Путешествие в прошлое с волшебным звуком

Автор: Салеева Гульназ Наилевна

Организация: МБОУ «Лаишевская СШ»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск, с. Лаишевка

Автор: Бавинова Елена Николаевна

Организация: МБОУ «Лаишевская СШ»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск, с. Лаишевка

Актуальность.

Современные дети с раннего возраста взаимодействуют с аудиоматериалами (песни, аудиокниги, музыка).

Знакомство с эволюцией звукозаписи (от фонографа до цифровых форматов) помогает ребёнку осознать: музыка- «не готовый продукт из гаджета, а результат длительного технологического и творческого развития». Это расширяет культурный кругозор и воспитывает уважительное отношение к музыкальному наследию.

История звукозаписи - это история изобретений. Для детей старшего дошкольного возраста такого рода знания стимулирует любознательность, показывает связь искусства и технологий, формирует первичные представления о том, что человеческие открытия меняют мир.

Узнав, что музыку можно не только слушать, но и «записывать», дети проявляют интерес к собственному творчеству (пение, игра на инструментах).

Наш педагогический проект включает в себя сразу несколько областей развития: художественно-эстетическое развитие (музыка: восприятие и исполнительство), познавательное развитие (знакомство с техникой, историческими фактами), речевое развитие (обсуждение, рассказывание историй об изобретениях)

Знакомство детей с историей звукозаписывающих средств - не просто «интересный факт», а педагогический инструмент, который:

• Обогащает музыкальный опыт ребенка;
• Связывает искусство и технологии;
• Формирует исследовательский познавательный интерес;
• Воспитывает музыкальный вкус

Вид проекта: тематический, групповой, комплексный.

Участники: воспитатель, музыкальный руководитель, родители, обучающиеся старшей-подготовительной группы «Дружба».

Сроки реализации проекта: март, апрель 2025 г.

Продукт совместной деятельности: развлечение, изготовление коллажа.

Продукт детской деятельности:

• Выставка детских рисунков;
• Презентация.
• Итоговое мероприятие.

 

Цель проекта

Цель педагогического проекта выявление первоначального уровня интереса к истории и развитие музыкальных носителей и проигрывателей, а также разработка и апробация цикла занятий, направленных на формирование интереса к истории создания муз.технических средств для записи музыки. Через ряд занятий, музыкально-дидактических игр, цикл бесед ознакомить детей старшего дошкольного возраста с историей звукозаписывающих средств, творческих заданий с записью на диктофон собственных музыкальных импровизаций, записать на электронный носитель своё музыкальное творчество.

Задачи проекта:

Образовательные задачи:

• Изучить основные типы музыкальных носителей и проигрывателей. Познакомить детей с виниловыми пластинками, кассетами, компакт-дисками, а также современными цифровыми форматами. Провести исследовательскую работу, изучить информацию из разных источников по этой теме, рассмотреть образцы устройств.
• Собрать информацию о истории возникновения музыкальных носителей и проигрывателей, способах воспроизведения музыки. Рассказать о том, как граммофонная пластинка была популярным носителем музыкальных записей, о недостатках этого носителя (подверженность изменениям температуры и влажности, механическим повреждениям).
• Подготовить презентацию и итоговый отчёт по проекту, изложенные простым и доступным для детей языком. Использовать мультимедийные презентации, которые позволяют раскрыть музыкальный образ в доступной форме.
• Провести обсуждение итогов занятий, чтобы помочь детям лучше усвоить новую информацию. Провести тестирование, в ходе которого дети соотнесут название и изображение музыкального носителя или проигрывателя, и сравнить качество звука, удобство пользования, компактность представленных моделей.

Воспитательные задачи:

• Развивать интерес к музыке. Познакомить детей с музыкальными произведениями и музыкальными инструментами, творчеством русских и зарубежных композиторов. Использовать музыкально-дидактические игры, которые помогают знакомиться с разными настроениями в музыке.
• Формировать эмоциональное отношение к музыке. Развивать эмоциональную отзывчивость, эмоциональное проникновение в образы звучащего материала, мотивацию слушать и исполнять музыку.
• Воспитывать слушательскую культуру. Создавать условия для выражения результатов музыкального восприятия в игровой, художественной, двигательной деятельности.

