Юные финансисты группы «Звездочка»

Автор: Фейзуллаева Айнура Рахмет кызы

Организация: МБДОУ «ЦРР - д/с Светлячок»

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Финансовое просвещение и воспитание детей дошкольного возраста – сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Ведь финансовая грамотность является глобальной социальной проблемой, неотделимой от ребенка с ранних лет его жизни.

Дети, так или иначе, рано включаются в экономическую жизнь семьи: сталкиваются с деньгами, рекламой, ходят с родителями в магазин. На мой взгляд, чем раньше дети узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем раньше могут быть сформированы полезные финансовые привычки.

Грамотность в сфере финансов, так же как и любая другая, воспитывается в течение продолжительного периода времени на основе принципа «от простого к сложному», в процессе многократного повторения и закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков. Формирование полезных привычек в сфере финансов, начиная с дошкольного возраста, поможет избежать детям многих ошибок по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также заложит основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении жизни. С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе и финансовой, это поможет им в будущем аккуратно вести свой бюджет.

План моего кружка «Экономика малышам» рассчитан на работу с детьми средней группы дошкольного возраста 4-5 лет. Моя основная цель: формирование основ финансовой грамотности у детей средней группы дошкольного возраста. Содержание кружка «Экономика малышам» учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей их интерес к экономическим явлениям как к явлениям окружающей действительности, тесную связь нравственно-трудового и экономического воспитания. Деятельность кружка «Экономика малышам» направлена на социально –коммуникативное и познавательное развитие детей.

В теоретических занятиях основой является сказка. Это и предварительное ознакомление с произведением, а затем обсуждение прочитанного и использование полученных знаний в играх. Дети знакомились, например, с содержанием сказки «Колосок»,которая им очень понравилась. Обсуждали, учились следить за развитием действия, характеризировали поступки героев, формировали свое отношение к персонажем. Знакомились с русской народной сказкой «Лисичка со скалочкой»,а затем ее драматизировали. В ходе драматизации у детей формировалась способность к перевоплощению, созданию театральных образов (мимика, жесты ,интонационная выразительная речь).Практические занятия проходят в игровой форме с использованием сюжетно-ролевых, настольно-печатных, дидактических игр.

В течении учебного года с детьми проводились беседы «Экономика и мы», «Деньги и их роль в жизни», «Деньги и товары»,просмотры видеоматериалов «Работа хлебозавода», «Как выращивают хлеб», «Профессии наших родителей» и т.д, что позволяло мне с детьми построить диалоги на серьезную и малознакомую для них тему, дать им понять суть «взрослых» понятий на детский лад. Подключая видеоматериалы я смогла визуализировать некоторые понятия, действия в экономическом поле, учитывая детский возраст. А также мною была разработана картотека дидактических игр, включающих следующие игры: «Нужные покупки», «Много-мало», «Дорого-дешево», «Надо и хочу».Данные игры могут проводиться и в ходе непосредственной образовательной деятельности ,и во время самостоятельных, совместных игр детей. Я рекомендую родителям играть в них и дома.

Для организации необходимой предметно-развивающей среды в группе детского сада были созданы игровые центры сюжетно-ролевых игр, такие как «Магазин», «Торговый центр».Дети сами начинают принимать участие в играх, особенно важно, своевременно пополнять среду в группе, так как в возрасте детей 4-5 лет ,активно развивается игровая деятельность.

Таким образом, можно отметить что создание необходимых условий и правильно организованная кружковая деятельность положительно влияет на становление экономической культуры детей и способствует формированию финансовой грамотности.

Завершая этот учебный год и пройдя вместе с детьми первый этап реализации программы по финансовой грамотности я вижу, что они стали более осведомленными в понятиях «товары», «услуги», «деньги», «рынок»;более ответственными в манипуляциях с игрушками, социально активными в выборе игровых ролей.