Путешествие в Роботоград

Автор: Овчинникова Татьяна Николаевна

Организация: МАОУ «Ивановская» СШ

Населенный пункт: Волгоградская область, г. Волгоград

Цели и задачи

Цель: развитие начальных навыков конструирования и основ алгоритмического мышления через знакомство с элементами робототехники.

Задачи:

образовательные: познакомить детей с базовыми деталями конструктора (балки, оси, колёса, шестерни), сформировать представление о простейших механизмах;

развивающие: развивать мелкую моторику, пространственное и логическое мышление, умение следовать пошаговой инструкции, стимулировать познавательный интерес;

воспитательные: воспитывать навыки сотрудничества, умение работать в паре, аккуратность при работе с мелкими деталями, усидчивость.

Материалы и оборудование

базовый набор конструктора для дошкольников (крупные детали, безопасные, с лёгким соединением);

планшет или ноутбук с простым визуальным языком программирования для детей (например, ScratchJr или аналоги);

проектор или интерактивная доска для демонстрации;

карточки с пошаговыми схемами сборки;

фигурки животных/предметов для создания сюжета (например, дерево, домик, машинка);

аудиозаписи звуков природы и весёлой музыки.

Ход занятия

1. Вводная часть (5 минут)

Мотивационный момент. Воспитатель объявляет, что сегодня группа отправляется в «Роботоград» — город умных машин. Показывает на экране (проекторе) анимированного дружелюбного робота, который просит о помощи: «В моём городе сломались все транспортные дорожки! Помогите собрать машинки, чтобы они снова могли ездить!»

Беседа. Вопросы к детям:

«Что такое робот?»

«Какие роботы бывают?» (игрушки, помощники на заводах, роботы‑исследователи).

«Из чего можно собрать робота или машинку?»

Правила безопасности: аккуратно обращаться с деталями, не брать в рот, не кидать, после работы убрать всё на место.

2. Основная часть (15 минут)

Знакомство с деталями. Воспитатель демонстрирует детали конструктора, называет их (балка, ось, колесо, шестерня), показывает способы соединения. Дети повторяют за воспитателем.

Сборка модели. Дети делятся на пары. Каждой паре выдаётся набор деталей и карточка‑схема с пошаговой сборкой простой тележки (2–3 шага). Воспитатель помогает, следит за последовательностью действий, задаёт наводящие вопросы:

«Куда нужно вставить ось?»

«Как закрепить колесо, чтобы оно крутилось?»

Программирование движения (упрощённое). После сборки пары подходят к планшету. Воспитатель показывает, как в программе ScratchJr перетащить блоки «вперёд», «стоп» и запустить машинку на экране. Дети пробуют самостоятельно составить короткую программу (1–2 блока).

Испытание. Собранные тележки ставят на дорожку (лист ватмана с нарисованной трассой). Включается звук мотора, запускается программа на планшете — машинки «едут» по дорожке.

3. Физкультминутка (2 минуты)

«Роботы заряжаются!»
Дети имитируют зарядку робота:

«Включить питание» — поднять руки вверх;

«Проверить датчики» — повороты головы;

«Передать сигнал» — хлопки в ладоши;

«Отдохнуть» — присесть.

4. Творческое задание (5 минут)

Дополнение модели. Детям предлагается украсить свою тележку: добавить флажок, посадить фигурку пассажира, построить гараж из деталей.

Мини‑рассказ. Каждая пара рассказывает, для чего нужна их машинка (перевозит фрукты, везёт доктора, доставляет почту).

5. Заключительная часть (3 минуты)

Рефлексия. Вопросы:

«Что сегодня было самым интересным?»

«Что было сложно сделать?»

«Какой робот вам хотелось бы собрать в следующий раз?»

Подведение итогов. Воспитатель хвалит всех за работу, отмечает командный дух и смекалку. Подчёркивает: «Вы уже настоящие юные инженеры!»

Уборка рабочих мест. Дети вместе с воспитателем складывают детали в контейнеры.

Планируемые результаты (согласно ФОП ДО)

ребёнок проявляет интерес к конструированию и элементарному программированию;

умеет следовать простой схеме сборки, соединять детали конструктора;

понимает причинно‑следственную связь (программа → движение);

взаимодействует со сверстником в паре, договаривается о совместных действиях;

аккуратно обращается с оборудованием.

Методические рекомендации

для детей с разным уровнем подготовки можно использовать схемы разной сложности (от 2 до 5 шагов);

если нет планшетов, этап программирования можно заменить голосовыми командами («Машина, вперёд!») или имитацией движения руками;

важно поощрять фантазию: если ребёнок хочет собрать не тележку, а что‑то своё — разрешить и помочь адаптировать идею.