Проект «Друдлы»

Автор: Арышева Снежана Николаевна

Организация: МБДОУ Яйский детский сад «Чайка»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, Яйский район, пгт Яя

Краткое описание проекта

Проект разработан и реализуется в МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка».

Тип проекта: игровой, познавательно- творческий.

Вид проекта: групповой.

Срок реализации: март – апрель 2026

Продолжительность проекта: краткосрочный.

Возраст: 4-6 лет.

Участники проекта: дети разновозрастной группы, воспитатели группы, родители воспитанников.

 

Актуальность проекта, основанного на технологии друдлов для дошкольников, обусловлена несколькими ключевыми факторами, связанными с современными образовательными трендами, социальными требованиями к личности и психологическими особенностями детского развития.

1. Соответствие требованиям ФГОС и концепции дошкольного образования. В «Концепции дошкольного воспитания» и ФГОС дошкольного образования акцентируется внимание на развитии у детей интегративных качеств: воображения, фантазии, творчества, коммуникативных способностей, умения вести диалог, свободно общаться со сверстниками и взрослыми. Друдлы напрямую способствуют формированию этих качеств, развивая образное мышление, креативность, речь и социальную активность.

2. Развитие креативности и нестандартного мышления. Современное общество и рынок труда требуют от человека умения гибко решать задачи, предлагать нестандартные и креативные решения. Друдлы учат видеть необычное в обычном, находить множество интерпретаций одного и того же изображения, ломать шаблоны и стереотипы. Это формирует гибкость мышления и способность подходить к проблемам с разных сторон, что является ключевым навыком в условиях быстро меняющегося мира.

3. Решение проблем в развитии речи и коммуникации. Многие дети испытывают трудности с построением связных высказываний, ограничиваясь простыми односложными предложениями. Друдлы стимулируют речевую активность: в процессе обсуждения картинок дети формулируют свои мысли, учатся вести диалог, расширять словарный запас и осваивать грамматические конструкции. Технология помогает развивать описательную речь и умение актуализировать пассивный словарь.

4. Социальная адаптация и преодоление застенчивости. Одна из ключевых проблем, с которой сталкиваются педагоги ДОУ, — успешная социальная адаптация детей. Друдлы создают условия для активного взаимодействия, развивают инициативу и коммуникативные навыки. В процессе игры дети становятся более уверенными в себе, преодолевают застенчивость и учатся работать в паре или группе.

5. Гармоничное развитие в условиях цифровизации. В эпоху избытка информации и доминирования цифровых технологий важно применять игровые и художественные методы для сбалансированного развития личности. Друдлы предлагают нестандартный формат деятельности, который сочетает визуальное восприятие, мышление и речь, помогая детям развивать воображение и мелкую моторику в процессе творчества.

6. Подготовка к школе и дальнейшему обучению. Развитие креативности, гибкости мышления и связной речи в дошкольном возрасте создаёт основу для успешного обучения в школе. Дети, привыкшие мыслить нестандартно и формулировать свои мысли, легче адаптируются к учебным задачам и проявляют большую изобретательность в решении проблем.

7. Вовлечение родителей и создание партнёрских отношений. Друдлы можно использовать в совместной деятельности детей и родителей, что укрепляет семейные связи и способствует совместному развитию. Это особенно актуально в условиях, когда многие родители испытывают дефицит времени для общения с детьми.

8. Психологическая ценность. Работа с друдлами позволяет педагогу лучше понять психологию ребёнка: на картинках часто отражаются его интересы, настроение и внутренний мир. Это помогает выстраивать более эффективную индивидуальную работу.

Таким образом, проект с использованием друдлов актуален как с точки зрения образовательных стандартов, так и с позиции потребностей современного общества в креативных, коммуникабельных и гибких личностях. Технология сочетает игровой формат с глубоким развивающим потенциалом, что делает её ценным инструментом в дошкольном образовании.

 

Актуальность проекта с учётом истории создания друдлов.

Актуальность проекта, основанного на технологии друдлов для

дошкольников, подкрепляется не только современными образовательными

трендами, но и историей возникновения этой увлекательной методики — она доказала свою жизнеспособность и эффективность на протяжении

десятилетий.

История создания друдлов

Термин «друдлы» (droodles) появился в 1950‑х годах в США и представляет собой комбинацию трёх английских слов:

• doodle («каракули, наброски»);
• drawing («рисунок»);
• riddle («загадка»).

Автором концепции считается Роджер Прайс — американский юморист и писатель, который популяризировал друдлы через

книги и газетные публикации. Соавтором идеи был креативный продюсер

Леонард Стерн.

Изначально друдлы задумывались как развлекательный контент для

взрослых: их печатали в юмористических журналах и газетах, предлагая

читателям придумать как можно более остроумные и неожиданные ответы.

абстрактные картинки быстро завоевали популярность благодаря своей

простоте и безграничным возможностям для фантазии.

