Интерактивное дидактическое пособие: «Занятный квадрат» для детей 3-7 лет

Автор: Солдатенкова Екатерина Александровна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 109»

Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец

Одной из важнейших задач развития любого ребёнка является формирование элементарных знаний о предметах и явлениях окружающего мира. Ребенок не рождается с этими знаниями, но природа наделяет каждого из нас возможностью принимать и перерабатывать сигналы, поступающие из окружающего мира с помощью органов чувств: слуха, зрения, обоняния, осязания и т.д.

Ощущения - первый источник знаний о мире. Именно с помощью ощущений малыш узнаёт о том, что все имеет свой вкус, цвет, величину, запах, звук, вес, температуру. Каждый день ребёнок сталкивается с многообразием форм, красок и других свойств объектов, которые его окружают, в первую очередь игрушек, предметов домашнего обихода. Да и природа со всеми её сенсорными признаками — многоцветьем, запахами, шумами - тоже дает ребенку множество различных ощущений.

Выделяеют следующие виды ощущений:

Ощущения, говорящие нам о воздействии внешнего мира на тело (внешние рецепторы):

• зрительный образ (зрение)
• звук (слух)
• вкус (вкусовые рецепторы)
• запах (обоняние)
• прикосновение (осязание)

Ощущения, говорящие нам о положении тела в пространстве и о его движениях:

• положение и движение (проприоцептивные ощущения, так называемое «суставно-мышечное чувство»)
• действие силы тяжести, движения головы и равновесие тела (вестибулярные ощущения).

Ощущения, говорящие нам о том, что происходит внутри тела:

• висцеральные ощущения (ощущения от рецепторов внутренних органов: чувство голода, насыщения, жажды, позывов в туалет и т.д.).

Ощущения текут в мозг подобно ручейкам, впадающим в море. Каждую секунду в мозг поступают бесчисленные кусочки сенсорной информации – и не только от глаз или ушей, но от всего тела. Ощущения можно уподобить пище для мозга: они доставляют ему знания, необходимые для управления телом и мышлением.

Сенсорная интеграция представляет собой упорядочивание ощущений, которые потом будут как- либо использованы. Это способность свести воедино информацию, поступающую по разным каналам. Абсолютно все дети рождаются со способностью к интеграции, но каждому все равно придется развивать ее, по-разному взаимодействуя с окружающим миром и приспосабливая свое тело и мозг к выполнению физических задач.

Особенности сенсорной интеграции:

• Сенсорная интеграция придает чувственному опыту смысл, просеивая информацию, организуя ее, и, тем самым, помогая ребенку сконцентрироваться.
• Сенсорная интеграция является бессознательным процессом, происходящим в головном мозге. Мы не задумываемся о ней, как не задумываемся о дыхании.
• Сенсорная интеграция фильтрует информацию, отбирая то, на чем следует сконцентрироваться (например, слушать учителя и не обращать внимания на уличный шум)
• Сенсорная интеграция позволяет нам осмысленно действовать и реагировать на ситуацию, в которой мы находимся (адаптивный ответ)

Сенсорная интеграция, необходимая для движения, говорения и игры, – это фундамент более сложной интеграции, сопровождающей чтение, письмо и адекватное поведение. Если в первые семь лет жизни организация сенсомоторных процессов идет должным образом, ребенку потом будет легче осваивать ментальные и социальные навыки.

Нарушение сенсорной интеграции:

- Может проявляться довольно рано, если ребенок позднее сверстников сел, пополз, взял игрушку и т.д. – это может говорить о нарушении сенсорных процессов.

- Если этот процесс нарушен малышу будет трудно ориентироваться в пространстве, самостоятельно одеваться, спускаться по лестнице, концентрировать внимание.

- Задержка речевого развития – тоже проблема сенсорной интеграции.

- Плохое запоминание стихов – тоже из области нарушения сенсорной интеграции.

Таким образом, развивать сенсорную интеграцию нужно всем детям (и детям с ОВЗ и здоровым детям). Абсолютно всем детям нужны сенсорный опыт, адекватная способность обрабатывать и интегрировать сенсорную информацию, формировать адаптивные ответы.

