Роль утреннего приветствия в создании комфортной психологической атмосферы в группе детей дошкольного возраста

Автор: Казакова Елена Викторовна

Организация: ГБОУ Школа ПОКРОВСКИЙ КВАРТАЛ

Населенный пункт: г. Москва

Каждое утро в детском саду начинается с момента встречи ребёнка и воспитателя. От того, как пройдут эти первые минуты, во многом зависит эмоциональное состояние дошкольника на весь день. В своей практике я убедилась, что правильно организованное утреннее приветствие является мощным педагогическим инструментом, формирующим чувство безопасности, доверия и групповой сплочённости.

Согласно Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО), одной из ключевых задач является охрана и укрепление психического здоровья детей, создание благоприятного социально-психологического климата в группе. Традиционное «здравствуйте», произнесённое формально, не решает эту задачу. Необходимы специальные ритуалы, вовлекающие ребёнка в жизнь группы мягко и без принуждения.

В своей группе (средний дошкольный возраст, 4–5 лет) я внедрила ежедневный ритуал «Круг радости». После того как дети разденутся и зайдут в групповую комнату, они садятся на ковёр в круг. Мы не начинаем сразу с объявлений или зарядки. В течение 3–5 минут мы выполняем простые, но значимые действия:

1. Приветствие по имени. Каждый ребёнок по очереди называет своё имя и делает короткое движение (хлопок, взмах рукой, лёгкий кивок). Группа повторяет это движение и произносит имя хором. Дети с задержкой речевого развития с удовольствием участвуют в этом этапе, так как он не требует развёрнутой речи.

2. «Передача тепла». Мы берёмся за руки, и я тихо произношу: «Я чувствую тепло рук Даши, Миши, Лизы… Значит, мы вместе, мы одна команда». Тактильный контакт снижает уровень тревожности, особенно у вновь прибывших или застенчивых детей.

3. Короткий позитивный настрой. Мы используем четверостишие, которое меняется раз в две недели. Например: «Солнце встало, день настал, / Каждый добрым, сильным стал. / В нашей группе все друзья, / Без тебя прожить нельзя». Рифма и ритм легко запоминаются даже трёхлетками.

Результаты этого, казалось бы, простого действия я отслеживаю по нескольким критериям. Во-первых, снизилось количество конфликтов в утренние часы: дети не спорят за игрушки, так как пришли уже в ресурсном состоянии. Во-вторых, родители отмечают, что дети перестали капризничать при расставании – им не терпится попасть в «Круг радости». В-третьих, у детей с выраженными поведенческими особенностями (гиперактивность, демонстративность) заметно быстрее наступает произвольная регуляция после приветствия.

 

Важно подчеркнуть, что утреннее приветствие должно быть гибким. Если я вижу, что группа вялая (после болезни, в дождливую погоду), мы включаем бодрящие элементы – поглаживание ладоней, лёгкий массаж ушей. Если возбуждена – используем шёпот, спокойное дыхание. Кроме того, я периодически спрашиваю детей: «Какое приветствие вы хотите сегодня? С хлопками или с объятиями?» Это развивает самостоятельность и чувство значимости.

Таким образом, утреннее приветствие перестаёт быть формальной обязанностью и превращается в терапевтическую практику. Оно создаёт ту самую «комфортную атмосферу», где каждый ребёнок чувствует: его ждут, его ценят, его понимают. Рекомендую коллегам пересмотреть свои утренние ритуалы: возможно, достаточно добавить всего один элемент тактильного контакта или произнесения имени, и вы увидите, как изменится лицо вашей группы.

Список литературы

1. Федеральная образовательная программа дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 112 с.

2. Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. – М.: Эксмо, 2019. – Глава 5 «Эмоции и их развитие в дошкольном возрасте».

3. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я. Как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2021. – С. 45–58.

4. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 2020. – 124 с.