Многофункциональный речевой модуль «Сказочный теремок» как средство активации речи и познавательной деятельности дошкольников с речевыми нарушениями (в условиях разновозрастной группы)

Автор: Тюмерекова Маргарита Сергеевна

Организация: МБОУ СОШ с. Пензенское (ГДО)

Населенный пункт: Сахалинская область, с. Пензенское

Автор: Тюмереков Павел Вениаминович

Организация: МБОУ СОШ с. Пензенское (ГДО)

Населенный пункт: Сахалинская область, с. Пензенское

СОДЕРЖАНИЕ

1. Аннотация
2. Пояснительная записка (актуальность, целевая аудитория, новизна)
3. Цель и задачи разработки
4. Описание многофункционального речевого модуля «Сказочный теремок»
   • Конструкция и материалы
   • Максимальное наполнение (по разделам)
5. Совместная деятельность логопеда и воспитателя с модулем
6. Примеры игр и заданий для разновозрастной группы
7. Ожидаемые результаты (в том числе из опыта работы)
8. Рекомендации по изготовлению и использованию
9. Список литературы
10. Приложение (фотоматериалы, схемы – описание)

1. АННОТАЦИЯ

Методическая разработка представляет собой описание авторского многофункционального речевого модуля «Сказочный теремок», созданного учителем-логопедом и воспитателем для детей с речевыми нарушениями (ФФНР, ОНР) в условиях разновозрастной группы дошкольного образования сельского детского сада. Модуль имеет форму сказочного домика с окошками-кармашками, съёмными персонажами, игровыми элементами на крыше. Он позволяет решать широкий круг задач: развитие фонематического слуха, автоматизацию звуков, формирование слоговой структуры, связной речи, грамматического строя, а также познавательных процессов (память, внимание, мышление). Разработка адресована педагогам ДОУ, логопедам, родителям.

 

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность

В условиях сельской местности (село Черемшанка Томаринского района Сахалинской области) доступ к готовым дорогостоящим логопедическим пособиям ограничен. При этом каждый год около 30% воспитанников группы дошкольного образования имеют речевые нарушения: фонетико-фонематическое недоразвитие (ФФНР) и общее недоразвитие речи (ОНР). Традиционные карточки и демонстрационные материалы быстро надоедают детям, особенно в разновозрастной группе, где мотивация и уровень подготовки детей различны.

Возникает противоречие: необходимость эффективной коррекции речи при дефиците ресурсов и низкой устойчивости внимания дошкольников. Решением стало создание собственного многофункционального речевого модуля, объединяющего сказочный сюжет, интерактивность и вариативность.

Целевая аудитория:

• Дети 3–4 лет (младшая подгруппа) – простые звукоподражания, сенсорные дорожки, крупные картинки.
• Дети 5–7 лет (старшая подгруппа) – автоматизация звуков, слоговой анализ, связная речь, грамматика.
• Дети с ОВЗ (речевые нарушения) – индивидуальная коррекционная работа.

Новизна разработки:

1. Интеграция сказочного образа («Теремок») в логопедическое пособие – каждый элемент (окошко, крыша, персонаж) становится мотивационным стимулом.
2. Разновозрастная адаптивность – один и тот же модуль используется для детей разного уровня развития: младшие работают с дорожками и липучками, старшие – с буквами, пересказом.
3. Совместная деятельность логопеда и воспитателя – модуль применяется как на логопедических занятиях, так и в режимных моментах, в театрализованных играх.
4. Низкая себестоимость и возможность полной замены содержания (сменные кармашки).

 

3. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАЗРАБОТКИ

Цель:
Создание и внедрение многофункционального речевого модуля «Сказочный теремок» для активации речи и познавательной деятельности дошкольников с речевыми нарушениями в разновозрастной группе.

Задачи:

Для логопеда	Для воспитателя
1.Автоматизировать поставленные звуки в слогах, словах, фразах.	1. Закреплять речевые навыки в игровых и режимных моментах.
2. Развивать фонематический слух и восприятие.	2. Формировать связную речь через пересказ сказки «Теремок» и придумывание новых сюжетов.
3.Формировать слоговую структуру слова.	3. Развивать мелкую моторику (липучки, шнуровки, дорожки).
4. Обогащать словарь и грамматический строй.	4. Воспитывать коммуникативные навыки (совместные игры с модулем).

Общие задачи:

• Повышение мотивации к логопедическим занятиям.
• Создание условий для переноса речевых навыков в свободную деятельность.
• Обеспечение преемственности в работе логопеда и воспитателя.