В связи с этим перед нами встала задача поиска новых игр и пособий, направленных на развитие сенсорной интеграции у детей дошкольного возраста.

Нами было разработано простое и доступное игровое дидактическое пособие, основанное на технологии «сенсорной интеграции» в образовательном процессе.

Описание игрового пособия

1. Название интерактивного игрового пособия - «Занятный квадрат».

2. Автор: педагог-психолог МАДОУ «Детского сада № 109» Солдатенкова Екатерина Александровна.

3. Перечень компонентов пособия:

Для изготовления пособия была использована прозрачная плотная пленка, сложенная вдвое (первоначальный размер пленки 1,5 м * 3 м). Из данного материала был сшит квадрат размером 1.5 м * 1.5, а также по всему периметру были прошиты прямоугольники размером 30 см * 25 см.

Таким образом, мы сделали квадрат, состоящий из 25 прямоугольников / секторов, 5 – по ширине и 5- по высоте. Далее в каждом прямоугольнике была сделана небольшая прорезь, так чтобы получились кармашки, в эти кармашки мы потом вставляли листы формата А4 с необходимым изображением - содержанием (листы цветного картона, листы с изображением цифр, листы с изображением геометрических фигур и др.)

Размер ячейки мы выбрали не случайно: во – первых «клетка» должна была получиться достаточно крупная, для того чтобы ребенок мог встать на нее ногами и поместиться полностью, а во-вторых, такой формат упрощает задачу в смене вариантов игры – новое содержание (символы / картинка) распечатываются прямо на листах А4 на принтере.

4. Возраст и категория детей.

Игровое пособие рассчитано на возраст детей от 3 до 7 лет, так как содержание самой игры (изображения на прямоугольниках-вкладышах) и варианты заданий могут варьироваться и подбираться по возрасту (от более легких к более сложным).

Для детей 3 - 5 лет в качестве содержания можно использовать цвет (листы цветного картона), образные картинки: изображения животных, предметов, растений и т.д.

Для детей 5-7 лет «вкладыши для игры» можно сделать более «сложного содержания», используя цифры, буквы, геометрические фигуры, стрелки, пиктограммы эмоций, разнообразные символы.

Также даже с одинаковыми вкладышами, например с листами цветного картона, можно придумать разные задания для детей разного возраста, варьируя уровень сложности.

5. На каких занятиях предполагается использовать пособие.

Данное пособие универсально, оно подходи для организации работы, как со здоровыми детьми, так и с детьми с ОВЗ и инвалидностью.

Игровое пособие может быть использовано широким кругом лиц: специалистами ДОУ (психолог, логопед, дефектолог) на коррекционно-развивающих занятиях (как в подгрупповой, так и в индивидуальной работе), педагогами (для организации динамических пауз, разминок во время занятий в группе), родителями – для организации развивающих занятий и игр дома с ребенком.

6. Цель работы с пособием: активизация работы органов чувств ребенка, развитие координации движений, произвольной регуляции, познавательной сферы через движение.

7. Задачи:

Образовательные: упражнять детей в разнообразных движениях, упражнять детей в ориентировке в пространстве на горизонтальной плоскости, упражнять детей в умении четко воспринимать инструкцию взрослого - слуховую / зрительную, способствовать активизации различных анализаторов (зрительного, слухового, кинестетического восприятия).

Развивающие: развивать познавательную сферу (зрительное восприятие, мышление, воображение, речь), эмоционально-волевую сферу, крупную моторику (ловкость, координацию движений), произвольность поведения, быстроту реакции.

Воспитательные: воспитывать у детей интерес к двигательному и познавательному развитию, используя игровое оборудование, формировать положительный эмоциональный настрой на занятиях.

8. Алгоритм этапов работы с пособием:

1) Заготовка самого игрового пространства (шитье квадрата с ячейками из полиэтиленовой пленки);

2) Подготовка листов с необходимым содержанием (разноцветные листы, картинки, геометрические фигуры, пиктограммы эмоций и др.)