Развивающие задачи:

• Развивать музыкальный слух. Использовать упражнения, которые ведут от простого к сложному: например, развивать интервальный слух (способность слышать расстояние между двумя звуками) или различать звучание отдельных музыкальных инструментов.
• Развивать чувство ритма. Использовать двигательные задания, которые ребёнок должен выполнять в соответствии с темпом прослушиваемой музыки.
• Развивать музыкально-слуховые представления. Развитие у детей звуковысотного слуха, моделирование отношения звуков по высоте, направление движения мелодии.
• Создать условия для записи на электронные носители своего песенного творчества.

Предполагаемый результат.

В результате реализации проекта:

1. Дети познакомятся с основными видами музыкальных носителей и проигрывателей: граммофонные пластинки, магнитные ленты, компакт- диски, современные цифровые форматы ударными, духовыми, струнными, клавишными музыкальными инструментами.

2. Запишут своё музыкальное творчество на магнитофонную ленту и на цифровой носитель.

3. Улучшится понимание своих чувств, появится тяга к творчеству, активизируется мотивация к креативному процессу.

Этапы работы:

Реализация данного проекта рассчитана на 2 месяца и будет проходить в 3 этапа:

1 этап – подготовительный (2 недели).

На этапе создается информационная база, необходимая для реализации проекта.

2 этап – основной (1 месяц).

Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта.

3 этап – заключительный (2 недели)

Итоговый, включающий в себя сбор и обработку диагностических результатов, и соотнесение поставленных задач, прогнозируемых результатов с полученными результатами.

Взаимодействие с семьей.

1. Беседа с родителями на тему «Влияние музыки на развитие ребенка».

2.Помощь в сборе музыкальных носителей и проигрывателей

Оборудование и оснащение педагогического процесса.

1.Подобрать различные музыкальные носители и проигрыватели.

2.Подобрать фонотеку с образцами звучания музыкальных произведений, изучаемых на проекте.

3.Подобрать иллюстрированный материал.

4.Музыкально-дидиктические игры.

Цель педагогического проекта выявление первоначального уровня интереса к истории и развитие музыкальных носителей и проигрывателей, а также разработка и апробация цикла занятий, направленных на формирование интереса к истории создания музыкальных технических средств для записи музыки.

Были поставлены следующие задачи:

1.Выявить начальный уровень заинтересованности и знаний истории создания звукозаписывающих технологий

2.Разработать и провести цикл занятий, направленных на ознакомление с историей создания музыкальных носителей и проигрывателей.

3. Создать условия для записи на электронные носители своего песенного творчества.

4.Выявить динамику интереса старших дошкольников к данной теме.

Констатирующий этап.

Целью констатирующего этапа стало выявление начальной осведомлённости и интереса к истории создания музыкальных носителей.

Были поставлены следующие задачи:

1. Разработать анкету для опроса с целью выявления уровня интереса и уровня осведомлённости по интересующей теме.

2. Проанализировать результаты полученные в ходе диагностики.

Для выяснения уровня интереса и знаний о музыкальных носителях был проведён опрос детей. В анкитировании участвовало 25 детей старшей- подготовительной группы « Дружба» дошкольного отделения МБОУ «Лаишевская СШ». Им задавались следующие вопросы:

1.Видел ли ты когда-нибудь пластинку?

(Если «да» попросить описать: какая она, как выглядит, что на ней есть. Если «нет» — показать картинку и спросить: «Как думаешь, для чего она?»)

2.Как ты думаешь, можно ли послушать музыку с пластинки без электричества?

(Подсказка: «Представь, что свет выключили — будет играть музыка?» Цель: понять, связывает ли ребёнок пластинку с механическим воспроизведением.)

3.Знаешь ли ты, как называется штука, на которой слушают пластинки?

(Варианты ответа: «проигрыватель», «граммофон», «патефон». Если не знает — показать картинку и назвать.)

4.Видел ли ты кассету? Какая она: плоская или круглая?

(Цель: различить форму пластинок и кассет. Подсказка: «Вспоми, как она выглядит — как книжка или как блин?»)

 

 

5.Видел ли ты CD‑диск? Чем он похож на пластинку, а чем отличается?

