Дидактическая игра для дошкольников, её виды, структура и функции

Автор: Потапова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ д/ с 78

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Автор: Ивлева Мария Владимировна

Организация: МБДОУ д/ с 78

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

Дидактическая игра - это деятельность, смысл и цель которой дать детям определенные знания и навыки. Проще говоря, это игры , предназначенные для обучения .

У дидактических игр есть характерная особенность: цель дидактических игр - учить детей, развивать и тренировать их умственные способности. И содержание дидактической игры- это всегда осуществление какой-нибудь умственной задачи.

Дидактические игры существуют уже много веков. Их создателем стал народ, заметив удивительное свойство маленьких детей - учиться чему- то новому в игровой деятельности. Каждый народ из поколения в поколение разрабатывал свои собственные дидактические игры, отмечая в них особенности своей культуры, традиций и языка .Создавались своеобразные дидактические игрушки, которые стали частью его культуры. Содержание таких народных дидактических игр , соответственно, отражало особенности национального характера, природы, истории, труда, быта. В них также можно найти и что-то общее.

Дидактические игры занимали и продолжают занимать особое место в педагогической системе дошкольного образования.

В таблице можно увидеть значение дидактических игр для дошкольников:

Дидактические игры можно разделить на три основных вида:

*дидактические игры с предметами (игрушками, природным материалом); *настольно-печатные;

* словесные игры.

Дидактические игры с предметами очень разнообразны.

Ценность этих игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их признаками (цветом, величиной, формой, качеством)- игра” Из чего предмет?”

В игре” Скажи , куда мы положили?”- требуется сноровка и умение ориентироваться в пространстве.

• играх решаются задачи на сравнение, классификацию, установлению последовательности в решении задач, что очень важно для развития логического мышления.

В игре часто используют предметы, в которых разница между ними мало заметна. В играх с предметами дети выполняют задания, требующие сознательного запоминания количества и расположения предметов, нахождение отсутствующего предмета. Играя, они приобретают умения складывать из частей целое, выкладывать узоры из разнообразных форм( игра “ Сложи узор”,” Чего не стало?”, “ Где спрятался?”)

Игры с предметами дают возможность решать разные задачи: расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции, совершенствовать речь, воспитывать произвольность поведения, памяти, внимания.

Игры с природным материалом закрепляют детей знания об окружающем мире.

К играм с предметами относятся и сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки.

В сюжетно-дидактических играх дети выполняют определенные роли, игры-инсценировки помогают уточнить представления о различных бытовых ситуациях, о литературных произведениях.

Настольно-печатные игры разнообразны по видам: парные картинки, различные виды лото, домино; по содержанию, обучающим задачам, оформлению. При их использовании также решаются различные развивающие задачи:систематизировать знания, развивать мыслительные процессы, ориентироваться в окружающем мире.

Умение составлять узор из разрезных картинок, складных кубиков направлено на развитие умения из отдельных частей составить целое.Для дошкольников складывание целого из частей – сложный процесс осмысления, работы воображения. Он облегчается подбором предметов и сюжетов, знакомых ребенку по личному опыту, показом целой картинки, постепенным прибавлением частей, которые надо сложить.

Описание, рассказ по картинке с показом действий, движений направлено на развитие речи, воображения, творчества у дошкольников. Для того чтобы играющие отгадали, что нарисовано на картинке, ребенок прибегает к имитации движений например, животного или птицы.

В словесных играх обучающие задачи осуществляются в мыслительном плане, без опоры на наглядность, они построены на словах и действиях играющих. Поэтому словесные игры проводят в основном с детьми старшего дошкольного возраста. В таких играх дети учатся, опираясь на личный опыт знаний о предметах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи: описывают предметы;

отгадывают по описанию;

находят признаки сходства и различия;

группируют предметы по различным свойствам, признакам.

Функции дидактических игр:

*Познавательное развитие

*Речевое развитие

*Нравственное развитие

*Творческое развитие

Для того,чтобы дидактическая игра выполняла свои функции и назначение, она должна иметь специальную структуру.

В таблице мы видим структурные составляющие дидактической игры:

Дидактическая игра, как и любая другая игра, вызывает радость и стремление к успеху.Когда ребенок играет, он находится в приподнятом настроении, которое способствует успешному решению умственной задачи, которую вне игры он не всегда сможет решить. А также дидактическая игра помогает закрепить пройденный материал, являясь дополнительным методом при проведении занятий.