Со временем стало очевидно, что эта игра обладает мощным развивающим потенциалом. Её начали использовать в тренингах по креативности, а затем адаптировали для работы с детьми. Педагоги и психологи заметили, что

друдлы:

• стимулируют воображение;
• учат видеть множество решений одной задачи;
• развивают ассоциативное мышление;
• помогают преодолеть страх ошибки (ведь в друдлах нет «неправильных» ответов).

Как история друдлов усиливает актуальность проекта

1. Проверенная временем методика. Технология существует более 70

лет и успешно применяется в разных странах. Её популярность в

прошлом и настоящем доказывает, что идея друдлов отвечает

глубинной человеческой потребности в творчестве и игре.

2. Универсальность и гибкость. Изначально созданные как развлечение для взрослых, друдлы легко адаптировались под нужды дошкольного

образования. Это говорит об их универсальности: один и тот же

инструмент может решать разные задачи — от развития креативности у топ‑менеджеров до стимуляции речи у

малышей.

3. Игровой формат — ключ к вовлечению. В эпоху конкуренции с гаджетами важно

предлагать детям увлекательные и понятные форматы обучения.

Друдлы сохраняют дух оригинальной игры 1950‑х: они просты,

забавны и не требуют специальных навыков. Это делает их особенно

привлекательными для дошкольников.

4. Культурный код креативности. Друдлы стали частью мировой

культуры мышления. Их используют в тренингах, арт‑терапии,

образовательных программах. Знакомство с этой технологией с

дошкольного возраста помогает ребёнку «встроиться» в традицию

творческого поиска, которая ценится в современном мире.

5. Преемственность идей. История друдлов показывает эволюцию от

развлечения к педагогическому инструменту. Сегодня они не просто

забава, а научно обоснованный метод развития:

5. • образного мышления;
   • речи и коммуникации;
   • эмоционального интеллекта (через обсуждение ассоциаций);
   • мелкой моторики (при дорисовывании картинок).
6. Демократичность подхода. Как и в оригинальной версии, в

дошкольном варианте друдлов нет правильных ответов — каждый ребёнок может проявить себя, независимо от уровня развития. Это особенно важно для инклюзивного образования и работы с детьми с разными стартовыми возможностями.

7. Связь поколений. Родители, познакомившись с друдлами, часто

вспоминают, что видели похожие картинки в детстве или в

юмористических передачах. Это создаёт дополнительный повод для

семейного взаимодействия: взрослые и дети вместе придумывают

названия, соревнуются в оригинальности идей, рисуют собственные друдлы.

 

 

Вывод

История друдлов подчёркивает их многофункциональность и устойчивость как образовательной технологии. Перейдя из сферы взрослого юмора в

дошкольное образование, они сохранили главные достоинства:

• простоту;
• игровой характер;
• безграничный простор для творчества.

В условиях, когда от человека всё чаще требуется нестандартное мышление, умение видеть скрытые связи и предлагать оригинальные решения, проект по внедрению друдлов в работу с дошкольниками становится не просто

актуальным, а стратегически важным. Он закладывает фундамент для

развития гибких навыков, которые будут востребованы в будущем.

 

Правила игры в друдлы

Основные правила:

1. Нет правильных ответов. Любой вариант интерпретации считается

верным. Главное — оригинальность и нестандартность мышления.

2. Чем больше вариантов — тем лучше. Задача — придумать как можно больше трактовок одного изображения (минимум 3–5, потенциально — до 20–30 вариантов).
3. Не спешить с выводами. Перед тем как дать ответ, стоит рассмотреть картинку с разных ракурсов, перевернуть её, представить в разных

масштабах.

4. Использовать подсказки рисунка. Отдельные элементы (зигзаги,

линии, круги) могут наводить на ассоциации.

5. Обсуждать варианты. В групповой игре каждый участник предлагает свою версию, не повторяя предыдущие ответы.
6. Дорисовывать при необходимости. Можно дополнить картинку,

чтобы сделать образ более чётким, и дать ему название.

7. Играть в любом формате: индивидуально, в паре, в группе или всей

семьёй.

 

 

Рекомендации по организации:

• Использовать чёрную линию на белом фоне (карандаш, фломастер) — это оптимальный вариант для развития воображения.
• Начинать с простых изображений, постепенно усложняя.
• Поощрять самые необычные и смешные ответы.
• При затруднениях давать подсказки или предлагать свои варианты.

 

Возрастные особенности и адаптация правил

Друдлы подходят для детей от 4 лет, но правила и сложность заданий

должны соответствовать возрасту:

4–5 лет (младший дошкольный возраст):

• Простые друдлы с явными ассоциациями (круг — солнце, мяч; линия — дорога, речка).
• Задания: «На что похоже?», «Дорисуй», «Найди в картинке что‑то

красное/круглое».