3) Продумывание инструкций / заданий, исходя из темы занятия и возраста детей.

9. Варианты работы с пособием:

1) Организация динамических пауз, физкульт-минуток, разминок.

2) Выполнение заданий, направленных на развитие познавательной сферы, ориентировки в пространстве, развитие эмоциональной сферы.

 

Варианты игр с разноцветными квадратами для детей 5-7 лет.

Игра – разминка «Цветная разминка»

Цель: активизация внимания, настрой на работу, развитие произвольного внимания, развитие координации движений и быстроты реакции.

Ход: дети двигаются по кругу под ритмичную музыку, когда музыка выключается, дети останавливаются на месте и смотрят, какой квадрат оказался перед ними. Ведущий просит детей выполнить разные движения в зависимости от цвета квадрата: синий – прыгаем на месте; зеленый - машем руками; красный - стоим на одной ноге; оранжевый – приседаем; черный – поворот вокруг себя и др.

Инструкция может выдаваться на слух или зрительно (на магнитной доске крупная схема: цвет-движение).

Игра «Разноцветные кочки»

Цель: развитие стратегического мышления, произвольного внимания, координации движений.

Ход: Дети выстраиваются друг за другом пред игровым полем. Ведущий предлагает каждому участнику вытащить из мешочка цветную фишку (цвета соответствуют разноцветным квадратам поля). Ребенок должен перейти по квадрату на другую сторону (преодолеть «цветное болото»), используя квадраты одного цвета (по цвету выпавшей фишки). Можно делать широкие шаги, прыгать, а также можно начинать свое движение с любой из сторон квадрата, главное правило - прейти игровое поле с одной стороны на другую.

Игра «Лабиринт» / «Маршрут»

Цель: развитие зрительного восприятия, развитие ориентировки в пространстве.

Ход: Каждый ребенок вытаскивает карточку с заготовленным маршрутом – схемой, на схеме обозначены только те квадраты, по которым можно двигаться. Ребенок, используя схему должен перейти с одной стороны игрового поля на другую.

Усложнение 1. Ребенок вытаскивает карточку с заготовленным маршрутом – схемой, на схеме обозначены только те квадраты, по которым можно двигаться. Двигаясь по маршруту, ребенок должен правильно называть вслух направление своего движения.

Усложнение 2. Ребенок не видит схему движения, а воспринимает ее на слух и так проходит игровое поле (ведущий или другой ребенок дают речевые инструкции: «вперед», «направо», «налево»).

 

Варианты игр с разноцветными квадратами для детей 3-5 лет.

Игра «Разноцветные домики»

Цель: развитие восприятия основных цветов, развитие произвольного внимания.

Ход:

Введение в игровую ситуацию. Ведущий показывает ребенку / детям игровое поле и говорит, что это разноцветный домик – в нем все окошки разных цветов.

1. Ведущий предлагает ребенку доставать из мешочка различные фигурки (звери, герои сказок и мультиков) и селить их в домик. Например, ребенок достает мышку, ведущий дает инструкцию: «Мышка живет в синем домике». По такому же принципу ребенок расселяет всех героев в домик. Такой вариант подойдет для детей 3-4 лет, которые еще плохо говорят.
2. Ведущий предлагает ребенку достать из мешочка фигурку и самому определить, где герой будет жить. При этом ведущий просит ребенка самостоятельно озвучивать свои действия, ребенок тренируется в правильном различении и назывании цветов: «Мышка будет жить в желтом домике».

Игра - разминка «Разноцветный коврик»

Цель: развитие восприятия основных цветов, развитие умения точно воспринимать инструкцию, развитие координации движений, произвольного внимания.

Ход:

Ведущий: сейчас мы поиграем с разноцветным ковриком. Слушай меня внимательно. Тебе нужно прыгнуть на квадратик того цвета, какой я назову. Например: «Прыгни на синий квадратик», «прыгни на красный квадратик», «а теперь - на желтый».

Варианты игр с цифрами для детей 4 -7 лет.

