Использование кубика Блума на занятиях с дошкольниками как приёма развития познавательной активности и речевого мышления

Автор: Столярова Наталья Леонидовна

Организация: МАДОУ «Детский сад №407» г. Перми

Населенный пункт: Пермский край, г. Пермь

Аннотация

В статье рассматривается возможность применения «кубика Блума» в работе с детьми дошкольного возраста. Приём основан на идее усложнения вопросов: от простого называния и воспроизведения информации к объяснению, сравнению, оценке и созданию собственного высказывания. Теоретической основой выступает таксономия образовательных целей Б. Блума, впервые представленная в 1956 году, а также её переработанная версия под редакцией Л. Андерсон и Д. Кратвола, где выделяются когнитивные процессы: запоминание, понимание, применение, анализ, оценивание и создание.

Введение

Современное дошкольное образование ориентировано не только на передачу детям готовых знаний, но и на развитие любознательности, познавательной мотивации, воображения, инициативы и самостоятельности. Эти ориентиры отражены во ФГОС дошкольного образования: в стандарте указано, что познавательное развитие включает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации, а также формирование познавательных действий.

Одним из доступных приёмов, который помогает педагогу организовать детское рассуждение, является «кубик Блума». Его можно использовать на занятиях по развитию речи, ознакомлению с окружающим миром, чтению художественной литературы, математическому развитию, а также в совместной игровой деятельности.

Кубик Блума — это дидактический куб, на гранях которого размещаются слова-задания или начала вопросов. Например:

1. Назови
2. Объясни
3. Почему?
4. Предложи
5. Придумай
6. Поделись

Ребёнок бросает кубик, педагог читает выпавшую грань и задаёт вопрос по теме занятия. Например, если тема занятия — «Осень», вопросы могут быть такими:

• Назови признаки осени.
• Объясни, почему листья меняют цвет.
• Почему осенью птицы улетают в тёплые края?
• Предложи, как можно помочь птицам поздней осенью.
• Придумай короткую сказку про осенний листочек.
• Поделись, что тебе больше всего нравится осенью.

Такой приём удобен тем, что вопрос становится для ребёнка частью игры. Дошкольник не просто отвечает педагогу, а участвует в небольшой игровой ситуации.

Таксономия Блума была создана как классификация образовательных целей в познавательной области. В переработанной версии таксономии выделяются шесть когнитивных процессов: запоминание, понимание, применение, анализ, оценивание, создание.

Для дошкольников эти уровни необходимо адаптировать. В работе с детьми 4–7 лет нецелесообразно использовать сложные академические формулировки. Вместо этого педагог может применять простые речевые инструкции.

Такая адаптация делает приём понятным детям и позволяет педагогу постепенно усложнять вопросы.

Работа с кубиком может включать несколько этапов.

1. Подготовка кубика

Педагог заранее изготавливает куб из картона, мягкого материала или использует готовый пластиковый куб с кармашками. На гранях размещаются слова-задания. Для младших дошкольников лучше использовать короткие слова и пиктограммы, например: «назови», «покажи», «найди», «сравни». Для старших дошкольников можно вводить более сложные задания: «объясни», «докажи», «придумай», «оцени».

2. Выбор темы

Кубик можно применять почти на любой теме:

• «Овощи и фрукты»
• «Домашние животные»
• «Транспорт»
• «Времена года»
• «Профессии»
• «Сказки»
• «Правила дорожного движения»
• «Космос»
• «Моя семья»

3. Постановка вопросов

Вопросы должны соответствовать возрасту детей. Например, для младшей группы вопрос «Почему перелётные птицы улетают на юг?» может быть сложным. Его можно заменить более простым: «Куда улетают птицы осенью?» или «Что делают птицы осенью?».

4. Организация ответа

Важно дать ребёнку время подумать. Если ребёнок затрудняется, педагог может предложить выбор из двух вариантов, задать наводящий вопрос или обратиться к группе: «Кто хочет помочь?».

5. Подведение итога

После ответов педагог кратко обобщает сказанное детьми: «Сегодня мы назвали признаки осени, объяснили, почему становится холоднее, и придумали историю про листочек».

Пример занятия с использованием кубика Блума

Тема: «Домашние животные»

Возраст: старшая группа, 5–6 лет

Цель: развитие связной речи, умения отвечать на вопросы, сравнивать и объяснять.

Ход занятия

Педагог показывает детям изображения домашних животных: кошки, собаки, коровы, козы, лошади.

Педагог:

— Сегодня мы будем играть с волшебным кубиком. Он поможет нам задавать интересные вопросы о домашних животных.

Ребёнок бросает кубик. Выпадает грань «Назови».

Вопрос:

— Назови домашних животных, которых ты знаешь.

Следующий ребёнок бросает кубик. Выпадает грань «Объясни».

Вопрос:

— Объясни, почему корову называют домашним животным.

Выпадает грань «Сравни».

Вопрос:

— Сравни кошку и собаку. Чем они похожи? Чем отличаются?

Выпадает грань «Предложи».

Вопрос:

— Предложи, как нужно ухаживать за домашним животным.

Выпадает грань «Придумай».

Вопрос:

— Придумай маленькую историю о щенке, который потерял свою миску.

В конце занятия педагог делает вывод:

— Домашние животные живут рядом с человеком. Человек заботится о них: кормит, поит, лечит, строит для них жильё. А животные могут приносить человеку пользу и радость.

Использование кубика Блума помогает педагогу разнообразить вопросы и вовлечь детей в активный диалог. Приём особенно ценен тем, что ребёнок не ограничивается односложным ответом. Он учится:

• подбирать слова;
• объяснять свои мысли;
• сравнивать предметы и явления;
• высказывать предположения;
• придумывать короткие рассказы;
• слушать ответы сверстников;
• дополнять ответы других детей.

Эти задачи соответствуют направлениям речевого и познавательного развития, обозначенным во ФГОС дошкольного образования.

Практические рекомендации педагогу

1. Начинать с простых вопросов.

Для младших дошкольников лучше использовать задания: «Назови», «Покажи», «Найди», «Кто это?», «Что это?».

2. Использовать наглядность.

Дошкольникам легче отвечать, если перед ними есть картинки, игрушки, предметы или сюжетная ситуация.

3. Не превращать игру в экзамен.

Кубик должен создавать ситуацию интереса, а не проверки.

4. Поощрять разные ответы.

Особенно в заданиях «Придумай», «Предложи», «Поделись» может быть несколько правильных вариантов.

5. Адаптировать вопросы под возраст.

Чем младше дети, тем короче и конкретнее должен быть вопрос.

6. Использовать кубик в разных видах деятельности.

Его можно применять на занятии, в утреннем круге, после чтения сказки, на прогулке, в проектной деятельности.

Следовательно, кубик Блума — простой и наглядный приём, который помогает педагогу организовать вопросы разного уровня сложности. В дошкольном возрасте он особенно эффективен как игровая форма беседы: ребёнок бросает кубик, получает задание и включается в обсуждение.

При правильной адаптации кубик Блума способствует развитию речи, познавательного интереса, воображения и умения рассуждать. Он не требует сложного оборудования, легко изготавливается и может использоваться в разных образовательных ситуациях.

Список источников

1. Загашев И.О. Учим детей мыслить критически / И.О. Загашев, С.И. Заир-Бек, И.В. Муштавинская. – СПб: Альянс-Дельта, 2017 –192 с.
2. Нищеретная Е.В. Кубик Блума как прием педагогической технологии для развития речи дошкольников // Образовательный альманах. 2023. № 4 (66).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Утверждён приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155. Официальная страница ФГОС ДО: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/