• Ограничение по времени: 5–7 минут.
• Активная помощь взрослого: подсказывать, предлагать варианты,

хвалить за любую идею.

• Фокус на развитие речи и мелкой моторики (дорисовывание).
• Примеры: круг с точкой — пуговица, глаз, яблоко; зигзаг — молния, гора, забор.

5–6 лет (средний дошкольный возраст):

• Более сложные друдлы с несколькими элементами.
• Задания: «Придумай 3 варианта», «Дорисуй и расскажи», «Нарисуй

друдл про осень/игрушку».

• Время: 10–15 минут.
• Взрослый выступает как партнёр: обсуждает, задаёт наводящие

вопросы («А если перевернуть картинку?»).

• Развитие связной речи: просить объяснить, почему ребёнок увидел

именно этот предмет.

• Примеры: две линии с кругами — качели, очки, ворота; волнистая линия с точками — море с кораблями, дорога с машинами.

6–7 лет (старший дошкольный возраст):

• Сложные друдлы с множеством линий и фигур.
• Задания: «Придумай 5 вариантов», «Составь рассказ по 3 друдлам»,

«Нарисуй друдл к сказке», «Угадай мой замысел».

• Время: 15–20 минут.
• Самостоятельная работа с минимальной поддержкой.
• Развитие логики и креативности: просить обосновать выбор, найти

неочевидные ассоциации.

• Введение тем: «Космические друдлы», «Друдлы‑загадки», «Друдлы про эмоции».
• Примеры: пересекающиеся линии с кругами — паутина, город с дорогами, схема метро; абстрактные кляксы — фантастические существа, облака, подводный мир.

Особые случаи:

• Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) или речевыми нарушениями начинать с самых простых заданий, делать акцент на

тактильные и визуальные подсказки, давать больше времени на

обдумывание.

• Для одарённых детей предлагать усложнённые варианты: создать

серию друдлов по сюжету, придумать правила новой игры с друдлами, использовать цветные друдлы для эмоциональных ассоциаций.

 

Цель проекта-развитие творческих способностей, воображения и

связной речи у дошкольников 4-7 лет посредством игровой

технологии «Друдлы».

Конкретные целевые ориентиры:

• сформировать у детей умение видеть множество интерпретаций одного образа;
• стимулировать креативное и ассоциативное мышление;
• обогатить словарный запас и развить связную речь;
• создать условия для позитивного эмоционального взаимодействия в

группе;

• заложить основы гибких навыков (soft skills), востребованных в

современном мире.

 

 

Задачи проекта

Образовательные задачи:

1. Познакомить дошкольников с технологией «Друдлы»: объяснить

правила игры, показать примеры, рассказать об истории возникновения

2. Обучить приёмам интерпретации абстрактных изображений:

рассматривать с разных ракурсов, выделять элементы, строить

ассоциации.

3. Сформировать умение составлять связные высказывания (описания,

рассказы) на основе визуальных образов.

4. Расширить активный и пассивный словарный запас через введение

новых слов и понятий (например: абстрактный, интерпретация,

ассоциация, фантазия).

5. Познакомить с основами изобразительной деятельности:

дорисовывание, создание собственных друдлов.

Развивающие задачи:

1. Развивать образное и ассоциативное мышление через поиск множества вариантов трактовки одного изображения.
2. Стимулировать творческое воображение и фантазию.
3. Совершенствовать зрительное восприятие и внимание (умение

замечать детали, видеть целое в фрагментах).

4. Развивать связную речь: учить строить описательные и

повествовательные высказывания, использовать эпитеты, сравнения,

сложноподчинённые предложения.

5. Тренировать мелкую моторику рук в процессе дорисовывания и

создания друдлов.

6. Развивать коммуникативные навыки: умение слушать других,

высказывать и аргументировать своё мнение, работать в паре/группе.

7. Способствовать развитию усидчивости, концентрации внимания и

познавательной активности.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать интерес к творческой деятельности и игровой форме

обучения.

2. Формировать уверенность в своих силах, преодолевать страх ошибки

(через принцип «нет неправильных ответов»).

3. Воспитывать уважительное отношение к мнению других, умение

принимать разные точки зрения.

4. Способствовать сплочению детского коллектива через совместные

творческие задания.

5. Воспитывать инициативность и самостоятельность в решении

творческих задач.

Практические задачи:

1. Разработать систему игровых заданий с друдлами для разных

возрастных групп дошкольников (4–5, 5–6, 6–7 лет).

2. Создать банк дидактических материалов: наборы друдлов разной

сложности, карточки, шаблоны для рисования.

3. Организовать цикл занятий и игровых сеансов с использованием

друдлов в образовательной деятельности ДОУ.

4. Вовлечь родителей в совместную творческую деятельность: провести

мастер‑классы, организовать семейные конкурсы друдлов.

5. Провести диагностику уровня развития воображения, речи и

креативного мышления у детей до и после реализации проекта.

