Конспект образовательной деятельности по развитию речи в старшей группе «Времена года»

Автор: Лисина Ирина Васильевна

Организация: МБДОУ детский сад №9 г. Конаково

Населенный пункт: Тверская область, г. Конаково

Тема: «Составление рассказа на тему «Времена года»

Цель занятия: формирование у детей старшего дошкольного возраста навыков самостоятельного составления рассказа с использованием фланелеграфа.

Задачи:

1. Обучение детей действиям планирования развернутого высказывания на основе наглядной опоры.

2. Закрепление навыков построения фразовых высказываний.

3. Формирование грамматических представлений и обобщений.

Оборудование: магнитная доска с нарисованной на ней графической схемой, маркер для магнитной доски; листы бумаги с заготовками схем по числу детей, карандаши; фланелеграф, фигурки для фланелеграфа со схематичным изображением природных явлений (солнце, дождь, снег, радуга, листопат, град, сосульки, сугробы, проливной дождь, ветер, вьюга), картинки для фланелеграфа «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».

Ход занятия:

1. Организационный этап.

1. Вспомнить времена года и названия месяцев.

2. Предложить детям поиграть в игру «Времена года» с использованием фланелеграфа.

II. Основная часть.

1. Игра: «Когда это бывает?»: детям необходимо отгадать время года с помощью подсказок-фигурок на фланелеграфе.

2. Беседа на тему «Времена года». Предложить детям по цепочке перечислить времена года, затем основные явления, характерные для каждого из них.

3. Коллективное составление рассказа с использованием приема договаривания предложений за логопедом. Педагог помогает детям, располагая фигурки на фланелеграфе в соответствии с последовательностью повествования и с соответствующими временами года. Дети пытаются составить рассказ с помощью логопеда.

III. Физкультминутка.

Игра «Сядет тот, кто…» (ответит на вопросы: «Зимой как?» – снежно, вьюжно и т.д., «Летом как?» и т. д.)

4. Составление предметно-графического плана детьми.

Педагог предлагает детям взять приготовленные для них листы с квадратиками. Вместе с детьми вспоминает, что это «схема» предназначена для того, чтобы помочь составить рассказ и не запутаться. Внимание детей обращается на вертикальное расположение рядов и на необходимость соответствия каждого ряда фрагменту текста. Напоминает, что стрелки обозначают связь фрагментов текста между собой, последовательность повествования.

Затем педагог заполняет схему на доске (зарисовывая в квадратиках слева схематичное изображение времени года, в квадратиках справа – характерные природные явления) Например: в левом квадратике - весна, в правых – ручейки, проталинки, почки и т.п.

На данном занятии детям предлагается заполнить схему самостоятельно.

5. Самостоятельное составление рассказа «Времена года» детьми по цепочке с опорой на схему, с использованием фигурок на фланелеграфе.

IV. Итоги занятия. Обсуждение вопроса: «Чему научились на занятии?» Оценка деятельности детей. Педагог предлагает детям передать зарисованные схемы ребятам из младших групп, чтобы они смогли научиться определять времена года.

Список литературы:

1. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду, 2024г.

2. Ушакова О. С. Развитие речи детей 5-6 лет, 2021г.