(Подсказка: «Посмотри на картинку — оба круглые, но один толстый и чёрный, а другой тонкий и блестящий». Цель: сравнить формы и материалы.)

6.Как ты думаешь, нужно ли вставлять CD-диск в специальный проигрыватель, или его можно послушать на телефоне?

(Цель: осознать, что CD требует устройства-проигрывателя.)

7.Знаешь ли ты, как называется маленькая штука, на которую можно записать много песен и носить с собой?

(Варианты: «флешка», «карта памяти». Если не знает — показать и объяснить: «Она маленькая, как монетка, и хранит музыку без дисков».)

8.Как ты думаешь, где сейчас люди чаще хранят музыку: на дисках, на кассетах или в телефоне?

(Цель: связать современные способы хранения с повседневным опытом.)

9.Как ты думаешь, почему люди перестали пользоваться кассетами и пластинками?

(Подсказка: «Может, они ломались, или появились более удобные штуки?» Цель: подвести к идее «удобства» и технологического прогресса.)

Как проводился опрос: при затруднении предъявлялись картинки носителей (пластинка, кассета, CD, флешка), чтобы ребёнок мог их увидеть и соотнести с вопросом.

Не требовали точных терминов — достаточно описаний («круглая чёрная штука», «маленькая блестящая пластинка»).

Анализируя ответы детей на 1-й вопрос можем отметить, что 65% детей не знали, что такое пластинка. 35% видели, предположили, что на ней играет музыка.

На второй вопрос затруднились ответить 90% (были уверены , что без электричества послушать музыку без электричества нельзя )

На третий вопрос 80% детей не смогли назвать средство прослушивания пластинок, даже после демонстрации картинного материала.

На вопрос: «Знаешь ли что такое кассета?» утвердительно ответили 30%детей. Остальные 70 % на этот вопрос не смогли ответить.

CD-диск, как носитель музыки определили 25% детей, остальные 75% определили его как HD- диск для просмотра мультиков на компьютере.

На 6 вопрос затруднились ответить 80% детей.

Анализируя ответы на 7- вопрос можем сказать, что 100% детей знали, что такое USB-накопитель («флешка»)

На 8-й вопрос дети в 90% случаях ответили, что музыку слушают на телефоне, а если в колонке, то на «флешке» .

На 9-й вопрос затруднились ответить 70% детей.30% детей предположили, что на телефоне и «флешке» удобнее.

 

Вопрос	Да	Нет	Не знаю
1.Видел ли ты когда-нибудь пластинку?	35%	45%	20%
2.Как ты думаешь, можно ли послушать музыку с пластинки без электричества?	10%	90%
3.Знаешь ли ты, как называется штука, на которой слушают пластинки?	5%	80%	5%
4.Видел ли ты кассету? Какая она: плоская или круглая?	5%	70%	25%
5.Видел ли ты CD‑диск? Чем он похож на пластинку, а чем отличается?	30%	40%	30%
6.Как ты думаешь, нужно ли вставлять CD-диск в специальный проигрыватель, или его можно послушать на телефоне?	30%	40%	30%
7.Знаешь ли ты, как называется маленькая штука, на которую можно записать много песен и носить с собой?	100%
8.Как ты думаешь, где сейчас люди чаще хранят музыку: на дисках, на кассетах или в телефоне?	70%(на телефоне)/30%( на «флешке»)
9.Как ты думаешь, почему люди перестали пользоваться кассетами и пластинками?	70%(на телефоне и «флешке»)		30%

 

Обобщив ответы на все 9 вопросов, можно сделать общий вывод, что высокий уровень интереса к истории создания музыкальных носителей был выявлен только у 10% старших дошкольников, средний уровень 30% интереса, а 60 % проявили низкий уровень интереса и знаний по этой теме.

2.Формирующий этап

Результаты констатирующего этапа эксперимента подвели нас к необходимости проведения с детьми старшего дошкольного возраста целенаправленной, методически грамотно организованной работы, направленной на формирование у детей интереса к истории создания музыкозаписывающих технических средств и стала целью формирующего этапа эксперимента.

Поставленная цель обусловила решение следующих задач:

- Познакомить детей с историей создания музыкальных носителей. Представить информативную презентацию.