6. Обобщить и распространить опыт работы с друдлами среди педагогов ДОУ (методические рекомендации, открытые занятия, презентации).

 

. Ожидаемые результаты:

• повышение уровня развития творческого воображения и

ассоциативного мышления у дошкольников;

• улучшение показателей связной речи, расширение словарного запаса;
• рост познавательной активности и инициативности детей в

образовательной деятельности;

• формирование навыков сотрудничества и позитивного общения в

группе;

• создание развивающей среды с использованием технологии «Друдлы» в ДОУ;
• активное включение семей воспитанников в образовательный процесс

 

Формы работы при реализации проекта

• игровая мотивация и знакомство с друдлами,
• знакомство с играми, разучивание;
• игры.

 

Этапы реализации проекта «Друдлы для дошкольников»

Этап 1. Подготовительный (2–3 недели)

Цель: создать условия для успешной реализации проекта.

Задачи и действия:

1. Изучение методики:
   • анализ литературы и интернет‑ресурсов по технологии «Друдлы»
   • ознакомление с опытом других ДОУ по использованию друдлов.
2. Разработка документации:
   • составление календарно‑тематического плана занятий;
   • формулировка целей и задач проекта;
   • разработка диагностических методик.
3. Подготовка материально‑технической базы:
   • подбор и создание наборов друдлов разной сложности (простые, средние, сложные);
   • изготовление дидактических карточек, альбомов, шаблонов;
   • закупка материалов для рисования (бумага, карандаши,

фломастеры, мелки).

4. Организация развивающей среды:
   • оформление «Уголка друдлов» в группе;
   • создание «Стены фантазий» (стенда для размещения друдлов и

детских ответов);

4. • организация зоны самостоятельной творческой деятельности.
5. Диагностика исходного уровня:
   • наблюдение за детьми в творческих играх;
   • индивидуальные беседы (задание: придумать 3–5 вариантов интерпретации простого друдла);
6. Работа с родителями:
   • размещение информации в чате группы;
   • раздача памяток «Как играть в друдлы дома».

 

Основной этап

План проектных мероприятий (все игры представлены в Приложении):

Неделя 1. Знакомство с друдлами

Задачи:

• познакомить детей с понятием «друдл»;
• научить видеть в абстрактных линиях образы;
• развить способность к ассоциативному мышлению.

День 1. «Что это может быть?»

• Цель: первичное знакомство с друдлами, развитие ассоциативного мышления.
• Материалы: карточки с простыми друдлами (круг с линией, зигзаг,

спираль и т. д.).

• Ход игры: педагог показывает карточку с друдлом и спрашивает: «На

что это похоже?» Дети предлагают свои варианты. Педагог поощряет

самые необычные ответы.

День 2. «Дорисуй картинку»

• Цель: развитие воображения и мелкой моторики.
• Материалы: листы бумаги с нарисованными простыми линиями или

фигурами, карандаши, фломастеры.

• Ход игры: дети дорисовывают предложенные линии так, чтобы

получился какой‑либо предмет или существо. Затем рассказывают, что у них получилось.

День 3. «Угадай мой друдл»

• Цель: развитие коммуникативных навыков и умения описывать образы.
• Материалы: карточки с друдлами.
• Ход игры: один ребёнок выбирает карточку и описывает, что он видит, не показывая картинку. Остальные дети пытаются угадать, какой друдл загадан.

День 4. «Друдл‑ассоциация»

• Цель: укрепление ассоциативных связей.
• Материалы: набор карточек с друдлами и набор картинок с реальными предметами (яблоко, дом, машина и т. д.).
• Ход игры: детям предлагается подобрать к каждому друдлу картинку, с которой он ассоциируется. Затем нужно объяснить свой выбор.

День 5. «Коллективный друдл»

• Цель: развитие навыков совместной деятельности.
• Материалы: большой лист бумаги, маркеры.
• Ход игры: дети по очереди добавляют линии к общему рисунку. В

конце обсуждают, что получилось, и придумывают название.

 

Неделя 2. Развитие воображения через друдлы

Задачи:

• углубить понимание концепции друдлов;
• стимулировать фантазию;
• развивать речь через описание образов.

День 1. «Придумай историю»

• Цель: развитие связной речи и воображения.
• Материалы: 3–4 карточки с друдлами.
• Ход дети выбирают 3 друдла и сочиняют по ним небольшую

историю. Например: «Это облако, оно летит по небу. А это — домик, в котором живёт волшебник. А это — волшебная палочка, которой он творит чудеса».

• игры: День 2. «Нарисуй свой друдл»

• Цель: самостоятельное создание друдлов.
• Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.
• Ход игры: дети рисуют свои собственные друдлы (абстрактные линии и фигуры). Затем обмениваются рисунками и угадывают, что задумал

автор.

