Экологический проект «Живая Земля»

Автор: Багрова Татьяна Анатольевна

Организация: МАДОУ детский сад № 95 города Тюмени

Населенный пункт: Тюменская область, г. Тюмень

С каждым годом проблема загрязнения окружающей среды становится все актуальнее. Как часто мы слышим слова: загрязнение, потребительское отношение, экологическая катастрофа. Люди предпринимают меры для защиты природы, но их недостаточно.

Обострение экологической проблемы в стране и в мире диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у детей экологического сознания, культуры природопользования. Наши дети экологически не воспитаны, т.е. не у всех проявляется доброжелательное отношение к живым существам, объектам природы, не у всех достаточен запас знаний об окружающей нас природе, они потребительски относятся к ней.

Недалёк тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать от нас и от тех основ, которые мы заложим в сознание детей, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты.

Вот почему так важно сегодня помочь детям освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой.

Практика показывает, что проектная деятельность является результативным методом, позволяющим решать задачи экологического образования в интересах устойчивого развития и в связи с этим, мы решили в нашей группе реализовать проект «Живая Земля».

Почему почва стала загрязненной? Как влияет экология на почвенный покров земли?

Тип: познавательно – исследовательский, творческий.

Цель: создать условия для формирования у детей представлений загрязнении почвы, ее значении для всего живого на земле.

Задачи:

Познавательно-исследовательские:

• развивать и формировать навыки исследовательской деятельности детей, посредством экспериментальной деятельности и использования информационных технологий;

• обобщать и систематизировать знания детей о свойствах почвы, песка, глины;

• Воспитывать бережное отношение к природе (почве).

Коммуникативные:

• развивать умение размышлять, формулировать и обобщать результаты опытов, взаимодействовать друг с другом;

• развивать любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость.

Наш проект состоял из трех этапов:

Подготовительный этап:

Подобрали демонстрационный и дидактический материал «Природа России» и «Экология России», изучили методическую и научную литературу: энциклопедии «Почва и ее состав» и «Планета Земля», чтение сказок о почве (авт. Т.И. Попова), Рыжова Н.А. «Наш дом природа»., Попова Т.И. «Мир вокруг нас», Иванова А.И. «Естественно – научные наблюдения и эксперименты в детском саду», Николаева С.Н. «Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников», Куликовская И.Э. «Детское экспериментирование» и т.д.

Основной этап:

Дети во время прогулок и посадок растений заметили, что почва неоднородна по своей структуре и имеет много слоев. Мы принесли землю в группу для дальнейшего ее исследования.

Поэтому мы решили сделать «огород на подоконнике». Вместе с детьми и родителями мы вырастили урожай лука, укропа и салата, тем самым убедившись, что земля живой организм и для развития растений нужны питательные вещества, воздух и вода.

Вместе с детьми провели опыты на исследование слоев почвы, узнав тем самым, что почва–это верхний плодородный слой Земли, состоит из песка и глины, в ней имеются остатки растений (корней, листьев, стебельков), мелких животных. Из этих остатков образуется перегной.

В процессе опытно-исследовательской деятельности мы с детьми решили выяснить, как влияет экология на почвенный покров земли. Почему почва стала загрязненной?

Выводы и итоги опытов были занесены в дневник экспериментирования и наблюдений о почве.

В основном этапе проекта мы познакомили детей с такими «зелеными аксиомами» как:

1.Существуют границы дозволенной природой деятельности человека (экологический императив);

2.Оглядываться на свой след, учиться «зеленому» потреблению.

«Зеленые аксиомы» знакомят нас с тем, что вокруг нас существует и природа, и общество, и они не раздельны друг от друга, а формируют единые экологические системы. Так, например, природа (естественные природные экосистемы) поддерживает среду жизни на планете, а общество создает культурную среду, которая определяет качество жизни человека и экологическую культуру.

При изучении «зеленых аксиом» мы столкнулись с тем, что в России имеется большое количество земель с загрязненной почвой. Живые организмы, находящиеся в почве, как и сама почва, нуждаются в заботе и охране. Чтобы это выяснить, нам с детьми важно было понять, кто или что загрязняет почву?

Сельское хозяйство, с ее химикатами; транспорт, на котором каждый стремится ездить, потребляя газ и нефтепродукты; заводы и фабрики, выбрасывающие отходы в атмосферу; промышленный и бытовой мусор, разбросанный под ногами.

Заключительный этап

При глубоком изучении земли, ее обитателей и осознании заботы о ней, родилась идея создать макет «Загрязнение почвы и ее последствия».

Вместе с детьми мы провели несколько занятий по изготовлению макета. Родители сделали основу для модели, а дети вырезали, наклеивали детали макета.

Макет представляет собой две модели жизни на Земле.

Одна модель – опасная для жизни всего живого на земле, если мы не будем оглядываться на свой след и не считаться с тем, что есть граница дозволенного.

Другая – счастливая и долгая жизнь на земле, если человек поймет, что природа живет по своим законам, которые абсолютны!

По итогам проекта:

- обобщили и систематизировали знания детей о почве, ее значении для всего живого на земле;

- раскрыли основные проблемы окружающей среды и последствия ее загрязнения;

- донесли до детей, что необходимо оглядываться на свой экологический след и экономно использовать зеленые ресурсы.

Таким образом, мы подвели детей к выводу, что для будущего поколения, мы должны сохранить землю чистой и освоить новую систему ценностей взаимоотношениях с природой.

Давайте выберем будущее наших детей и внуков уже сейчас!