Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста через рисунки и рассказы детей о животных

Автор: Мальцева Светлана Станиславовна

Организация: СП «Детский сад №62» ГБОУ СОШ №4 г.о Сызрань

Населенный пункт: Самарская область, г. Сызрань

Задачи:

1. Побуждать детей составлять короткий описательный рассказ о животных с опорой на образец, называть его внешний вид, способ передвижения и защиты от врагов, давать ему оценку; учить образовывать наименования детенышей животных; объяснять значения слов, образованных с помощью суффикса-онок.

2. Развивать интерес к созданию иллюстраций к литературным произведениям, загадкам и наблюдению за живой природой. Формировать умение выбирать объект, который хотелось бы передать в рисунке. Закреплять приемы рисования разными материалами (гуашь, восковые мелки, сангина, графит); в использовании простого карандаша для набросков при рисовании сложных фигур (гусеница на листе, кузнечик в ветке, журавль в поле и т.д).

Одним из показателей интереса детей к животному миру является их желание рисовать и рассказывать о животных. Результаты наблюдения, экскурсии, прогулки ребята стремятся отразить в самостоятельной изобразительной деятельности. По их рисункам можно судить о том, что привлекло особое внимание ребенка, какие ошибки есть в его представлениях, что необходимо исправить или чем дополнить знания о природе. С этой целью можно специально запланировать образовательную деятельность по Художественно-эстетическому развитию (изобразительная деятельность). Так после нескольких наблюдений за насекомыми воспитатель в короткой беседе предложил детям вспомнить прошедшую экскурсию и сделать рисунки на тему: «Что вы видели на экскурсии».[1,с.53]

Анализ рисунков показал, что дети получили полное представление о животных, которых наблюдали, и поэтому достоверно их характерные особенности: правильно передали их характерные особенности: например, у божьей коровки на красных или оранжевых крыльях семь черных точек. Интересно передавали и среду обитания насекомых: на одних рисунках это осенний луг с журавлями, на других – лес, на третьих- муравейник под большим деревом. Многие изобразили гусениц, которые с аппетитом поедают листочки. Детский рисунок- показатель не только знаний, но и отношения ребенка к изображаемому, поэтому необходимо как можно чаще предоставлять возможность для проявления его отношения к природе. В нашей группе стало традиционным рисование на такие темы: «Мое домашнее животное», «Насекомые», Контактный зоопарк «Птичья дача», « О любви к живому».

Таким образом, экскурсия обогатила знания детей, а занятие рисованием закрепило имеющие представления, повысило интерес к насекомым.

Иногда у дошкольников складывается неверное представление, что зимой жизнь в лесу замирает. После беседы на эту тему целесообразно предложить рисование «Мы заглянули в берлогу к медведю», «Мы посмотрели под лед (снег)». Рисунки детей бывают очень выразительны: на них можно увидеть спрятавшихся в речной песок рыб, спящего в берлоге медведя, идущего по осенней листве ежика. [4, c.42 ]. Подобные темы помогают уточнить знания детей, сформировать у них представления о том, что с изменением сезона жизнь в природе не умирает, а приобретает другие формы.

Другим видом творческой деятельности, которая становится показателем отношения детей к природе, является рассказывание.

Многих животных невозможно увидеть в естественных условиях, тогда воспитатель использует картинку. Начиная, с младшего возраста с ребятами рассматриваются картины, изображающие домашних животных: «Кошка с котятами»», «Собака со щенятами», «Корова и теленок». Дети этого возраста не могут самостоятельно составить рассказ по картине, только рассматривают ее по вопросам воспитателя. Завершает такое занятие словесное обобщение воспитателя. К старшему дошкольному возрасту, дети уже умеют составлять небольшие рассказы по картинкам не только описательного характера-придумать начало или конец к изображенному по картине сюжету. Так в подготовительной группе после знакомства с пресмыкающимися воспитатель предлагает описать картинки с изображением рептилий.