День 3. «Друдл‑перевоплощение»

• Цель: развитие гибкости мышления.
• Материалы: карточки с друдлами.
• Ход игры: каждый ребёнок получает карточку и должен придумать не менее трёх разных вариантов, на что похож друдл. Например, круг с

линией может быть солнцем, колесом, мячом на верёвочке и т. д.

День 4. «Найди пару»

• Цель: развитие внимания и ассоциативного мышления.
• Материалы: пары карточек: одна с друдлом, другая с реальным предметом,

который можно увидеть в друдле.

• Ход игры: дети сопоставляют друдлы с реальными объектами.

Например, зигзаг — молния, спираль — улитка, круг с точкой — яблоко.

День 5. «Друдл‑театр»

• Цель: развитие эмоциональной выразительности и воображения.
• Материалы: карточки с друдлами, костюмы или атрибуты для мини‑

сценок.

• Ход игры: дети выбирают друдл, придумывают персонажа, который
• мог бы из него получиться, и показывают мини‑сценку без слов, используя

мимику и жесты. Остальные угадывают.

Неделя 3. Творческое применение друдлов

Задачи:

• закрепить навыки работы с друдлами;
• развивать креативность и оригинальность мышления;
• интегрировать друдлы в разные виды деятельности.

День 1. «Друдл‑загадка»

• Цель: развитие логического и творческого мышления.
• Материалы: карточки с друдлами.
• Ход игры: дети загадывают друг другу загадки, используя друдлы. Например: «Что это: круг с хвостиком, а внутри точка? (Котёнок, который смотрит в

окно)».

День 2. «Друдл‑конструктор»

• Цель: развитие пространственного мышления.
• Материалы: геометрические фигуры (круги, треугольники, линии), клей,

бумага.

• Ход игры: дети составляют друдлы из геометрических фигур, затем

дорисовывают их и придумывают названия.

День 3. «Сказочный друдл»

• Цель: развитие фантазии и связной речи.
• Материалы: карточки с друдлами, бумага, карандаши.
• Ход игры: дети выбирают один друдл и сочиняют сказку, где этот образ

является главным героем. Затем рисуют иллюстрацию к своей сказке.

День 4. «Друдл‑пазл»

• Цель: развитие мелкой моторики и внимания.
• Материалы: карточки с друдлами, разрезанные на 3–4 части.
• Ход игры: дети собирают друдл из частей, затем придумывают, на что он

похож, и дорисовывают его.

День 5. «Выставка друдлов»

• Цель: формирование самооценки и умения презентовать свои работы.
• Материалы: все рисунки детей за неделю.
• Ход игры: организуется выставка друдлов. Каждый ребёнок представляет

свою работу: рассказывает, что он нарисовал, на что это похоже,

какую историю можно придумать.

Неделя 4. Закрепление и обобщение

Задачи:

• систематизировать полученные знания;
• продемонстрировать прогресс в развитии воображения;
• вовлечь родителей в проект.

День 1. «Друдл‑кроссворд»

• Цель: развитие логики и ассоциативного мышления.
• Материалы: лист с нарисованными друдлами в виде кроссворда,

карандаши.

• Ход игры: дети вписывают слова‑отгадки рядом с каждым

друдлом. Например, зигзаг — «молния», круг с точкой — «яблоко».

День 2. «Друдл‑путешествие»

• Цель: развитие пространственного воображения.
• Материалы: большая карта с дорожками, карточки с друдлами.
• Ход игры: дети прокладывают маршрут по карте, выбирая

друдлы, которые могут быть ориентирами (гора, река, мост). Затем

рассказывают, куда они «пришли» и что там увидели.

День 3. «Друдл‑комикс»

• Цель: развитие последовательного мышления и речи.
• Материалы: листы бумаги, разделённые на 3–4 квадрата, карандаши.
• Ход игры: дети создают мини‑комикс из друдлов: рисуют 3–4 связанные между собой картинки и подписывают их короткими

репликами или предложениями.

День 4. «Семейный друдл»

• Цель: вовлечение родителей в образовательный процесс.
• Материалы: наборы карточек с друдлами для дома, инструкции для

родителей.

• Ход игры: детям раздаются друдлы для совместной работы с родителями. На следующий день дети делятся впечатлениями и показывают, что

получилось.

День 5. «Праздник друдлов»

• Цель: подведение итогов, создание позитивного эмоционального фона.
• Материалы: все работы детей за месяц, призы, музыкальное

сопровождение.

• Ход мероприятия:
  • выставка друдлов с комментариями детей;
  • игра «Угадай друдл» между командами;
  • награждение самых оригинальных и активных участников;
  • совместное чаепитие и обсуждение впечатлений.

Заключительный этап (итоговый).

Сбор обратной связи от детей, родителей.

