Режиссёрский анализ сказки

Автор: Городилова Оксана Владимировна

Организация: МБДОУ Детский сад №152

Населенный пункт: Ивановская область, г. Иваново

Этот этап методики - подготовительный к игре период, это творческая работа самого педагога, взявшего на себя роль режиссёра. Берясь за театральную деятельность по сказке, в какой бы то ни было форме драматической игры в том числе, - мы переходим из области литературы в область театра. Театральное искусство не является простой иллюстрацией литературного произведения. Текст, на основе которого вырастает спектакль, важная, но не единственная составляющая сценического искусства. Мы переводим тему с одного языка на другой, и у нас в итоге должен получиться не подстрочник, а произведение искусства.

Прежде всего, взгляните на сказку как в первый раз, почувствуйте её своеобразие, аромат и попробуйте определить тему12. Известный советский режиссёр и педагог Б.Е. Захава рекомендует начинать определение темы с определения времени и места действия в пьесе и в спектакле.

Проиллюстрируем данный подход примером работы с русской народной сказкой «Колобок» при подготовке драматической игры.

Определим время действия в сказке. Это непростая задача, и от её решения будет зависеть подбор реквизита и декораций. Ведь быт народа в течение бытования сказки в истории значительно менялся. Какой это век? И если мы выбрали, скажем, XVIII век, то в постановке неуместными будут обороты современного русского языка, современные повадки и стиль общения. Возможно, появится желание перенести сказку в наше время. В этом случае в речи героев драматической игры могут появиться современные выражения, но неуместны будут псевдорусские костюмы актёров и интерьер русской избы в декорациях. Такое несоответствие, к сожалению, часто встречается в педагогической постановочной практике. Чем точнее мы выберем (или определим) время и место действия, тем лучше.

В театральном искусстве не должно быть ничего «вообще» - размытого и неопределённо-усреднённого. Как жили герои сказки «Колобок»? Сколь богаты были дед и баба? Зачастую ответ даётся сразу: очень бедные - ведь у них муки было всего две горсти. Но давайте прочтём сказку внимательнее. На чём замесила бабка тесто? - На сметане! Да ещё, в большинстве вариантов, изжарила колобок в масле! Значит, корова в хозяйстве есть, так же, как и амбары, и сусеки в них. Эти сведения дают режиссёру право сделать вывод: дед и баба не бедны. И колобок — это не единственная или последняя еда в доме. Возможно, это лакомство после хорошего обеда. В зависимости от того, как мы отвечаем на заданные себе вопросы, меняются в нашем воображении обстановка дома, поведение деда и бабы. Естественно, могут быть и другие прочтения, Главное, чтобы они были.

Необходимо ответить на вопросы: «к какому сословию принадлежат дел и баба?», «в какой губернии живут?». Ведь существует до сих пор огромное многообразие говоров, а на самодеятельной сцене дед или баба практически всегда «окают», причём, не там, где надо. Также существуют какие-то усреднённые представления о народном костюме «вообще». Этого необходимо избегать.

Изучение действительности, той, которая соответствует времени нашей драматической игры, будет проходить разными способами в зависимости от того, детьми с какого возраста мы работаем. Сказка очень удалена от нас во времени. Да к тому же бытовыми подробностями не богата, и множество слов уже вместе с вещами, этими словами названными, ушло из нашей жизни. Но ни одного «сусека», «амбара» и, кстати сказать, «колобка» мы не должны оставить без объяснений.

Как же выглядел колобок на самом деле? Для многих людей, здесь нет вопроса: колобок шарообразный. В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова читаем: «Колобок - небольшой круглый хлебец». Но круглым у нас и подовые пироги называют, причём в данной ситуации не возникает вопроса о том, как получается такая форма. В сказках, записанных А.Н. Афанасьевым, сказано, что бабка колобок «изжарила в масле», а в песенке колобка поётся, что он «в масле пряжон»1, т.е. как сказали бы мы сейчас, пожарен во фритюре. Но в других изданиях есть и вариант «в печку сажён». Приготавливая колобок во фритюре, мы можем получить близкую к шарообразной форму хлебца, но в печи получится только полусфера.

Так какой же формы были колобки? Нам кажется возможным существование разных видов колобков в разных местностях. Почему в нашем сознании прижился образ колобка-шарика? Кто и когда его таким нарисовал? На наш взгляд, это тема отдельного исследования. Здесь же подчеркнём важность того, чтобы вопросы «о внешнем виде колобка» возникали, чтобы взгляд на сказку очистился от трафаретности текста, заученного с детства наизусть

Огромную пользу принесёт педагогу-режиссёру обращение к анализу сказок литературоведами. Это поможет создать глубокие образы героев, выделить идеи произведения, наведёт на множество интересных режиссёрских решений,

Работа над драматической игрой включает ещё один компонент педагогические цели. Они обязательно проявятся в сверхзадаче игры, которая, в свою очередь, зависима от сверх сверхзадачи педагога-режиссёра, От него и его личных жизненных целей будет зависеть очень многое в процессе создания драматической игры уже на этапе режиссёрского анализа.

Итак, анализ текста как этап инсценирования имеет огромное значение. Заниматься постановкой любого по объёму текста без предварительного анализа нельзя. Только понимание этого педагогами, режиссёрами-любителями позволит сделать драматическую игру действенным средством и воспитания, и обучения. Анализ текста на этом не прекращается, он будет продолжаться на этапе «разведки умом» в беседе с детьми, на этапе «разведки телом» во время самой игры. Постоянно перемежая эти виды деятельности, и педагог, и дети будут создавать роли и оживлять сказку. Проделанная заранее работа по анализу сказки, сложившийся замысел будущей драматической игры позволят педагогу рассказать сказку детям так, чтобы их встреча со сказкой тоже стала открытием.