Кирилл рассказывает об уже: Уж весь черный, а на голове полоски. Шипит. Живет в лесу. Как увидит врага-быстро уползает. А на зиму он в норку прячется. Ест лягушек и улиток.»[522,с.22}]/. Арсений рассказывает о черепахе: « У меня на картинке черепаха. Она покрыта таким панцирем, что ее никто не может схватить. Панцирь покрыт узором вроде клеточек, Черепаха ест всякую траву, а моя черепаха Зюзя больше всего любит морковку и клевер».

Настя добавляет: «У меня тоже была черепаха. Мы отпускали ее на даче, и она сама себе искала травку на лужайке, а я смотрела за ней, чтобы не уползла далеко. Черепаха откусывала листья, цветочки и жевала их».[2с.37]

Как видно, дети не ограничиваются описанием животного, а используют имеющийся у них опыт, и рассказ становится живым и интересным.

Очень хорошо использовать для таких занятий серию картин художника А.Н. Комарова, альбом репродукций картин П. Караченцова «Наедине с природой». Эти картины дают возможность представить животное в конкретной жизненной ситуации, в среде их обитания, как подглядеть за лесной жизнью и обо всем этом рассказать. Методика руководства таким НОД известна: вначале идет рассматривание картины по вопросам, затем воспитатель дает образец рассказа, потом рассказывают дети. По мере приобретения детьми опыта образец рассказа, который дает воспитатель, может быть заменен примерным планом. Описание тех или иных животных можно проводить е только по картинкам, но и по памяти, представлению: рассказ после наблюдения; придумывание загадок. На прогулке педагог дает детям старшей группы задание: понаблюдать за тем или иным животным (муравьем, черепахой, муравьем или бабочкой, стрекозой и т.д.) и затем сказать, что видели интересного. Небольшими группами дети ведут наблюдения за разными живыми объектами, а затем обмениваются информацией. После нескольких наблюдений, в результате которых у детей сложилось определенное представление о том или ином животном, можно использовать еще один эффективный прием проверки знаний - придумывание загадок о животном.

Ира описала лягушку так: «У нее тело покрыто кожей зеленого цвета. По земле прыгает, а воде плавает». Оля более детально описала окраску лягушки, сказала о месте обитания и размножения: «Цвета разного бывает: и зеленого, и коричневого. Может жить везде: и воде, и на земле. А деток выводит только в воде».[5,с.12] От загадок-описаний можно перейти к составлению загадок, в которых надо выделить один главный признак, присущий только данному животному, по которому дети сразу отгадывают, кто это. Задания, конечно, трудные, но желание справиться с ними не только повышает интерес детей к выполнению, но и заставляет их напряженно думать. Осмысливать, что является самым характерным для данного животного. Старшие дошкольники довольно метко отбирают и определяют этот признак, например: «Шипеть умеет-уж; квакает-лягушка; всегда на себе носит свой домик-черепаха и улитка; кто хвостом на песке след оставляет-ящерица, уж; когда спасается, убегает, то хвост оставляет-ящерица». При отсутствии интереса к животному миру ребенок не сможет так образно выразить в речи полученные впечатления. Поэтому активная, творческая работа детей может быть расценена не только как результат их знаний, но и как показатель сфомированности познавательного интереса, который при определенных условиях «провоцирует» ребенка к поиску новых знаний о животном. Дети как бы другими глазами смотрят на знакомых им животных, начинают относиться к ним бережно, с любовью.

Таким образом, ознакомление дошкольников с животным миром должно обеспечить не только усвоение знаний о характерных особенностях животного, его повадках, условиях обитания и содержания, о правилах общения с ним, но и практическое применение, в процессе которого формируются гуманное отношение и любовь к животным.

Литература:

1. Акимушкин И. «Мир животных». М., 1971.

2. Дмитриев Ю.Д. «Соседи по планете. Земноводные и пресмыкающиеся». М., 1978.

3. Дмитриев Ю.Д. «Соседи по планете. Насекомые». М., 1977.

4. Лучич М.В. «Детям о природе». М., 1978.

5. Николаева С.Н. «Методика экологического воспитания в детском саду». М., Просвещение, 2004.

6. Соломенникова О.А «Ознакомление с природой в детском саду». Мозаика-Синтез, 2017


Приложения:
  1. file0.doc.. 38,5 КБ
Опубликовано: 31.10.2022