 

Список литературы

 

1. Антонова, О. Умные игры — умные дети. Развивающие игры и упражнения для детей / О. Антонова. — Новосибирск: 2008. — 270 с.
2. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей. — Москва: Академия, 2002. — 198 с.
3. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. — Санкт‑Петербург: Союз, 2007. — 370 с.
4. Григорьева, Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — Москва: [Синтек], 2000. — [196] с.
5. Доронина, Ю. Г. Думать. Размышлять. Упражняться. Дорисовывать. Любопытствовать. ДРУДЛ: полифункциональное развивающее пособие / Ю. Г. Доронина. — [234] с.
6. Чудакова, О. В. Забавные друдлы: игровое пособие / О. В. Чудакова — [75] с.
7. Инфоурок (infourok.ru) Адрес: https://infourok.ru/master-klass-razvitie-tvorcheskogo-myshleniya-i-kreativnosti-u-doshkolnikov-s-ispolzovaniem-tehniki-drudly-7018116.html.

 

 

 

Приложение № 1

«Что это может быть?»

• Цель: первичное знакомство с друдлами, развитие ассоциативного

мышления, активизация словарного запаса.

• Материалы: 5–7 карточек с простыми друдлами (круг с линией, зигзаг, спираль, две

линии, волнистая линия).

• Ход игры:
  1. Педагог показывает первую карточку и говорит: «Ребята, посмотрите на

картинку. Что это может быть? Подумайте и поделитесь своими идеями».

Дети по очереди предлагают варианты. Педагог поощряет даже самые

необычные ответы: «Очень интересно! А кто ещё что видит?»

На каждый друдл даётся 3-4 минуты. Если дети затрудняются, педагог подсказывает: «А мне кажется,

это похоже на… А вам?»

В конце игры подводятся итоги: «Сколько разных идей у нас

получилось! И все они правильные!»

• Пример ответов на зигзагообразную линию: молния, горка, змея,

дорога в горах.

 

«Дорисуй картинку»

• Цель: развитие воображения и мелкой моторики, формирование

умения видеть образ в абстрактной фигуре.

• Материалы: листы бумаги А4 с нарисованными простыми линиями

или фигурами (5–6 вариантов), карандаши, фломастеры, мелки.

• Ход игры:
  1. Каждый ребёнок получает лист с одной абстрактной фигурой.
  2. Педагог объясняет: «Превратите эту линию в какой‑нибудь предмет

или существо. Дорисуйте всё, что нужно».

1. 3. Дети дорисовывают изображения (5–7 минут).
   4. Затем каждый ребёнок показывает свою работу и рассказывает: «Я

увидел в этой линии рыбку, и я дорисовал ей плавники и глазки».

1. 5. Все работы выставляются на стенде.

«Угадай мой друдл»

• Цель: развитие коммуникативных навыков и умения описывать образы,

обогащение речи.

• Материалы: карточки с друдлами (8–10 штук).
• Ход игры:
  1. Один ребёнок (по очереди) выбирает карточку и внимательно

рассматривает её.

1. 2. Он описывает изображение, не называя его прямо: «Я вижу волнистую линию, которая поднимается вверх, а потом опускается вниз. Похоже на

что‑то высокое и зелёное…»

1. 3. Остальные дети угадывают. Если сразу не получается, ведущий даёт

дополнительные подсказки.

1. 4. После угадывания карточка показывается всем.

«Друдл‑ассоциация»

• Цель: укрепление ассоциативных связей, развитие логического и

творческого мышления.

• Материалы: 6–8 карточек с друдлами и 6–8 картинок с реальными предметами (яблоко, дом, машина, облако, рыба,

).

• Ход игры:
  1. Карточки раскладываются на столе в два ряда.
  2. Детям предлагается подобрать к каждому друдлу картинку, с которой он

ассоциируется.

1. 3. После выбора ребёнок объясняет свой выбор: «Этот круг с точкой похож на

яблоко, потому что у яблока есть черенок и круглое тело».

1. 4. Обсуждаются разные варианты — один друдл может ассоциироваться с несколькими предметами.

«Коллективный друдл»

• Цель: развитие навыков совместной деятельности, коммуникативных

навыков, творческого взаимодействия.

• Материалы: большой лист бумаги (ватман), маркеры разных цветов.
• Ход игры:
  1. Лист крепится на мольберт или раскладывается на столе.
  2. Первый ребёнок рисует любую линию или фигуру.
  3. Следующий ребёнок добавляет что‑то к этому рисунку.
  4. Так продолжается, пока все не примут участие (2–3 круга).
  5. В конце группа обсуждает, что получилось, и придумывает общее название: «Наш друдл похож на волшебный город!»

«Придумай историю»

• Цель: развитие связной речи и воображения, умение выстраивать

логическую последовательность событий.

• Материалы: 3–4 карточки с друдлами.
• Ход игры:
  1. Дети выбирают 3 друдла.
  2. Педагог предлагает сочинить историю, где эти образы будут героями или

предметами: «Однажды круг с хвостиком встретил волнистую линию…»

1. 3. История сочиняется по цепочке — каждый добавляет 1–2 предложения.
   4. В конце история пересказывается целиком, можно зарисовать ключевые

моменты.