По возможности продемонстрировать настоящие носители: пластинку- проигрыватель, кассеты-магнитофон, CD-диск -CD-плеер, флешку.

- Оказывать содействие накоплению эстетического опыта, опыта эмоциональных переживаний, чувств и настроений;

- Расширять знания и представления детей об общей музыкальной культуре

- Предоставить возможность записать свой голос или музыкальное творчество игры на музыкальных инструментах на кассету и на электронный носитель. Сравнить качество звучания.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ.

Март - апрель	Мероприятие	Цель
1.	Беседа о пластинке.	Познакомить детей с пластинками, как носителями звуковой информации.
	ОД по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе «Путешествие в прошлое музыки»	Создать представления о пластинке, ее истории.
	Интегрированная образовательная деятельность «Тайна старинной пластинки».	Развить логическое мышление, сообразительность, внимание.
	Видео-презентация о пластинке	Показать историю создания пластинки
	Д\и «Угадай музыкальный инструмент»	Различать звучание музыкальных инструментов а записи на пластинке
	ОД по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе «Музыкальные чудеса»	Познакомить с CD и DVD дисками Закрепить знания о с CD и DVD дисках
	Рисование музыкальных носителей будущего	Развивать воображение, память.
	ОД по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе «Музыка в кармане»	Знакомство с современными носителями Прослушивание музыки с разных носителей
	Создание коллажа «Музыкальная шкатулка»	Расширить знания детей об истории устройств.
	Игровая программа «Крутые 90-е»	Закрепить знания о кассетах, их устройстве и воспроизведении.
	Чтение стихотворений " История старого патефона"	Активизировать речь, словарный запас.
	Чтение рассказов о пластинке «Пластинка» Никулина Лилия.	Закрепить знания о пластинке

 

3. Контрольный этап.

Целью контрольного этапа стала повторная диагностика уровня заинтересованности детей историей музыкальных носителей.

В соответствии с установленной целью были поставлены следующие задачи:

1. Провести повторную диагностику методом опроса с целью выявления уровня заинтересованности старших дошкольников музыкальным фольклором.

2. Проанализировать результаты, полученные в ходе диагностики.

3. Сделать вывод по результатам всех этапов педагогического эксперимента.

Для повторного выяснения уровня интереса к истории создания музыкальных носителей у старших дошкольников был проведен опрос детей. Им задавались те же самые вопросы, что и на констатирующем этапе исследования.

Ответы дошкольников были проанализированы, математически обработаны и обобщены.

Анализируя ответы детей на 1-й вопрос , можем отметить, что 15% детей не знали, что такое пластинка. Эти обучающиеся затруднились ответить на вопрос в связи с отсутствием на ознакомительных занятиях. 85% ответили правильно.

На второй вопрос затруднились ответить те же 15% ,были уверены , что без электричества послушать музыку без электричества нельзя )

На третий вопрос 25% детей не смогли назвать средство прослушивания пластинок, даже после демонстрации картинного материала. Не смогли вспомнить нужный термин.

На вопрос : « Знаешь ли что такое кассета?» утвердительно ответили !!!%детей. Остальные !!! % на этот вопрос не смогли ответить.

CD-диск , как носитель музыки определили 75% детей, остальные 25% дали определение не правильно.

На 6 вопрос правильно ответили 70%.30% затруднились в подборе названия проигрывающего средства.

7 и 8 вопросы как в констатирующем этапе не вызвали затруднений у всех.

На 9-й вопрос дали развёрнутый ответ 75% детей.25% отсутствовали на занятиях по объективным причинам и не смогли сформулировать ответ.

Вопрос	Да	Нет	Не знаю
1.Видел ли ты когда-нибудь пластинку?	85%	15%
2.Как ты думаешь, можно ли послушать музыку с пластинки без электричества?	85%	15%
3.Знаешь ли ты, как называется штука, на которой слушают пластинки?	70%	5%	25%
4.Видел ли ты кассету? Какая она: плоская или круглая?	85%	15%
5.Видел ли ты CD‑диск? Чем он похож на пластинку, а чем отличается?	75%		25%
6.Как ты думаешь, нужно ли вставлять CD-диск в специальный проигрыватель, или его можно послушать на телефоне?	85%		15%
7.Знаешь ли ты, как называется маленькая штука, на которую можно записать много песен и носить с собой?	100%
8.Как ты думаешь, где сейчас люди чаще хранят музыку: на дисках, на кассетах или в телефоне?	70%(на телефоне)/30%( на «флешке»)
9.Как ты думаешь, почему люди перестали пользоваться кассетами и пластинками?	85%%(на телефоне и «флешке»)		15%

