Влияние музыки на математические способности детей дошкольного возраста

Автор: Медведева Виктория Валерьевна

Организация: МБОУ «СОШ № 9»

Населенный пункт: Московская область, г.о. Кашира

«Настоящая наука и настоящая музыка

требуют однородного мыслительного процесса»

Альберт Эйнштейн

Слайд 2. Музыка и математика – это уникальный инструментарий, описывающий мир. Изучение музыки может помочь детям изучать математику, а познавание математики может облегчить ребенку изучение музыкальных законов.

Слайд 3. Элементарные математические представления складываются у детей очень рано. “Кто это у нас в углу сидит?” - спрашивает мама годовалого малыша и даже не задумывается о том, что это первоначальное знакомство с темой “Углы”. Или заплаканному ребенку говорят: “Не плачь, куплю калач. Не реви, куплю целых три” - и малыш не только успокаивается, но и узнает названия чисел и цифр. Далее следуют колыбельные песенки с пересчетом элементов разных множеств, сказки, где есть ситуации с математическим смыслом. Ребенок растет и знакомится со сверстниками, играет с ними в различные игры.

А теперь давайте посмотрим, как развиваются математические способности на музыкальных занятиях.

Слайд 4 Элементарные математические представления у дошкольников легко усваиваются, закрепляются и развиваются посредством музыкального материала. Слушая музыку, мы попадаем в волшебный мир звуков. Решая задачи, погружаемся в строгое пространство чисел. И не задумываемся о том, что мир звуков и пространство чисел издавна соседствуют друг с другом.

Дети узнают, что звук бывает длинным и коротким, звуки бывают высокими и низкими, закрепляются знания цвета и формы предмета, навыки ориентировки в пространстве

Использование на музыкальных занятиях в детском саду музыкально-дидактических игр помогает малышу в доступной форме развить чувство ритма, тембровый и динамический слух, что составляет основу музыкально - сенсорных способностей. "Птица и птенчики”, «Кошка и котята», "Медвежонок и бубен”, "Музыкальные птенчики”, «Ритмические палочки», «Угадай инструмент» и т.д.

Подвижная музыкальная игра "Найди свой листик” способствует закреплению знания цвета и формы предмета, представления о количестве, величине. Пример таких упражнений: «Найди себе пару», «Дружные тройки», «Чей кружок скорее соберётся», «Большие и маленькие ноги», «Светофор» и т.д.

Со старшими дошкольниками играем в игры на закрепление навыков ориентировки в пространстве (вправо, влево, вперёд, назад, движение по кругу, врассыпную),

различные перестроения (в шеренгу, в колонну, в несколько кругов). Используются так же игры на закрепление порядкового счета и количества. Такие игры вызывают у детей живой интерес, способствуют развитию и закреплению некоторых математических определений, самостоятельности мышления, а главное освоению способов познания.

С младшей группы дети знакомятся со звуками – длинными и короткими, т. е. дети узнают, что звуки делятся. А ведь деление школьники начинают изучать только в 8-9 лет, в конце второго класса.

Когда идет знакомство с длинными и короткими звуками в младшей группе используются различные картинки (иллюстрации). Например, солнышко. Дети видят, как от солнышка идут лучики длинные и короткие – формируется понятие «длинная линия» и «короткая». Точно с такой же целью на музыкальном занятии используется демонстрационный материал с мячиками или снежками, грибочками, рыбками (большие и маленькие) и т.д.

Также – этот материал используется для знакомства и ориентации в пространстве (высоко – низко). Когда говорим о высоких и низких звуках, то формируется понятие «расстояние».

Слайд 5. На музыкальных занятиях дети очень любят играть на детских музыкальных инструментах. Это – треугольники, металлофоны, бубны, румбы, колокольчики, которые также имеют определенную геометрическую форму. При этом – передавая ритмический рисунок, закрепляют математические представления: выкладывают ритм длинными и короткими полосками, большими и маленькими кружками разных попевок.

Разучивание танцев идет под счет. В хореографических перестроениях используется принцип «восьмерки» или «квадрата».

Слайд 6. Таким образом, математика и музыка – два полюса человеческой культуры, две системы мышления, тесно связанные между собой.

Занимаясь музыкой, человек развивает и тренирует свои математические способности, музыкальное искусство делает процесс познания весьма эффективным за счет целенаправленного осуществления взаимосвязи интеллектуальных и эмоциональных компонентов человеческой психики.

Музыка делает любое занятие необычным и более интересным.

 

Практическая работа

«Задача учителя – облечь необходимые упражнения в форму игры,

чтобы они стали доступны детям». (Эмиль Жак – Далькроз).

швейцарский композитор и педагог.

 

Музыкальная разминка «Колокольчик»

Игра «Музыкальные задачи»

Дети после прослушания жанров музыки (марш, полька, вальс) двигаются соответствующими движениями по кругу (маршируют, боковым галопом, плавные движения руками и кружение вокруг себя). С окончанием музыки дети берут карточку с примером, быстро считают и строятся по количеству в кружочки.

2 вариант: С окончанием музыки дети берут карточку с примером, быстро считают и подбегают к правильному ответу (к группе с числами или десятками)

3 вариант: С окончанием музыки дети строятся в кружочки по цифре на карточке (от 2 до 10)

 

Музыкальная игра «Солнышко»

Звучит музыка. Водящий в центре, который шагает вокруг кружочка (центр солнышка). Дети идут по кругу противоходом пока звучат слова в песне. На проигрыш дети останавливаются. Водящий берёт из корзинки лучик и кладёт его к солнышку, передавая эстафету одному из детей. Пока играет проигрыш, дети по одному кладут лучи, передавая эстафету. При начале второго куплета, ребёнок, на котором зазвучали слова, остаётся в центре, остальные идут вокруг него противоходом. Игра продолжается. По окончанию игры, дети считают сколько лучей у солнышка получилось.

 

Математические загадки

дети находят на столе музыкальные инструменты в форме геометрических фигур

 

Нет углов у меня и похож на блюдце я,

На тарелку и на крышку, на кольцо, на колесо.

Со стола скачусь я вдруг, а зовусь я просто… (круг).

 

Посчитай и посмотри: у него три стороны,

Три вершины, три угла, как зовут его, друзья? (треугольник)

 

Он давно знакомый мой, он весь ровный и прямой,

Все четыре стороны одинаковой длины,

Вам его представить рад, а зовут его……(квадрат)

 

Если все углы прямые, и всего угла четыре,

Ну а по две стороны противоположны и равны.

Этот четырехугольник, назовем…. (прямоугольник)

 

Я похож на яйцо, и как просто буква «О»,

Я почти как круг - малец, я такой, как огурец (овал)