«Нарисуй свой друдл»

• Цель: самостоятельное создание друдлов, развитие творческого

самовыражения.

• Материалы: бумага, карандаши, фломастеры.
• Ход игры:
  1. Дети рисуют свои собственные друдлы — абстрактные линии и фигуры (5–7 штук).
  2. Затем обмениваются рисунками с соседом.
  3. Каждый дорисовывает чужой друдл и придумывает название.
  4. Работы выставляются на выставку с подписями авторов.

«Друдл‑перевоплощение»

• Цель: развитие гибкости мышления, умения видеть множество вариантов в

одном образе.

• Материалы: карточки с друдлами (по 2 на ребёнка).
• Ход игры:
  1. Каждый ребёнок получает карточку.
  2. Задача — придумать не менее трёх разных вариантов, на что похож друдл.
  3. Ответы записываются или зарисовываются рядом с друдлом.
  4. Дети по очереди представляют свои варианты. За самые оригинальные идеи даются фишки.
• Пример: круг с линией может быть: солнцем с лучом, колесом велосипеда, шариком на ниточке, планетой с орбитой.

«Найди пару»

• Цель: развитие внимания и ассоциативного мышления, закрепление связи

абстрактного образа с реальным объектом.

• Материалы: пары карточек: друдл и реальный предмет, который можно

увидеть в друдле (6–8 пар).

• Ход игры:
  1. Все карточки раскладываются на столе изображением вверх.
  2. Дети по очереди ищут пары: «Этот зигзаг похож на молнию, вот моя пара!»
  3. Можно устроить соревнование: кто найдёт больше пар за 5 минут.
  4. Каждая найденная пара обсуждается: «Почему ты решил, что это пара?»

«Друдл‑театр»

• Цель: развитие эмоциональной выразительности и воображения,

раскрепощение, работа в команде.

• Материалы: карточки с друдлами, простые атрибуты для мини‑сценок (

шапочки, платки, маски).

• Ход игры:
  1. Дети делятся на пары или тройки.
  2. Каждая группа выбирает друдл и придумывает персонажа, который мог бы

из него получиться.

1. 3. Без слов, используя мимику и жесты, группа показывает мини‑сценку.
   4. Остальные угадывают, какой друдл был загадан и что происходило в сценке.

 

Неделя 3. Творческое применение друдлов

«Друдл‑загадка»

• Цель: развитие логического и творческого мышления, навыков

формулирования вопросов.

• Материалы: карточки с друдлами.
• Ход игры:
  1. Дети загадывают друг другу загадки, используя друдлы.
  2. Загадка строится так: описание свойств + вопрос.
  3. Пример: «Что это: круг с хвостиком, а внутри точка? На нём можно кататься, и он бывает разного цвета» (велосипедное колесо).
  4. Угадавший получает право загадать свою загадку.

«Друдл‑конструктор»

• Цель: развитие пространственного мышления, мелкой моторики, навыков

комбинирования.

• Материалы: геометрические фигуры (круги, треугольники, линии) из

картона, клей, бумага.

• Ход игры:
  1. Дети составляют друдлы из геометрических фигур.
  2. Затем дорисовывают их, превращая в реальные предметы.
  3. Придумывают названия и короткие описания: «Мой друдл — это ракета. Я сделал её из круга и треугольников».
  4. Работы оформляются в коллективную композицию «Город друдлов».

«Сказочный друдл»

• Цель: развитие фантазии и связной речи, навыков повествования.
• Материалы: карточки с друдлами, бумага, карандаши.
• Ход игры:
  1. Дети выбирают один друдл и сочиняют сказку, где этот образ

является главным героем.

1. 2. Структура сказки: начало («Жил‑был…»), событие, развязка.
   3. Затем рисуют иллюстрацию к своей сказке.
   4. Рассказываются сказки по кругу, устраивается выставка рисунков.

«Друдл‑пазл»

• Цель: развитие мелкой моторики и внимания, закрепление образа

друдла.

• Материалы: карточки с друдлами, разрезанные на 3–4 части (5–6 наборов).

 

Картотека игр «Друдлы»

Для детей 4–5 лет

1. «На что похоже?»

• Суть: показать простой друдл (круг, линия с изгибом, две параллельные

линии) и попросить назвать 2–3 ассоциации.

• Пример: круг с точкой в центре — глаз, солнце, колесо, тарелка.
• Цель: развитие ассоциативного мышления и речи.

2. «Дорисуй и назови»

• Суть: дать лист с простым друдлом и предложить дорисовать его до

узнаваемого предмета, затем придумать название.

• Пример: из волнистой линии сделать волну, змею или гору.
• Цель: развитие мелкой моторики и воображения.