 

Обобщив ответы на все 9 вопросов на контрольном этапе, можно сделать общий вывод, что высокий уровень интереса к истории создания музыкальных носителей был выявлен 75%, а 25 % проявили низкий уровень интереса и знаний по этой теме. (по причине отсутствия на занятиях)

Таким образом по результатам всех этапов проведённого педагогического проекта можно сделать общий вывод о том, что целенаправленная и грамотно построенная работа на музыкальных занятиях и занятиях познавательного цикла дали положительные результаты. По результатам наблюдений за детьми, в ходе всего цикла занятий, можно отметить, что дошкольники охотно и с интересом включались в познавательную деятельность, проявляли любознательность и эмоциональную вовлечённость.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Тема эволюции музыкальных носителей и проигрывателей показала себя важной и понятной для детей. Она помогает связать привычную для них музыку из телефона с более старыми технологиями и увидеть, какой длинный путь прошли звуковые устройства. Актуальность проекта связана с тем, что современные дети мало знакомы с историей технологий, из за этого снижается их интерес к технике и к осмысленному слушанию музыки. Наше исследование частично решает эту проблему и расширяет общий кругозор.

Цель работы состояла в том, чтобы исследовать историю и развитие музыкальных носителей и проигрывателей. Эту цель можно считать достигнутой. Были рассмотрены основные виды носителей: граммофонные пластинки, магнитные ленты, кассеты, лазерные диски и цифровые форматы. К ним подбирались реальные проигрыватели или иллюстрации. К примеру, дети смогли сравнить размер старой виниловой пластинки и маленькой флешки с десятками альбомов.

Поставленные задачи также выполнены. На итоговом обсуждении дети повторили ключевые понятия и ответили на вопросы по содержанию.

Главный вывод состоит в том, что эволюция музыкальных носителей идет от громоздких и менее удобных систем к более компактным, надежным и доступным решениям. При этом меняется не только форма носителей, но и способ взаимодействия человека с музыкой. Следовательно, понимание этой истории помогает осознать, как технический прогресс влияет на культуру и повседневную жизнь. Полученные результаты могут стать основой для дальнейших школьных проектов и творческих заданий, связанных с музыкой и техникой.

Список литературы:

• История звукозаписи и аудиотехники / Под ред. А.С. Петрова. — М.: Наука, 2019.

• Технические основы цифровых аудиосистем / Иванов И.И. — СПб.: Радио и связь, 2020.

• Музыкальное воспитание детей: теория и практика / Смирнова Е.В. — М.: Просвещение, 2021.

• Эволюция музыкальных носителей и влияние на культуру / Журнал музыкальных исследований, 2022, №4.

• Обзор музыкальной индустрии 2023 / Международный союз звукозаписи.

• Иванова Н.А. Музыка и развитие эмоционального интеллекта у детей // Вестник педагогики, 2020.

• Петров В.С. История звукозаписи и ее влияние на культуру // Музыкальное образование, 2019.

• Смирнова Е.В. Современные тенденции в детском музыкальном обучении // Журнал искусствознания, 2021.

• Кузнецова Л.М. Влияние музыкальных инструментов на когнитивное развитие детей // Психология творчества, 2018.

• Орлова Т.Д. Роль физических носителей музыки в цифровую эпоху // Цифровая культура, 2022

 

Приложение 1.

1. ОД «Почему поёт пластинка».

Цель: сконструировать граммофон подручными средствами и научиться извлекать звуки с пластинки.

Материалы: пластинка, лист бумаги, ручка, швейная игла, увеличительные стёкла, проектор, интерактивная доска, соломинки для коктейля, ножницы, картинки — алгоритмы действий.