Игра «Классики»

Цель: развитие произвольного внимания, закрепление счета в пределах 10, развитие координации движений, развитие быстроты реакции.

Доп. оборудование: настольный звонок.

Ход:

1. Детям по очереди предлагается пропрыгать по коврику по цифрам от 1 до 10, в правильном порядке, при выполнении задания, ребенок нажимает на звонок.
2. Дети разбиваются на две команды и устраивают соревнования. Одновременно соревнуются по одному участнику от каждой команды по принципу эстафеты. Тот, кто быстрее выполняет задание и первым нажимает на звонок, зарабатывает для своей команды 1 балл. В конце определяется победитель.

 

Игра «Прыгай - считай».

Цель: развитие произвольного внимания, закрепление счета в пределах 10 (15, 25), развитие координации движений, развитие быстроты реакции.

Доп. оборудование: настольный звонок.

Ход: Детям предлагается игровое поле с цифрами от 1 до 15 (20/25), цифры расположены не по порядку. Педагог варьирует уровень сложности в зависимости от возраста участников (при необходимости в поле можно оставить часть квадратов пустыми).

Ведущий просит попрыгать и посчитать от 1 до 15 (20/25) в правильном порядке. При правильном выполнении задания ребенок нажимает на звонок.

Примечание: Такое задание по своей сути напоминает задание – «корректурная проба». Полезно выполнять упражнения именно тем детям, для которых классические корректурные пробы (на листке бумаги за столом) пока трудны или ребенок не справляется с заданием. В данном варианте ребенок выполняет задание на горизонтальной плоскости, оперирует крупными изображениями, используя движения всего тела. Такое задание предпочтительно использовать в индивидуальной или подгрупповой работе.

 

Варианты игр с картинками – пиктограммы основных эмоций для детей 5-7 лет.

Игра «Мое настроение»

Цель: развитие эмоциональной сферы, умения определять свое эмоциональное состояние, умение подбирать пиктограмму, отражающее свое эмоциональное состояние.

Ход: Детям предлагается рассмотреть игровое поле. В групповой работе дети обсуждают, какие эмоции они узнали.

Каждому ребенку предлагает подумать и определить свое настроение, занять клетку с подходящей пиктограммой.

Игра: «Смайлики»

Цель: развитие эмоциональной сферы, развитие умения определять эмоциональное состояние по пиктограмме, развитие быстроты реакции, воображения.

Ход: Дети двигаются по комнате вокруг игрового поля под музыку. Как только музыка престает звучать, необходимо остановиться на месте и встать на ту рожицу, которая оказалась ближе всего. Далее ведущий просит детей назвать, какая эмоция «выпала» - определить настроение, а также вспомнить ребенка, когда он был в таком настроении или придумать, почему мы бываем в таком настроении.

10. Способы контроля:

В зависимости от содержания «вкладышей» может быть использован зрительный контроль (цвет, цифра, картинка); использование готовых схем – заданий, слуховой контроль.

 

11. Примечания:

1. Игровое пособие является полностью мобильным, поэтому меняя содержание вкладышей, можно придумывать новые варианты игр, исходя из темы занятий или образовательных задач.

В качестве дополнительных вариантов «вкладышей» мы предлагаем: геометрические фигуры, картинки - схемы положений тела в пространстве; фигурки-картинки (для выполнения различных варианты корректурных проб); картинки - карточки с изображением положений пальцев рук – для проведений нейропсихологических разминок (развитие пальцевого праксиса).

Мы предполагаем, что в процессе использования данного пособия в работе, исходя из тем занятий и актуальных задач, могут возникать все новые варианты для содержания «вкладышей».

2) Так как игровое поле изготовлено из полиэтиленовой пленки – прозрачного материала, то игру можно сделать «двухсторонней», на одно занятие можно подготовить сразу два варианта вкладышей и продумать несколько игр.

Например, используя поле со схемами-позами человечков, можно провести разминку, а потом перевернуть пособие и используя цветные квадраты, выполнить упражнение на развитие познавательной сферы (ориентировку в пространстве).