детей традиционных духовно-нравственных ценностей: патриотизма, гражданственности, милосердия, созидательного труда, уважения к исторической памяти и преемственности поколений. Шедевры отечественной живописи - это уникальный фонд культурного кода России. Однако современный ребенок-дошкольник, перенасыщенный быстрой цифровой графикой, часто остается равнодушным к классическому полотну при стандартном рассматривании. Возникает необходимость использования интерактивных экранов, медиа технологий и методов активного «познания» искусства. Разработанный цикл занятий «Галерея живописи на экране» построен как последовательное погружение в творчество девяти великих русских живописцев. На примере картины каждого автора дети не просто определяют жанр и стиль, но через игру, музыку и творчество выходят на глубокие этические смыслы.

Методологический инструментарий цикла: Каждое из 9 занятий цикла имеет единую инвариантную структуру, реализуемую через пять ключевых педагогических шагов:

1. Медиа-путешествие (ИКТ-технологии): Виртуальная экскурсия в залы Государственной Третьяковской галереи или Русского музея, а также интерактивный выезд «на родину художника» (в его мемориальную усадьбу, село или город), что формирует у детей географическое и историческое чувство Родины.
2. Художественный анализ картины: Определение жанра (пейзаж, портрет, исторический или сказочно-былинный жанр) и индивидуального авторского стиля
3. Полихудожественный синтез: Наложение на визуальный образ картины классической музыки (произведения П. Чайковского, Н. Римского-Корсакова) и поэтического слова автора Андрея Усачёва «Прогулки по Третьяковской галерее».
4. Интерактивные методы погружения: Применение игровых методов «Вхождение в картину» и «Озвучивание картины» (создание шумового оркестра).
5. Создание творческого продукта: Практическое рисование, моделирование или конструирование детьми, плавно переходящее в домашнее детско-родительское сотворчество.

Тематический план цикла из 9 интегрированных занятий:

Практическая реализация на примере одного занятия: Иван Шишкин «Утро в сосновом лесу».

Этап 1. Виртуальная экскурсия в Елабугу. Дети видят на экране интерактивную карту России. Педагог: «Сегодня мы отправляемся на родину художника Ивана Шишкина в старинный город Елабугу на реке Каме. Посмотрите на экран вот те самые вековые леса, где Ваня маленьким мальчиком гулял со своим отцом». Экран переносит детей в виртуальные залы Третьяковской галереи к полотну «Утро в сосновом лесу». После виртуальной экскурсии педагог обсуждает с детьми увиденное. Дети выполняют интерактивные задания.

Этап 2. ТРИЗ-задание. Дети безошибочно определяют жанр картины. Иван Шишкин рисовал лес с огромной любовью, солнце пробивается сквозь ветки, а медвежата играют, как маленькие дети. С помощью ТРИЗ - метода «Подзорная труба» дети вычленяют объекты в центре картины, в углах и на заднем плане: сломанную сосну, туман, маму-медведицу, медвежат.

Этап 3. Метод «Вхождение в картину»: Педагог предлагает незаметно войти в картину, для этого нужно закрыть глаза. Дети делают шаг «вглубь» экрана. Педагог говорит: - «Лес дремучий, дикий, повалены деревья. Но почему нам не страшно, а радостно? Вдохните носом воздух картины. Что вы чувствуете?» (Запах сосновой хвои, сырого утреннего тумана). Потрогайте кору дерева (она шершавая, теплая от первых лучей солнца»). Дети слушают звуки леса, определяют силу и настроение ветра, беседуют о жизни животных в дикой природе.

Этап 4. Слушание музыки: «Рассвет в лесу» Петра Ильича Чайковского. Дети озвучивают картину (потихоньку шуршат ветками, имитируют рычание медвежат, треск ломающегося сучка.

Этап 5. Нравственный вывод и патриотический акцент. Педагог подводит итог: -«Иван Шишкин всю жизнь рисовал только русскую природу. Когда художник уезжал далеко от дома, в другие города и страны, он скучал по Родине, по её бескрайним лесам. Посмотрите, какая наша страна богатая, огромная, сильная, как эти сосны! Что мы должны делать, чтобы сохранить эту красоту? (Беречь, защищать природу Родины)».

Этап 6. Взаимодействие с родителями. Дома дети вместе с родителями собирают корзины путешественников»: подбирают природный материал (шишки, кору, веточки) и совместно с родителями создают эко-коллаж «Наш заповедный бор» с использованием природных материалов.

Результаты внедрения и социальный эффект

Реализация цикла «Галерея живописи на экране» позволяет получить устойчивые педагогические результаты:

Личностные изменения: У дошкольников формируется восхищение великими произведениями искусства известных художников России, гордость и уважение к памяти прошлых поколений, интерес к истории своей Родины. Дети начинают осознавать неизменные ценности жизни (красоты природы родного края, любви к семье и её традициям).

Развивающий эффект: Через виртуальные экскурсии дети получают огромное количество информации развивающего характера, получают возможность увидеть то, что не относится к шаговой доступности, но имеет много ценностных характеристик в вопросах воспитания и развития детей ДОУ. Использование метода «Вхождение в картину», «Озвучивание картины», ТРИЗ-метода дети учатся наблюдать, размышлять, рассказывать, отвечать на вопросы и аргументировать свои ответы, различать жанры живописи, их речь обогащается образными метафорами.

Родительская вовлеченность: Участвуя в домашних творческих заданиях совместно с детьми, посещая вместе с детьми предложенные педагогом виртуальные ссылки, они восстанавливают семейные традиции совместного досуга и культурного диалога.

Заключение

Цикл занятий «Галерея живописи на экране» доказывает, что синтез классического русского искусства, совместно с возможностями ИКТ обладает мощнейшим воспитательным потенциалом. Оно способно увлечь современного ребенка, заложив в его сознание прочный фундамент традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Литература

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).
2. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».
3. Альтшуллер Г. С. Найти идею: Введение в ТРИЗ - Теорию решения изобретательских задач. - М.: Альпина Паблишер, 2021. - 402 с.
4. Королева С. И. Знакомим дошкольников с русской живописью. Методическое пособие для педагогов ДОУ. - М.: Владос, 2022. - 128 с.
5. Кудрявцев В. Т. Синтез искусств в художественно-эстетическом развитии ребенка // Дошкольное воспитание. - 2024. - № 2. - С. 18 - 25.
6. Чумичева Р. М. Дошкольникам о живописи. Книга для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 2019. - 176 с.