Ход занятия:

1. Дети рассматривают пластинку под увеличительным стеклом и отмечают, что на ней есть маленькие углубления.
2. Дети смотрят видеопрезентацию о пластинке и современных электронных носителях.
3. Наблюдают за иголкой в проигрывателе.
4. Дети делают рупор и вставляют в его кончик швейную иглу.
5. Педагог крутит пластинку, а дети по очереди ставят рупор на пластинку и слушают песенку.
6. Дети делают флейту по алгоритму, указанному на картинках, и дуют в соломинку, слегка сжав её зубами.
7. Музыкальный руководитель проводит рефлексию, спрашивает у детей, чем они занимались, что было самым сложным и что им больше понравилось.

2. ОД «В мире виниловых пластинок».

Дети входят в зал и, взявшись за руки, образуют хоровод под знакомую мелодию «Ах, вы, сени, мои сени».

Музыкальный руководитель, тепло приветствует ребят, признаваясь, что их веселый нрав побудил ее прийти и познакомиться.

Начинается занятие с песенки-приветствия "Здравствуй" говори", музыка и слова С. Коротаевой.

Музыкальный руководитель задает вопрос о любви к музыке и предлагает вспомнить, как люди слушали музыку в старину, когда не было привычных нам гаджетов.

В качестве иллюстрации она показывает старинные пластинки и предлагает послушать их звучание.

После прослушивания, педагог рассказывает о проигрывателях и о том, как раньше использовались пластинки.

Чтобы перейти к следующему этапу, дети произносят волшебные слова: «Топ-топ, хлоп-хлоп, вокруг себя повернись, в музыкантов превратись», превращаясь в настоящих музыкантов.

Первая пластинка открывает «Изображение потешки». Дети рассматривают картинку и вместе с музыкальным руководителем разучивают и исполняют песню «Мы теперь ученики», муз. Г. Струве..

Внезапно выясняется, что пластинка содержит сюрприз, который нужно сохранить. Вторая пластинка предлагает картинку с наушниками, намекая на прослушивание. Дети занимают свои места для музыкального знакомства.

Звучит мелодия русской народной балалайки. Педагог обсуждает с детьми их впечатления, выясняя, какой инструмент они услышали и какое настроение у музыки.

Вдруг раздаются танцевальные ритмы, которые являются сигналом от следующей пластинки. Третья пластинка показывает «Изображение танцующих детей». Дети понимают, что сейчас они будут разучивать новый танец. (Танец «Старая пластинка»)

Песенка – приветствие "Здравствуй" говори".

Музыка и слова С.Коротаевой

1.Побежали ножки прямо по дорожке.

А в конце дорожки встали наши ножки.

Припев:

Всем, кто рядом,

"Здравствуй" говори!

"Здравствуй, здравствуй" снова повтори!

2. Поскакали ножки по другой дорожке.

А в конце дорожки встали наши ножки.

3. Зашагали ножки прямо по дорожке.

А в конце дорожки встали наши ножки.
 

Стихи:

Старый патефон с пластинкой

Я у бабушки нашла,

Сдула бережно пылинки,

Аккуратно завела.

И мелодия мгновенно

Родилась из-под иглы.

Это были, это были

Песни прожитой войны.

Пели в них о ратном деле,

О боях и о друзьях,

И о том, как вновь хотели

Побывать в родных краях,

Как мерцал в ночи, в землянке,

Непогасший огонек,

Как с победой возвращался,

Ехал с фронта паренек,

О любви к своей Отчизне

И о матери родной,

И о том, свистят как пули

Темной ночью по одной.

Песни той поры военной

Так душевны и просты,

Что слова из них мгновенно

Повторяем сразу мы.

Сохранить чтоб эти песни,

Патефон в музей снесла,

Наша память в этом месте

С музыкою навека.

Пусть звучат они повсюду,

Подпевает стар и мал,

Песни лет военных – чудо,

Кто бы их ни написал!

Слава вам, войны герои,

Уважение и честь!

Запоем мы с вами снова,

Пока голос у нас есть!

 

Я зашел в магазин граммофонных пластинок...

Берестов В.Д.

Я зашел в магазин граммофонных пластинок,
И возникли в бороздках под острой иглой
Отголоски забытых давно вечеринок,
Блестки радости, всплески печали былой.
Юность, юность! Ты вечно с собой в поединке
И свои беспрестанно меняешь пластинки.
Устарели напевы, забыты слова,
А всего-то прошло, может, год, может, два!