 

4. ОПИСАНИЕ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО РЕЧЕВОГО МОДУЛЯ «СКАЗОЧНЫЙ ТЕРЕМОК»

4.1. Конструкция и материалы

Модуль представляет собой папку-домик из плотного картона, обтянутого самоклеящейся плёнкой «под дерево». Форма – прямоугольное основание с двускатной крышей (крыша может быть съёмной на липучках).

Габариты: 40×30 см (основание), высота с крышей – 45 см.

Материалы:

• Картон, гофрокартон;
• Самоклеящаяся плёнка;
• Липучки (текстильная и крючковая части);
• Ламинированные карточки;
• Пластиковые или картонные кубики;
• Атласные ленточки, пуговицы, шнурки (для сенсорики).

4.2. Максимальное наполнение (по разделам)

Модуль включает 6 основных окошек-кармашков (на лицевой стороне и разворотах) + крышу с трубой + съёмных персонажей.

Блок 1. Развитие фонематического слуха и звукопроизношения

Элемент	Содержание	Как играть
«Звуковые дорожки к теремку» (окошко №1)	5 ламинированных полосок с дорожками (прямая, волнистая, ступенчатая, петля, зигзаг).	Ребёнок ведёт пальцем и тянет звук: ш-ш-ш, ж-ж-ж, с-с-с, л-л-л.
«Слоговой кубик на крыше»	Кубик с точками 1–3, карточки со слогами (ША, ШО, ШУ, ЛА, ЛО, ЛУ).	Бросает кубик, повторяет слог столько раз, сколько точек.
«Найди жильца для теремка» (окошко №3)	10 картинок (8 с заданным звуком, 2 – нет).	Ребёнок отбирает картинки с нужным звуком и «заселяет» в окошки на липучках, проговаривая слово.

Блок 2. Слоговая структура слова

Элемент	Содержание	Как играть
«Засели по этажам» (окошко №4)	Домик-теремок с 3 этажами (1 слог – 1 этаж, 2 слога – 2 этаж, 3 слога – 3 этаж).	Ребёнок берёт картинку (кошка, мышь, лиса, медведь) и ставит её на нужный этаж, отхлопывая слоги.

Блок 3. Грамматический строй и связная речь

Элемент	Содержание	Как играть
«Потеряшка» (окошко №5)	Карточки-половинки: «У Миши … (шапка)», «У зайца … (хвост)», «Лиса живёт в … (теремке)».	Ребёнок подбирает окончание, проговаривает фразу. Воспитатель задаёт вопрос от имени персонажа.
«Мнемодорожки "Как звери к теремку шли"» (окошко №6)	4 полоски по 3–4 картинки (ёжик → яблоко → нора; мышка → зёрнышко → теремок).	Ребёнок составляет рассказ из 3–4 предложений по цепочке.

Блок 4. Артикуляционная гимнастика и мелкая моторика

Элемент	Содержание	Как играть
«Окошко с занавеской»	Вращающийся круг с картинками (Лошадка, Часики, Качели, Лопатка, Иголочка).	Ребёнок крутит круг, выполняет упражнение под контролем логопеда.
«Шнуровка – заборчик вокруг теремка»	Съёмный элемент – картонный забор с дырочками.	Ребёнок продевает шнурок, одновременно произнося чистоговорку.

Блок 5. Обучение грамоте (для старших)

Элемент	Содержание	Как играть
«Собери слово в теремке» (обратная сторона)	Буквы на липучках, схема слова (ШАР, КОТ, МЫШЬ).	Ребёнок приклеивает буквы, читает слово, прячет в «сундучок».

Блок 6. Театрализованная деятельность

Элемент	Содержание	Как играть
Съёмные жильцы теремка	Фигурки мышки, лягушки, зайца, лисы, волка, медведя на липучках / магнитах.	Дети разыгрывают сказку «Теремок», меняются ролями, придумывают новые концовки.
Ширма-теремок (опционально)	Модуль ставится вертикально как ширма.	Используется для кукольного театра (перчаточные куклы).

 

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ С МОДУЛЕМ

Деятельность	Роль логопеда	Роль воспитателя
Логопедическое занятие (подгрупповое)	Проводит артикуляционную гимнастику, автоматизацию звуков, фонематические игры с модулем.	Помогает детям выполнять задания, фиксирует успехи в индивидуальных картах.
Вечерняя игра (режимный момент)	Рекомендует игры для закрепления.	Организует свободную игру с модулем, стимулирует речевую активность.
Театрализованная деятельность	Ставит звукопроизношение в ролях.	Разучивает с детьми диалоги, помогает распределять роли.
Работа с родителями	Консультирует по изготовлению домашнего аналога.	Показывает на родительском собрании, как играть с модулем дома.

