Правовое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Апичина Елена Викторовна

Организация: ГБОУ Школа №629

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Жирова Елена Валентиновна

Организация: ГБОУ Школа №629

Населенный пункт: г. Москва

Автор: ​​​​​​​Чернявская Ирина Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №629

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Мушинская Наталия Владимировна

Организация: ГБОУ Школа №629

Населенный пункт: г. Москва

Современные дошкольники – это опора, положение и развитие страны в будущем, и деятельность граждан в полной мере зависит от тех знаний и пониманий, что будут заложены в их сознание родителями, педагогами и обществом в целом. Огромную роль в развитии у дошкольников правовой позиции как гражданина, который будет знать свои права и обязанности в различных сферах жизни, уметь отстаивать свои интересы играет правовое воспитание дошкольников. Правовое воспитание помогает сформировать правовую основу дошкольника, включающую три связанных между собой компонентов: когнитивного (знания детей о своих правах и обязанностях); эмоционально-оценочного (выражение оценки и личностного отношения к правам); поведенческий (проявление гражданского поведения). Для эффективного правого воспитания педагог дошкольной образовательной организации использует различные формы и методы, в ходе которых формируются все компоненты правового воспитания.

Ключевые слова: когнитивный компонент правового воспитания дошкольников, методы правового воспитания дошкольников, поведенческий компонент правового воспитания дошкольников; правовое воспитание, правовое воспитание дошкольников, формы правового воспитания дошкольников, эмоционально-оценочный компонент правового воспитания дошкольников.

Актуальность исследования заключается в том, что дошкольный возраст – это возраст, в котором происходит становление личностных качеств, на которых впоследствии будет строиться вся жизнь ребенка. ФГОС дошкольного образования в качестве результата дошкольного образования на первое место среди важности результатов развития личности поставлены собственно личностные результаты направленности личности, гражданская позиция и знание своих правовых обязанностей [6]. Поэтому важно именно в этот период успеть заложить понимание того, что у дошкольника есть не только обязанности, но и права как гражданина, что общество и государство добровольно защищает его и оберегает от возможного насилия со стороны недобросовестных членов социума. Огромную роль в развитии у дошкольников правовой позиции как гражданина, который будет знать свои права и обязанности в различных сферах жизни, уметь отстаивать свои интересы играет правовое воспитание дошкольников.

С современных исследованиях Н.Н. Копытовой, под правовым воспитанием подразумевают становление в личности социальной активности, формирование мыслительных способностей и ценностного отношения к личным правам, умения действовать согласно своим правам, прописанным в законе страны [3].

А в исследованиях Т.Н. Дороновой, А.Е. Жичкиной дается понятие правовое воспитание дошкольников, которое гласит, что это целенаправленная и систематическая деятельность педагогов в формировании у дошкольников трех связанных между собой компонентов: когнитивного; эмоционально-оценочного; поведенческий. Главные правовые аспекты возрастного периода дошкольника, по мнению авторов, – это право на игру, заботу и любовь окружающих взрослых, защиту от насилия или унижения. Как полагают авторы своевременное правовое воспитание дошкольников позволит педагогам быть уверенными в будущем детей: они и себя не дадут обидеть, и чужих прав не ущемят [2].

Цель правового воспитания дошкольников, по мнению С.Б. Насырова, – это формирование правовой воспитанности как интегративного качества личности, которое характеризуется наличием и степенью сформированности у дошкольников глубоких и устойчивых правовых знаний, и убеждений в правильном правовом поведении, реализация которого в практической деятельности отвечает требованиям общества [4].

Основные задачи правового воспитания дошкольников в понимании / Н.Е. Татаринцевой, Е.П. Масесьянц, следующие:

– создание условий для формирования у детей правовой компетентности;

– ознакомление детей в соответствующей их возрасту форме с социально-правовыми нормами и правилами поведения;

– формирование у детей: социальной ответственности, способностей понимать и оценивать свое поведение и поступки окружающих людей, навыков общения в различных ситуациях с ориентацией на ненасильственную модель поведения;

– воспитание у детей уважительного и терпимого отношения к людям независимо от их происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия, в том числе внешнего облика и физических недостатков;

– содействие процессу формирования у детей: чувства собственного достоинства, своего мнения и навыков его выражения, умений конструктивного разрешения конфликтов и споров;

– воспитание уважения к достоинству и мнению другого человека [5].

Правовое воспитание дошкольников начинается с того момента, когда ребенок начинает посещать дошкольную образовательную организацию.

В младшем дошкольном возрасте, пока еще сложно воспринимать понятия, которые содержатся в правовых документах. На этом этапе педагогическая работа имеет своей целью только знакомство малышей с «правовым миром», она носит опосредованный характер, обучение проходит исключительно в игровой форме, то есть развивается только когнитивный компонент правового воспитания, полагает В.А. Бунегина [1].

В среднем дошкольном возрасте, по мнению С.Б. Насырова [4], уже более серьезно начитает педагог развивать когнитивный компонент (знания детей о своих правах) и эмоционально-оценочный компонент (выражение оценки собственного поведения: умение адекватно оценивать свои поступки; проявление эмоционального отношения к собственному правовому поведению). Для этого педагог использует конкурсы, викторины, путешествия по сказкам, подвижные игры, музыка и танцы.

