Роль психолога в организации сотрудничества ДОУ с семьёй

Автор: Гриднева Татьяна Викторовна

Организация: МБДОУ ДС №159

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Одним из принципов дошкольного образования является сотрудничество ДОУ с семьёй. Поэтому необходимо организовать взаимодействие педагога-психолога с семьей, используя все многообразие форм и методов работы так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей.

Необходимость организации работы педагога-психолога с родителями связана в первую очередь со стремлением способствовать созданию единой воспитательной среды, которая позволит максимально раскрыть потенциальные возможности каждого ребенка.

Индивидуальность ребенка формируется в семье, поэтому психологическое просвещение родителей является важной задачей педагога-психолога. Ведь не секрет, что часто родители обращаются за помощью к психологу только в кризисных ситуациях. В этих условиях необходимо организовать профилактическое взаимодействие педагога-психолога с семьей, используя все многообразие форм и методов работы так, чтобы это направление стало востребованным со стороны родителей.

Основными задачами моего взаимодействия с родителями являются:

• повышение психолого-педагогической компетенции и педагогического интереса родителей к деятельности ДОУ.
• формирование доверительных отношений между родителями и педагогами.

В работе с родителями особенно важен системный характер работы, а не разовые мероприятия, поэтому необходимо уделить большое внимание планированию. Мой план работы включает пять блоков: рекламный, диагностический, просвещение родителей, совместная деятельность ДОУ с семьями воспитанников, работа с педагогами. Зачастую имеет место недооценка семьей роли дошкольного учреждения, поэтому одним из важнейших блоков является рекламный блок, подразумевающий пропаганду дошкольного образования, рекламу собственных педагогических кадров и образовательных услуг.

Одна из форм работы данного блока – работа на сайте детского сада на страницах которого я отвечаю на вопросы родителей, публикую интервью и заметки различные темы, фотографии о праздниках и буднях ДОУ.

Отбор содержания, средств, форм и методов взаимодействия с семьей невозможен без выявления образовательных потребностей семьи, и всестороннего изучения детско-родительских отношений, поэтому важнейшим звеном моей работы является диагностический блок, который включает наблюдения, тематическое анкетирование и опросы, беседы и интервью, такие как: «Готов ли Ваш ребенок к детскому саду», «Удовлетворенность родителей ДОУ», «Наш воспитатель» и др.

Блок педагогического просвещения представляет собой непосредственное планирование форм и направлений взаимодействия.

Нужно учитывать, что лекционные формы работы с родителями малоэффективны, поэтому в своей работе я широко использую всю палитру доступных нетрадиционных методов и форм взаимодействия, таких как мозговой штурм, деловая игра, психологические упражнения.

Семинары – практикумы: «Поиграйте с детьми», «Пути к бесконфликтной дисциплине», «Сказка глазами детей и родителей» помогли знакомству и сплочению родителей между собой (обычно вновь созданные группы), выявлению стиля семейного воспитания и способствовали оптимизации семейного общения и конструктивному решению конфликтов.

На собраниях я консультирую родителей по разным темам: «Поощрения и наказания ребёнка в семье», «Секреты общения в семье», «Что такое школьная готовность», «Что делать, если ребенок лжет?», «Старшие и младшие дети» и др.

Данный блок помогает родителям лучше понять своих детей, а также сформировать позитивное отношение к педагогическому коллективу детского сада, как к своим единомышленникам.

Также на практике широко использую индивидуальные формы взаимодействия, такие как беседа, интервью, наблюдение, активное и эмпатическое слушание.

Можно выделить наиболее часто встречающиеся проблемы, с которыми родители обращаются к психологу:

- проблемы адаптации ребенка к условиям детского сада: (нежелание ребенка идти в детский сад, нарушение сна и аппетита и др);

- проблемы поведения (агрессивное поведение, капризы, упрямство);

-детские страхи (боязнь темноты, собак и др);

- проблемы в развитии познавательных процессов (внимания, памяти, мышления т.д.);

- внутрисемейные конфликты (развод родителей, конфликты между бабушкой и родителями и др);

- воспитание ребенка в неполной семье;

- консультации по результатам психодиагностики, мониторингов.