Пример интеграции:

Воспитатель читает сказку «Теремок», затем логопед закрепляет звук [Ш] через задания модуля (змейка, кубик, поселение персонажей). Вечером дети самостоятельно разыгрывают сюжет с фигурками.

 

6. ПРИМЕРЫ ИГР И ЗАДАНИЙ ДЛЯ РАЗНОВОЗРАСТНОЙ ГРУППЫ

Для младших (3–4 года)

• «Кто в теремке живёт?» – назвать персонажа, подражать его голосу (пи-пи, ква-ква).
• «Проведи мышку по дорожке» – пальчиком по прямой линии, сопровождая звуком.
• «Спрячь картинку в окошко» – приклеить на липучку, назвать (шапка, мишка).

Для средних и старших (5–7 лет)

• «Слоговой кубик» – выпало 3 – повтори «ША» три раза, придумай слово с этим слогом (шапка, шалун).
• «Чей хвост? Чья шапка?» – грамматическая игра с кармашком «Потеряшка».
• «Расскажи сказку по мнемодорожке» – пересказ «Теремка» с опорой на картинки.
• «Найди звук [Р] в теремке» – выбрать только те картинки, где есть звук [Р] (рыба, морковь, топор).

Для разновозрастных пар (старший + младший)

• Старший показывает картинку, младший называет первый звук.
• Вместе строят рассказ по мнемодорожке: старший говорит предложение, младший повторяет последнее слово.

 

7. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ)

После внедрения модуля «Сказочный теремок» в течение 6 месяцев (2025–2026 учебный год) на группе из 15 детей с речевыми нарушениями:

Показатель	До использования	После использования
Положительная мотивация к занятиям	45%	85%
Успешная автоматизация звука [Ш]	40%	92% (за 2 месяца ускорилось на 1,5–2 месяца)
Различение близких звуков (фонематический слух)	52%	88%
Умение составлять рассказ из 4 предложений (связная речь)	35%	78%
Вовлечённость в свободную игру с пособием	20%	90%

 

 

Качественные результаты:

• Дети самостоятельно берут модуль в свободное время, играют в «теремок», придумывают новые диалоги.
• Воспитатель отмечает снижение числа речевых аграмматизмов в бытовой речи.
• Родители изготовили 3 домашних аналога по предложенному шаблону.

 

8. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ И ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

Для педагогов:

1. Основа – используйте старую папку-скоросшиватель или два листа гофрокартона, склеенных между собой. Обклейте самоклейкой «под дерево».
2. Крыша – вырежьте треугольник из картона, приклейте на липучки (чтобы можно было заменить на другую форму – крыша-книжка).
3. Окошки – кармашки делайте из прозрачного пластика или из картона с вырезом. Наклейте резные наличники из цветной бумаги.
4. Персонажи – распечатайте картинки зверей, заламинируйте, приклейте липучки. Можно сделать двухсторонних (зверь / его тень).
5. Сменность – сделайте несколько комплектов карточек (на разные звуки, на разные лексические темы). Меняйте содержимое кармашков еженедельно.

Для использования в разновозрастной группе:

• Младшим детям предлагайте только 2–3 окошка (дорожки, звукоподражания, липучки).
• Старшим – все окошки, включая грамматику, буквы и пересказ.
• Используйте модуль как диагностический инструмент: по тому, с каким окошком ребёнок играет дольше, можно оценить его дефициты.

Для родителей:

• Вручите им шаблон «Теремка» на листе А4 – пусть сделают упрощённую версию дома из картонной коробки.
• Дайте список игр на 5 минут в день (например: «Покажи картинку со звуком [С]», «Скажи, сколько слогов в слове "лиса"», «Расскажи, кто идёт к теремку»).

 

9. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Нищева Н.В. «Комплексная образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжёлыми нарушениями речи». – СПб.: Детство-Пресс, 2020.
2. Ткаченко Т.А. «Логопедические игры и упражнения для детей с речевыми нарушениями». – М.: Эксмо, 2019.
3. Косинова Е.М. «Лэпбук как инновационная форма работы логопеда». // Логопед, №3, 2022.
4. ФГОС ДО: Художественно-эстетическое развитие, Речевое развитие.
5. Собственный опыт авторов (2024–2026 гг.).