В старшем дошкольном возрасте педагог продолжает развивать когнитивный компонент (знания детей о своих правах и обязанностях, с учетом полноты и объема знаний, потребности в получении новых знаний), эмоционально-оценочный компонент (выражение оценки собственного поведения: умение адекватно оценивать свои поступки; проявление эмоционального отношения к собственному правовому поведению; оценки дошкольником поведения другого человека с точки зрения норм права: умение объяснять и оценивать поступки людей; проявление эмоционального отношения правовому поведению людей, а также личностного отношения к правам) и поведенческого компонента (проявление гражданского поведения; оперирование правовыми знаниями в поведении (осознание правовых действий; умение оперировать знаниями в реализации правового поведения); реализация правового поведения в деятельности: сформированность качества самоконтроля, самооценки результатов деятельности; умение соблюдать запреты и исполнять обязанности), полагает В.А. Бунегина [1]. Со старшими дошкольниками проводятся сюжетно-ролевые игры, беседы, викторины, где они являются активными думающими участниками, на примере различных поступков человека могут объяснить, поступает он плохо или хорошо, каковы их представления о том, как должен действовать гражданин правового государства.

Чтобы дать дошкольникам простейшие знания о правах, о том, что такое уважение и терпимость, педагогу важно не только подарить детям знания, но создать также условия, когда бы они применили их на практике.

Форма правового воспитание дошкольников, в понимании Т.Н. Дороновой, А.Е. Жичкиной, – внешнее выражение этого процесса через различные игры и познавательные ситуации, способствующие осмыслению детьми прав ребенка, развитию у них чувства собственного достоинства, терпимости и уважения ко всем людям. Например, специально организованная игра «О правах играя» в процессе которой дети познают окружающий мир с правовой точки зрения на их собственном опыте в конкретных делах, поступках [2].

Методы правового воспитания дошкольников, в понимании Т.Н. Дороновой, А.Е. Жичкиной, – совокупность способов и приемов «право воспитательного воздействия» которые обеспечивают реализацию и достижение цели воспитания. К основным методам правового воспитания относят: убеждение, поощрение, принуждение, пример, упражнения, соревнования, наблюдения [2]. Также к методам правового воспитания дошкольников авторы относят:

1. Использование сюжетов хорошо известных сказок (иллюстрации, видео, аудиокассеты, диафильмы), беседа о прочитанном и просмотренном.

2. Решение проблемных задач, поиск решений от своего имени или имени героя: если бы я был гадким утенком; если бы я поймал золотую рыбку; если бы я вдруг превратился в…

3. Дидактические игры: «Я имею право», «Чьи права нарушены?», «Назови права героев», «Выбери право».

4. Наблюдение. Например, предлагаем детям понаблюдать, как относятся близкие люди друг к другу, прощают ли они обиды, как их друзья относятся к обидчикам, что радует и что огорчает друзей и близких. Этот прием способствует развитию эмпатии и эмоциональной отзывчивости у детей, а значит, и реализации права на дружбу, внимание, заботу.

5. Метод драматизации упражняет детей в умении «вчувствоваться» в другого, войти в его положение.

6. Проблемно-поисковые методы: отгадывание загадок, разгадывание ребусов, решение кроссвордов.

7. Продуктивная деятельность: создание альбомов, символов, изготовление плакатов, эмблем.

Таким образом, правовое воспитание дошкольников, которое гласит, что это целенаправленная и систематическая деятельность педагогов в формировании у дошкольников трех связанных между собой компонентов: когнитивного; эмоционально-оценочного; поведенческий. Для эффективности правового воспитания дошкольников педагог использует различные формы и методы в соответствии с возрастом дошкольников. К моменту завершения дошкольного образования дошкольники ознакомлены со своими основными правами и могут проявлять гражданское поведение, которое выражается в трех связанных между собой компонентах: когнитивного (знания детей о своих правах и обязанностях); эмоционально-оценочного (выражение оценки и личностного отношения к правам); поведенческий (проявление гражданского поведения).

 

Список литературы

1. Бунегина, В.А. Правовое воспитание детей старшего дошкольного возраста / В.А. Бунегина // Педагогическое пространство : обучение, развитие, управление талантами : сб. материалов Междунар. педагогич. форума. - 2017. - С. 134-137
2. Доронова, Т.Н. Защита прав и достоинства маленького ребенка: координация усилий семьи и детского сада / Т.Н. Доронова, А.Е. Жичкина - М.: Просвещение, 2006 -143с.
3. Копытова, Н.Н. Правовое образование в ДОУ / Н.Н. Копытова. – М. : Творческий центр Сфера, 2006. - 72 с.
4. Насыров, С.Б. Правовое воспитание дошкольников / С.Б. Насыров // Вопросы науки и образования. - 2018. - № 11 (23). - С. 83-87.
5. Татаринцева, Н.Е. Педагогические условия формирования у дошкольников представлений о правах и обязанностях человека / Н.Е. Татаринцева, Е.П. Масесьянц // Азимут научных исследований: педагогика и психология.-Тольятти, 2017. - Т. 6. № 3 (20).- С. 258-262.
6. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 27.10.2014 N 1351 (ред. от 13 июля 2021 года) [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_law_118580/, свободный. – Загл. с экрана (дата обращения 02.03.2022).

1. file0.doc.. 60,5 КБ

Опубликовано: 26.10.2022