Наглядно-информационные формы работы играют роль опосредованного общения между психологом и родителями.

С целью психологического просвещения родителей в приемных групп на стендах вниманию родителей представлены печатные материалы (буклеты, памятки, консультации) по темам: «Как заучивать наизусть стихи с детьми»,

«Причины детской агрессии», «Игры и упражнения для развития памяти», «Ребенок и ТВ», «Как помочь ребенку полюбить детский сад» и другие.

Еще одна из эффективнейших форм взаимодействия с родителями -многообразные выставки, такие как «Доброта - это?», «Моя семья» и др. Они организуются с целью привлечения родительского внимания к психологическим особенностям мира детей, укрепления установки на крепкую, дружную семью, а также повышения психологической грамотности родителей.

Логическим продолжением блока педагогического просвещения родителей является блок совместной деятельности учреждения и семьи.

Он включает ряд мероприятий по привлечению родителей к участию во всех сторонах функционирования детского сада.

Например, на празднике посвященном Дню Матери в форме телевизионной игры «Это мой ребенок», родители смогли показать, насколько хорошо они знают своих детей. а дети с гордостью смотрели на своих родителей, принимавших участие в конкурсе. На конференции «Питание детей» родителям была предложена информация о психологическом аспекте питания детей.

На Неделе психологии «Моя семья», в которой приняли участие воспитанники, родители и педагоги ДОУ, дети с удовольствием рассказывали о своей семье, совместно с родителями готовили альбомы и коллажи, а потом приняли участие в выставке творческих работ.

Участие в таких мероприятиях способствует укреплению семейных взаимоотношений и формированию семейных ценностей.

Одним из важнейших направлений является блок подготовки педагогов учреждения к эффективному взаимодействию с родителями.

Содержание данного блока очень обширно: 1) диагностический раздел, подразумевающий выявление уровня готовности педагогов к работе по обозначенной проблеме; 2) методический раздел, включающий педсоветы, консультации, деловые игры, тренинги, семинары-практикумы, работа по самообразованию воспитателей.

По итогам анкетирования «Стиль педагогического общения», «Какой я воспитатель?» был сделан вывод, что многие педагоги не могут конструктивно решить конфликтный вопрос, привлечь родителей к сотрудничеству, часто испытывают стеснение.

Поэтому с целью развития навыков гибкого и доброжелательного отношения в общении с родителями были проведены психологические тренинги. Например, на тренинге «Методы эффективного общения с родителями», «Особый ребенок в детском саду» педагоги в игровой форме решали проблемные ситуации и обсуждали влияние семьи на развитие ребёнка.

Такая работа помогает формированию детско-взрослого сообщества и позитивного отношения родителей к работе ДОУ, что является неотъемлемым условием повышения качества воспитания и развития ребенка.

В заключение хочется отметить, что какие бы формы взаимодействия с родителями ни выбирал психолог, главное – его личная заинтересованность в работе и доброжелательное отношение к детям и их родителям.

 

Библиографический список

1. Антипова, Е. В. Модель взаимодействия учреждений образования и семьи в формировании педагогической культуры родителей / Е. В. Антипова // Вектор науки ТГУ. — 2012. — № 1(8). —С. 34—37.

2. Антонова, Г. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов ДОУ с семьей / Г. Антонова // Дошкольное воспитание. — 2006. — № 2. — С. 66—70.

3. Бабунова, Е. С. Психология семьи и семейного воспитания: учебно-методический комплекс / Е. С. Бабунова. — Магнитогорск: МаГУ, 2013. — 68 с.

4. Доронова, Т. Н. Дошкольное учреждение и семья — единое пространство детского развития: метод, рук-во для работников дошк. образовательных учреждений / Т. Н. Доронова [и др.]. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. — 224 с.

1. file0.doc.. 56,0 КБ

Опубликовано: 17.11.2022