3. «Перевертыш»

• Суть: показать друдл, затем перевернуть его на или и спросить, на что

теперь похоже.

• Пример: дуга может быть улыбкой, радугой или лодкой.
• Цель: тренировка пространственного восприятия.

4. «Цветной друдл»

• Суть: после того как ребёнок придумал, что изображено на друдле,

предложить раскрасить его в подходящие цвета.

• Пример: друдл в виде круга с лучами — солнце (жёлтое), подсолнух (жёлтый с коричневым), мяч (разноцветный).
• Цель: развитие цветового восприятия и фантазии.

5. «Друдл-загадка»

• Суть: взрослый загадывает предмет, который можно изобразить

простым друдлом, а ребёнок рисует отгадку.

• Пример: «Это круглое и жёлтое, светит на небе» — ребёнок рисует круг с лучами (солнце).
• Цель: развитие слухового восприятия и образного мышления.

6. «Друдл на ощупь»

• Суть: нарисовать друдл на картоне выпуклыми линиями (пластилин,

клей), ребёнок ощупывает его и угадывает, на что похоже.

• Цель: тактильное развитие и ассоциативное мышление.

 

Для детей 5–6 лет

1. «Ассоциации по теме»

• Суть: предложить выбрать из 5–6 друдлов те, что подходят под заданную тему (животные, транспорт,

еда).

• Пример: тема «Море» — друдлы в виде волн, корабля, рыбы, ракушки.
• Цель: классификация, расширение словарного запаса.

2. «Что здесь лишнее?»

• Суть: 4 друдла объединены темой, один — лишний. Нужно найти и объяснить выбор.
• Пример: стол, стул, шкаф, солнце (лишнее).
• Цель: логическое мышление, умение аргументировать.

3. «Составь пару»

• Суть: подобрать к друдлу реальный предмет или картинку.
• Пример: дуга + фотография радуги, круг + мяч, зигзаг + молния.
• Цель: установление связей между абстрактным и реальным.

4. «Придумай историю из 2–3 друдлов»

• Суть: выбрать 2–3 друдла и сочинить короткую историю с их участием.
• Пример: круг (солнце) + волна (море) + точка (чайка) → «Солнце светит над морем, а чайка летит».
• Цель: развитие связной речи и фантазии.

5. «Нарисуй свой друдл»

• Суть: ребёнок сам рисует абстрактный друдл, а взрослый или другие дети угадывают, что это.
• Цель: развитие креативности и умения выражать идеи графически.

6. «Найди геометрическую фигуру»

• Суть: в друдле нужно увидеть и назвать спрятанную фигуру (круг,

треугольник, квадрат).

• Пример: друдл с дугой и точкой — полукруг и точка.
• Цель: закрепление знаний о формах.

7. «Физкульт-друдл»

• Суть: изобразить друдл телом (например, дуга — наклониться, круг — встать в хоровод).
• Цель: связь движения и образа, развитие координации.

Для детей 6–7 лет (подготовительная группа)

1. «Составь предложение»

• Суть: использовать 2–4 друдла как «слова» для составления предложения.
• Пример: круг (солнце) + линия (дорога) + треугольник (дом) → «Солнце светит над дорогой к дому».
• Цель: развитие грамматики и логики.

2. «Отгадай сказку»

• Суть: серия из 4–6 друдлов зашифрована сюжет знакомой сказки. Нужно восстановить

последовательность и назвать сказку.

• Пример: круг (колобок) + треугольник (лес) + квадрат (избушка) → «Колобок».
• Цель: память, понимание причинно-следственных связей.

3. «Угадай песню»

• Суть: друдлы изображают ключевые образы песни. Нужно отгадать и пропеть куплет.
• Пример: облако + дорога + солнце → «Облака — белогривые лошадки».
• Цель: развитие музыкального слуха и ассоциативного мышления.

4. «Зашифруй в друдлах»

• Суть: ребёнок выбирает сказку/песню и рисует 3–4 друдла, передающих её суть. Другие угадывают.
• Цель: творческое кодирование информации.

5. «Цепочка друдлов»

• Суть: первый ребёнок рисует друдл, второй дорисовывает его в новый образ, третий продолжает и т. д.
• Пример: линия → змея → дорога → мост.
• Цель: командное творчество, гибкость мышления.

6. «Опиши друдл 5 словами»

• Суть: описать изображение прилагательными (круглый, яркий,

весёлый, тёплый, большой).

• Цель: обогащение словарного запаса, развитие описательной речи.

7. «Друдл-кроссворд»

• Суть: на листе расположены 4–5 друдлов, пересекающихся линиями. Нужно угадать все изображения и вписать названия.
• Цель: тренировка внимания и логики.

8. «Создай комикс»

• Суть: из 3–5 друдлов составить мини-историю в стиле комикса, добавив реплики персонажей.
• Цель: развитие нарративного мышления и социальных навыков.

Полный текст статьи см. в приложении.